《过零丁洋》说课稿Word格式.docx
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其次通过研读赏析领悟诗作的精妙,理解诗人的思想感情。
重点指导学生反复吟诵,只有朗读成诵,才能深刻理解作者的内涵。
所以,本人在本课设计时,制定以下三维目标:
1、了解文天祥和有关文学常识,知道本诗的写作背景。
2、有感情地朗读、背诵这首诗,熟练默写,理解诗歌的意思。
3、抓住重点字、词品味诗歌,感悟诗歌意境,体会诗人所表达的思想情感。
4、学习文天祥坚贞的民族气节和强烈的爱国之情。
教学重点与难点:
抓住重点字、词品味诗歌,感悟诗歌意境,体会诗人所表达的思想情感。
四、说教法与学法:
(一)教法
①朗读法。
俗话说:
“书读百遍,其义自现”,特别是古诗词。
诗歌的节奏、韵律要通过读来感受,诗歌所蕴涵的感情都要用读来体会。
读,不仅是自己的领悟所必需;
读,也是感染他人,产生共鸣之所需。
所以对诗歌不仅要求朗读,还应要求能朗诵,读出情和意。
因此朗读贯穿整个教学过程。
本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读,每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解,层层深入,学生在诵读中感悟,在感悟中诵读。
②自主合作、讨论探究法。
学生作为学习的主体,以小组为单位,自主合作,全身心参与教学活动的全过程,相互讨论,主动质疑,以学促教。
(二)学法
1、在预习、探究的中解决生、字词。
2、用比较的思维方法进行阅读,提高思考能力。
3、品味感情充沛的语言。
(让学生做好课前预习、探究,熟练朗读诗文,了解作者生平,搜集有关资料,有利于下面环节的顺利进行)
五、教学过程分析
(一)、导入新课
(二)、走近作者,了解写作背景
(三)、初读课文,感知课文内容
(四)、结合注释,理解课文,体会作者的思想感情
(五)、课堂检测
(六)、拓展延伸,请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词,然后交流,最后请同学发言。
(七)、本课小结
同学们,这首诗的语言深深打动了我们的心,文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。
文天祥的躯体倒下了,但他的精神得到了升华。
在我们今天和平繁荣的时代,同学们依然要树立报效祖国的远大理想,用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国,让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。
(八)作业
六、说板书设计:
过零丁洋
文天祥
首联:
叙事明经入仕“勤王”
颔联:
比喻凄苦的心情民族气节和舍生取义的生死观
爱国情怀颈联:
对仗双关
尾联:
名句磅礴的气势、高亢的情调
《过零丁洋》教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.结合资料理解诗歌意思,感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。
3.理解课后两组诗句的意思。
4.认识一个生字,学会两个生字。
二、教学重点
1、通过阅读理解课文,感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。
2、有感情朗读并背诵这首诗。
三、教学难点:
1、初步了解一下对仗手法的运用。
2、培养学生的爱国主义思想情操。
四、课时安排:
2课时
五:
教学过程:
(一)、导入:
在红军长征的时期,陈毅在大部队转移后,带领小股力量在梅山遭遇国民党部队的包围,由于敌我双方力量相差悬殊,突围很困难,他料想自己必定不能生还,于是写下绝笔诗《梅岭三章》,“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”,表明了他至死也要革命的决心。
他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。
今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。
(二)、走近作者,了解写作背景
文天祥(1236——1283),字履善,一字宋瑞,号文山,吉州庐陵人。
宋理宗宝祐四年进士第一。
历任湖南提督、知赣州。
宋恭帝德祐元年,元军渡江,他在知赣州任上组织抗元武装,奉诏率兵万人入围临安。
次年,任右丞相兼枢密使,出使元军议和,痛斥敌酋伯颜,被拘至镇江。
脱险后至福建募集将士,进兵江西,收复州县多处。
后被元重兵所败,在五坡岭被俘。
次年坚拒元将张弘范诱降,作《过零丁洋》以明志。
后被送大都(今北京)囚禁达4年之久,屡经威逼利诱,始终大义凛然,不为所动。
后在菜市口从容就义。
(三)、指导朗读
1、学生浏览诗文,讨论需要解决的字有那几个?
预设:
干戈寥落(gāngēliá
oluò
)
2、师范读或听录音或采用多媒体配音朗读。
3、指导朗读。
要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。
节奏如下:
辛苦/遭逢/起一经,干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/风飘絮,身世/浮沉/雨打萍。
惶恐滩头/说惶恐,零丁洋里/叹零丁。
人生自古/谁无死,留取丹心/照汗青。
4、学生自由朗读。
5、指生朗读,师生评议。
6、全班齐读。
(四)、品读诗文,品味诗意
学生分四个小组自主、合作、探究学习。
要求一个小组负责一联,进行质疑问答。
首联:
此联写了个人和国家的那两件大事?
请结合诗人的身世来理解。
颔联:
此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?
个比喻了什么?
颈联:
此联在写法上有什么特点?
表现了诗人怎样的心情?
尾联:
此联是千古传诵的名句,写法上有什么特点?
表达了作者怎样的思想感情?
(五)、归纳总结诗意
诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国,直至被俘所经历的艰辛危难,抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛,表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。
前六句悲凉沉痛,后两句转悲为壮,构成了全诗沉郁悲壮的风格。
(六)、带着感情再次读诗文,体会作者的感情
(七)、名句欣赏,体会主题人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
(八)、拓展延伸,走进历史
请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词,然后交流,最后请同学发言。
(九)、试背
(十)、本课小结
(十一)、作业
背诵并默写诗文。
(十二)、拓展延伸
推荐学生课外阅读《正气歌》,感受文天祥高尚的节操。
(十三)、作业
熟诵并默写这首诗。
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