人教版三年级语文第二单元备课Word文档下载推荐.docx
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第一课时
一 看图导入,交流资料
1、出示列宁照片,说说他是谁?
利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后,教师小结简介列宁。
今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二第一次先学后教.
分小组自学,初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读:
一读:
扫读(扫除障碍读)。
小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:
连读。
小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:
想读。
小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。
(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?
(在字音、字型
三 读通课文,初步感知
1、学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文,检查自读情况。
重点指导读准“散(sà
n)步”、
“胸(xiōng)脯(pú
)”、“白桦(huà
)树”。
注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
四第二次先学后教
课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?
学习课文,第一小节
1、指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的?
找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念:
第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了?
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?
下节课继续学习。
学习生字,指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒:
本课左右结构的字较多,注意左右比例。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
第二课时
一 贴图导入,激发兴趣
1、出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
二 第一次先学后教
精读课文,感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2、读课文3、5、7、9自然段的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。
哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括,是什么?
板书:
爱。
3、聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?
你从课文哪儿看出来的?
出示4、8、10段。
a.各自练读这几段话,指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的!
”教师运用手势,指导学生加强语气。
b.读后体会:
这时候,小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?
小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
4、相机小结:
列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
5、细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,
三 第二次先学后教
烘托高潮,深入体会
1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
师:
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段,自由朗读体会,
3、读了这几段,你会提出什么问题吗?
学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?
鸟怎么会说话呢?
”等等。
4、小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
5、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!
拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书,总结课文。
四 收集故事、积累提高
1、学了这篇课文,你发现了什么?
大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。
5.灰雀
惹人 喜爱
列宁 男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜 果然
『资料』
列宁9岁多就上中学一年级了。
在班上,他年龄最小,学习成绩却数第一。
列宁有个好习惯,每天早晨很早就起床,洗脸,擦了身,整理好床铺,就抓紧时间把功课复习一遍。
在中学的几年中,他几乎天天都是这样,生活很有规律。
列宁上课专心听讲,门门功课都学得很好。
晚上,他和弟妹们一起做作业。
别人才动笔,他很快就做完了。
爸爸看到这种情况,担心他养不成用功的习惯,经常提醒他说:
“要刻苦学习,要认真地完成作业。
”
有一天,列宁听到妹妹奥里珈在隔壁练钢琴,一段很短的曲子,她弹了一遍又一遍,起码练到没有一点错儿才停下来,列宁感动地说“这种劲头真让人佩服!
”他觉得应该学习妹妹这种刻苦的精神。
从此以后,他做功课格外用功,而且做得比老师规定的还要多。
他还经常找些参考书读,认真地做读书笔记。
列宁的作文经常受到老师的夸奖。
教师给打的分数往往不是“5”分,而是“5+”。
每次作文时,老师在一两个星期以前,就把题目告诉学生。
列宁知道作文题目后,马上就开始准备,读参考书,考虑文章的内容,写提纲,打草稿。
他把稿纸折成两半,在左边起草把右边穿着。
草稿起好以后,就在右半边补充、修改,或者写些必要的说明了。
不几天,右边的一半也快写满了。
等到交卷的时候,他的文章已经认真细致地改过好几遍了,文章自然又充分又有条理。
列宁不喜欢死啃书本,不论学什么,都肯动脑子钻研。
同学们都不爱学拉丁文,觉得很枯燥。
列宁却学得津津有味,因为他找出了拉丁文的特点,掌握了拉丁文特有的各种语法规律。
有一天,拉丁文教师让坐在前排的一个同学翻译一篇很难的课文。
这个同学站起来,翻译了一半就再也译不下去了。
老师说:
“下一个。
”第二个同学站起来,也翻译不下去。
老师说第三个,第四个……直到大多数同学站了起来,才轮到列宁。
同学们都轻松地透了口气,他们相信列宁准能答应答得不错,那么大家就可以坐下来了。
教室里静静的,列宁声音不高,翻译得十分流畅。
教师坐在讲台上一动不动地听着,等列宁翻译完了,他走到列宁跟前,紧紧地抱着列宁亲切地说:
“谢谢你,我的孩子!
列宁还有一个好习惯,遇到不懂的事情,总要弄个明白。
有一次,他和同学们挖到一个屎克螂的洞。
屎克螂的洞很宽,洞深约有半米。
洞里分几个格子,在一个格子里有一大堆粪,而另一个格子里地摆着许多工作圆溜溜的粪球。
列宁读过一些讲昆虫生活的书,就跟同学们讲:
“这些粪球是屎克螂从外面运进来的,屎克螂有个滚粪球的习性。
”同学们问,屎克螂把粪球滚到窝里去干什么呢?
