高考语文全国Ⅱ质量分析Word格式.docx
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3.能力立意,注重基础
本套试卷依旧发扬2007试卷的以能力立意为先的原则。
这一特点在2008年继续得到彰显。
文言文翻译试题既能体现学生整体理解文本能力,也能展示出学生知识迁移能力。
文学作品阅读一如既往地全部采用主观题,重在考查学生阅读、理解和表达等综合能力。
语用题在具体情境中考查学生实际运用语言的能力。
18题的是否得体的考查,19题的准确用词的考查,20题的语意与修辞的结合考查,均是兼顾了基础与能力的结合。
21作文从形式上看,延续了2007年的作文方式——材料作文,仍然是以给材料不给话题,在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题为特征,让审题是从“材料”出发,进而适当提高了审题的难度。
这种命题既具有一定的开放性又具有一定的限制性。
立意是开放的,对材料思考的角度是多种多样的,但材料对立意的范围又是有规定性要求的。
这种命题方式,比较能启动考生的发现能力、选择能力和探究能力,进而考查考生的选择角度、确定立意的能力,使得考生在“材料”限制下,展现尽情飞扬的思维、情感、才华与个性。
就本材料来看,作文的角度就是多元化的,可以从“小海龟”的角度去思考,也可以从“老鹰”的角度去构思,还可以从“好心人”的角度去立意,还可有对材料进行综合思考……所以说,本作文比较能让考生真正做到自主立意,使考生才华尽显,个性张扬。
4.人文情怀,文化品位
高考科技文阅读常常给人一副冷面孔。
今年科技文阅读所选语料围绕话题“世界经济全球话”进行,追根溯源,属于社会科学范畴,没有过多的冷僻的专业术语,大大降低了阅读的难度。
选材引导学生有距离地关注热点,引发学生对世界经济一体化的思考。
文言文阅读材料选自《宋书·
王昙首传》,为保持稳定而延续了全国卷多年来考查人物传记为主的模式。
内容上弘扬了一贯的高尚情操与气节。
文学作品阅读选择了我国文学泰斗季羡林的《马缨花》,这有助于学生对这位国宝级的世纪老人的了解。
作文题从内容上看,作文材料选择了一个令很多考生并不陌生的故事。
是一则反映人与自然之关系的、有生动情节的小故事。
“人与自然”是个很大的主题,有利于将学生的思维及视野扩展开来,在大主题,大范围的引导下,使学生感到选择余地很大。
二.高考语文答题情况分析
1.数据统计
1--10每小题3分
学情
1-50名(137-130分)
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
错误率%
12
40
满分率%
40
最高分
30
最低分
24
优秀率%
90
及格率%
100
平均分%。
27.9
51-100名(129-113分)
38
22
16
76
30
21
38
平均分
24.7
101-150名(100-90分)
40
66
52
72
24
86
9
4
64
17.7
11—13题
10分对应试卷11题
8分对应试卷12题
5分对应试卷13题
抽样成绩前50名
分数段
9.5
8.5
7.5
6.5
4.5
人数
13
11
5.5
优秀率
76%
56%
90%
7.9
6.3
4.65
抽样成绩中50名
3.5
38%
18%
70%
7.28
5.77
3.94
抽样成绩后50名
2.5
1.5
0.5
6%
8%
12%
4.71
4.21
1.37
14-17题
试题总分
及格率
14、15题
7.15
99.3%
84.67%
16题
4.14
58%
31.3%
17题
5.64
78%
28%
18---21题
学生分类
分数情况
1-50名
51-100名
101-150名
18、19题
20题
21题
满分值
9分
6分
60分
最高得分
8分
53分
2分
0分
37分
最低得分
3分
51分
4分
43分
平均得分
5.87
5.23
55.43
4.89
5.09
48.14
3.9
4.07
44.96
98%
100%
32%
84%
30%
92%
100%
64%
44%
2.存在的问题:
(1)从上述统计数字可以看出,整体成绩较好的学生客观试题答得都比较理想,整体成绩低的学生这部分分数偏低,由此可以推断,这一部分的分值是拉开档次的关键所在。
差距就体现在学生基础知识、基本能力的强弱上。
从成绩不理想的学生表现看出对课本的遗忘、日常积累的欠缺、基本答题技巧的陌生、整体感知的茫然、提炼归纳的偏颇等情况。
例如字音,是课本及生活中常见的,居然错误比例达到40%。
成语使用上,对成语意义不了解,望文生义,或者弄错使用范围、对象。
不了解病句可分为结构性病句和语意性病句。
结构性病句包括语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱等知识。
解题时,完全跟着感觉走,关键是还没有培养出敏锐准确的语感,这样答题胜率就很低了。
错误率高达66%。
排序题解答时需要通读全部文句,理清思路,透彻分析语句内在的逻辑,掌握起始句、后续句、总括句的特征,抓住指代词、关联词、过渡语等解题要点,有些同学只是凭想当然,没揣摩这些,就贸然下笔。
科技说明文就是要细心研读文本,解答时需要准确把握原文信息。
解题是要在整体感知的基础上,遵循“定性”、“定位”、“定点”“定案”的顺序,逐项与原文对照,逐个排除不符合题干要求的选项,进行合理的推断,就是要符合逻辑;
根据文章内容发挥想象,想象要合理,成绩稍差的这部分学生缺乏这种技能,错误率达到72%。
文言文要注重课本的学习,加强积累,并学会知识迁移,有些同学很显然是没能认真读文本。
文言文答题看出忽略课本基础知识的积累,没有足够的语言素养,造成对问题的理解有偏颇,这是个普遍问题,三个段的学生都较严重地存在这个问题。
第三段学生错误率达86%。
(2)文言文翻译题,“信”的要求基本能够达到,但“达”和“雅”的方面就差些。
(3)古诗鉴赏题,答题语言不简洁,一些学生还停留在“少答不如多答”“凡是认为可能的,就一定要蒙上”的状态。
不能准确解读题干,也就不能有针对性地答题。
答题语言不规范,不能用“术语”作答,语言缺乏科学性和文学性。
(4)名句名篇默写题,平时重视的、记忆扎实的学生得分高,相反,则可能不得分。
(5)现代文阅读①审题不深不透,从主观入手,答题方向不明;
②整体感知不足,把握全文不够,孤立地理解语段及词句,文句读解表面化片面化,疏离中心,断章取义。
③筛选信息不准,不是立足文意和主旨的把握来思考问题,而是简单地不加选择地抄录原文;
④对文章章法结构表现技巧类专有名词及相关含义及作用认知不明,理解模糊,因而乱说乱用一气;
或一味地想以“量”取胜,拉拉杂杂,离题万里。
⑤平时语言表达修习不足,纵有所理解,无奈用词难以达意
(6)语言表达
18①本语段应从“谦敬”的角度考虑用词,有的同学没有抓住这个要点乱改一气。
如“送”改为“拿”,“作报告”改为“演讲”“主题讲座”,“针对”改成“面对”等,思路很混乱,目的不明确。
②答题时,把用错的词找出来更正即可,有的同学把整个句子都抄下来,评卷人还要到句子当中去寻找所要更正的词语,很容易遗漏了要点,造成失分。
③个别同学空着不写,无谓的放弃实在可惜。
19题,此题必须删去的有三处,不能删去的有两处,极少有同学答得准确无误。
有的同学找出的项目较多,没有安排好主次顺序造成失分。
还有同学选出的太少,也遗漏了正确答案。
没有选出
句的同学较多些。
20题,学生几乎都能按照排比的修辞手法构思,并努力使语句形成递进关系,所以多数同学得分都在4.5分以上。
主要问题是造出的句子内容或语法上有瑕疵,或语句令人费解,或用词不妥,或者语言缺少文采,平淡乏味。
如“一朵鲜花,是一段优美的旋律;
一簇鲜花,是一组曼妙的乐章;
一片鲜花,是一曲响彻千古的绝响。
”(5.5分)“一颗星星,是一个闪烁的文字;
一个星座,是一篇华美的文章;
满天星星,是一部光彩生命的史诗。
”(5分)“一棵大树,是一点阴凉;
一排大树,是小鸟生存的乐土;