这一下可把列宁给问住了。
他答应第二天告诉大家。
他回去问了哥哥,还读了有关的书。
第二天,他果然带来了答案:
“原来屎克螂把卵产在粪球上面,孵化出来的幼虫,就可以把粪球当食物。
过了几天,他又告诉同学说:
在古代的埃及,屎克螂是神圣不可侵犯的。
埃及人把石头雕的和泥塑的屎克螂放在庙里供奉,或者带在身上作护身符。
同学们听得津津有味。
原来这几天,列宁翻阅了不少讲到屎克螂的书。
列宁对各种知识都有兴趣。
他不但学好了各门功课,而且还阅读了大量的文学作品和政治理论书籍。
6小摄影师
教学要求
1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点 通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备 生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文,初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点 初读课文,了解内容。
默读课文,提出问题,初步展开讨论。
教学难点 指导学生学习质疑。
教学过程
一、介绍人物,导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结:
高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、第一次先学后教
初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。
三、第二次先学后教
合作识字
1.小组合作,想办法记住生字字形。
2.交流识记方法:
利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。
教学重点 通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
一、复习导入,说话练习
1.巩固词语
纸团
墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、第一次先学后教
带着问题读书,思考解决问题的策略。
(尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)
1.读文想问题
a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a、小男孩为什么来?
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
四、角色演读,体会感情
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
五、第二次先学后教巧设疑问,升华感情
1.提问:
小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象,续写故事。
板书
6 小摄影师
关怀、爱护
高尔基-------小摄影师
有礼貌
7奇怪的大石头
1.认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备:
1.布置学生预习,搜集有关李四光其人的资料
2.准备生字卡片
3.了解冰山推动巨石的科普资料
第一课时
一 导入新课
1.汇报预习效果
a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事?
(李四光)
b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
李四光(1889?
971)地质学家。
湖北黄冈人。
是我国地质学家,地质力学的创始人。
李四光无论干什么事,都有一股坚韧不拔的劲头,特别是写作,一动起笔来,思绪不止,一直到写完。
他的思路是那样的敏捷,记忆力是那样的过人,驾驭语言又是那样自如。
1935年,李四光应邀到英国伦敦、剑桥、伯明翰等地的八所大学演讲。
2.切入本课主题
刚才同学们的介绍非常精彩。
李四光是怎么成为著名的地质学家,大家想不想知道?
现在就请同学们自读课文,咱们也去取取经。
二 第一次先学后教
1.循序渐进读课文。
第一遍:
边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:
再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语解疑惑。
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?
请学生依照自己的理解说说。
三 指导写字
1.出示生字词,自读,指名读。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字:
逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
朗读感悟
一.复习切入,精读课文
上节课同学们说得非常好,发现了我们李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好学不倦。
二第一次先学后教
A感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏,让我们到现场去,去看看这是一块怎样的巨石,他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1.请大家各自轻声朗读第2自然段,思考老师提出的问题。
2.教师用电脑多媒体课件显示巨石,讨论:
(1)这是块怎样的石头?
(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
(2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?
李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李四光,小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形,引导学生根据课文内容描述。
(3)小伙伴们转来转去找不到李四光,咦,这是为什么?
(石头大,便于躲藏这也是原因之一)
B感受好问精神
时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。
他首先想到的是问老师,李四光会怎么问?
老师怎么答的?
李四光又会怎么想?
同学们读读课文,同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者:
“听了老师的回答,你的疑问解决了吗?
为什么?
C 解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读最后两个自然段。
读后讨论:
李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?
引导学生认识以下要点:
(1)李四光思考这个问题想了许多年;
(2)长大后到英国学习了地质学,明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?
三第二次先学后教
交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。
3.小结鼓励:
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。
愿小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。
六课外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人,他们从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了基础,回去找找这方面的材料。
2.我的奋斗计划:
拟订一份奋斗计划,看自己需要怎么做,才能向这些伟大的人靠近。
(小资料:
少年时的李仲揆,刻苦学习,成绩一直优秀。
1902年,14岁的李仲揆听说省城办了一所官费的高等小学堂,凡是学习好的都可以去报考;
特别是听说那里不学“四书五经”,而是教授国文、算学,成绩优秀者还能出国留学。
因此,李仲揆终于说服了父母,带着借来的几个盘费,徒步到省城报考。
李仲揆办理了报考手续,买了一张报名单。
是由于太兴奋,太紧张?
还是没见过世面?
李仲揆提笔在姓名栏中端端正正写下了“十四”二字,而不是“李仲揆”。
“糟糕!
”他差点叫起来,“怎么能把年龄当成自己的名字呢!
”无论怎样后悔,也已经晚了。
重新买一张报名单吧,身上剩下的钱已经不多了,何况还要住宿、吃饭。
李仲揆双眼注视着“十四”二字,一簇思维的火花在幼小的头脑中迸发出来。
他重新提起笔,把“十”字改成“李”字,然而,这“四”字与“仲”字的笔划和字形却相差太大,确实是难以改成。
难道还能改叫“李四”不行!
不真成了人们平时说到不相干的人而代用的“张三”、“李四”了吗!
第一次离家出门就遇到了这样的难题,他急得鼻子尖都渗出了汗珠。
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