一片森林,是人们生存的支柱。
“(4分)
21题,作文得分普遍较高,采分点是有侧重的。
150分样卷,平均分达到49.51分。
得分的层次基本由审题立意来左右,在这个前提下,语言和逻辑也是重要的因素,卷面整洁也必不可少。
高分的学生,一般都能做到,审题正确,主旨鲜明,材料丰富,语言华美,字迹清楚,书写漂亮。
如有文章《好心人,请停下你的脚步》,语言很一般,有点啰嗦,材料一般,但因审题较好,仍然得了50分。
《帮助之后》,语言较好,因偏离题意,仅得42分。
《母亲日记》从母亲的角度,以日记形式反映出母亲在教育孩子中的困惑,形式较新颖,但偏离题意,主题不集中,得到45分。
文章《中国共产党=侦察兵》,题目就令人费解,内容是对中国共产党的赞美,偏离题意很远,得了38.5分。
学生存在的问题除了审题不当之外,语言的锤炼和材料积累方面都有欠缺,好多同学的卷面涂抹得脏乱。
三.教学建议
1.从教育心理学那里我们知道:
复习具有巩固知识,优化学习者知识结构的功能;
具有在知识与能力之间建立新的联系,促进迁移的功能;
具有运用规律解决新的问题,促进发展的功能。
基于这样的认识,关于“基础知识”的高三复习指导就必须根据考试大纲及考试说明,依托课本,遵循六条原则:
抓住基础性、注意针对性、加强自主性、凸显规律性、强化情境性、体现综合性。
从四个板块字音字形记忆、熟语的使用、病句的判断与修改(有时语言表达题需要)、文言实词虚词(120个与18个)的理解把握入手,让学生在系统的梳理、总结中巩固知识、夯实基础、发现规律,在灵活的拓展、运用中形成能力、提高素养、获得发展,为高考取得好成绩奠定坚实的基础。
2.在文言翻译指导方面,要侧重字字落实,流畅为主的训练,最简便可行的办法就是将课本的典型句子作为训练的靶子,这样会一举多得。
3.在诗歌鉴赏方面,教师在对学生进行训练时,要注意培养学生的鉴赏素养,帮助学生积累一些解答古诗鉴赏题的专用术语,清晰答题思路,再帮助学生体会与作者“同呼吸、共命运”的鉴赏要领,深入到作者内心深处,这样,才能做到简明扼要,提纲挈领。
4.名句名篇默写题,平时要加强记忆,这就需要教师在高一高二时,就要给予充分重视,不能靠高三搞速成,否则将事倍功半。
5.现代文阅读
首先,要学生明确答现代文阅读题的一般程序,即
①浏览全文,粗知大意;
②阅读题干,确定范围;
③辨别题干,筛选信息;
④整合信息,拟写答案。
其次,教学中注重落实如下几点
①重视文章整体感知把握主旨的训练,面对文章,要先引导学生进行主旨归纳再细化到分析段、层,品词品句。
立足全文,整体感知,把握文章主旨是解答现代文阅读题的前提和关键。
现在语文阅读教学存在这样的问题,老师将文章肢解,进行细致入微的条分缕析,从分段分层到句式比较,从句子解剖到词语辩析,从据词定义到部分分析,而不是先带领学生作好整体感知,全文主旨的领悟。
这使学生对文章及语言的感知变得零星、散乱。
其实,道理很简单:
一只碗打破了,就很难再补起来,即使勉强补成了,也已不是原来那只光滑圆润的碗了。
这和整篇文章的把握是一样,整体把握好了,了解会更精确更完整。
哈师大附中语文特教刘新生老师曾感叹说,这样学习会使学生陷入浩如烟海的无效、无序学习中,既伤脑筋又得不偿失。
②通过抓典例、对比区别及典例训练的方法,加强学生对表达技巧文章结构方面专有名词如反衬、对比、铺垫等的准确认知。
从而提高学生的艺术鉴赏力。
③加强审题训练,明确考点考察时的不同问法及设题角度,使学生面对不同问题有明确清晰的答题思路。
④加强语言运用的基础训练,强化学生的语言表达能力,使答题语句准确恰当简明到位。
6.语言表达①指导学生正确答题的思路与方法。
②学生的语言实际运用训练还应加强,复习还可以再落实一些,细致一些。
7.作文:
学生首先应注重综合素质的提高,对于老师来说,要注意培养学生的分析、观察和综合表达能力;
其次,应加强审题训练,注意素材积累和语言锤炼。
第三,要加强书写训练,做到卷面的整洁
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