店上希望科学教案Word格式文档下载.docx
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(2)取煮沸除去空气的水装满试管,放入洁净的铁钉,用塞子塞紧,不留一点气泡;
(3)将洁净的长铁钉放入试管中,倒立于盛水的烧杯里,试管里只有少量的水和空气,在试管外壁上标记水面的位置,并放置一段时间。
4、小组设计实验。
6、那如何证明这些可能性是否成立?
7、学生推论:
如果第一个假设正确,则在干燥条件下,铁在空气中就能生锈;
如果第二个假设正确,则铁在水中并和空气隔绝就能生锈;
如果第三个说法正确,则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。
你注意到河边的那些自来水管吗?
它们常常是上边不锈,下边不锈,只是靠近水面的那一段才生锈,这是什么原因呢?
学习目标
1、通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
知道铁生锈是一种化学变化。
2、通过对比实验,探究铁生锈的原因。
3、懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。
学习重点
研究铁生锈的原因
学习难点
设计实验方案
教学流程
步骤
一、谈话导入
二、观察铁锈
2、学生汇报观察的方法。
(1)颜色上观察;
(2)光泽上观察;
(3)利用放大镜观察它们的空隙;
(4)用手摸摸;
(5)用锤子击打;
(6)用电路检测器进行导电性能检测等。
1、(拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片),这两个都是铁片,你发现了它们有什么不同的地方?
铁生锈变成了铁锈,这是一种化学变化吗?
我们用什么证据来证明自己的观点呢?
3、分组研究活动。
4、汇报阐述,通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点,得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
第二课时
一、探索铁生锈的原因
2、生汇报:
铁器可能放在潮湿处易生锈,在干燥处则不易;
涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈,而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
1、在日常生活中,铁在什么情况下容易生锈?
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢?
我们每一小组来设计验证自己的假设吧?
板
书
设
计
水
空气
酸、碱、盐
安全嘱托语
安全对于我们来说非常重要,同学们在校园里要时刻注意安全哦~
教
学
反
思
课题
蜡烛的变化
课时
二、有根据的分析辨别变化的所属。
三、试验中观察,并分析得出所属变化。
4、小组讨论,汇报:
蜡烛燃烧消耗了蜡烛(蜡油),所以越来越短。
5、学生观察发现,出现黑烟、和产生烟雾,这就是变化成的新物质。
学生观察并汇报交流。
学生:
把易拉罐挤压至变形。
用吸管朝澄清的石灰水中吹气。
汇报出现情况和分析得出所属变化类别
5、师追问:
看来这也是一个变化,那么蜡烛变成什么了呢?
我们来研究。
师做演示实验。
烧白瓷碗底、用烧杯罩住。
发现了么?
6、总结:
物质的变化主要有两大类,一是形态的变化,二是产生新物质的变化。
7、引导看31页的图,小组讨论这分别是属于那一种变化?
我们生活中有很多变化,分别属于那一种呢?
我们来研究研究。
根据学生汇报进行评价。
师示范实验:
把生鸡蛋放入醋中,组织学生预测出现情况,展示,并总结:
生鸡蛋变软,且出现气泡,所以属于产生新物质的变化。
生活中变化无处不在,只要我们细心观察一定能准确的区分它们。
聪明的人是不会被表象蒙蔽双眼的,总能认识真实的一面。
1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中,发现两种变化的主要特点。
2、能收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
3、知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有变化新的物质;
另一类会产生新的物质。
通过蜡烛溶化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。
寻找证据判断物质变化的种类。
一、认识事物的两大变化。
1、学生:
蜡烛变短、蜡烛燃烧的过程中会有一些蜡油留下来,并在蜡烛上结成块、蜡烛的火焰有时候会跳跃或者抖动、蜡烛的灯芯也会变短
2、生:
蜡烛本来是不会流下来的,可是火焰把它烤了就化了,然后就流下来了,因为没有一直烤它所以就结成硬硬的块了。
3、按小组进行观察,边看边画,师给于指导。
然后汇报。
1、出示一支蜡烛,并点燃。
引导学生观察,蜡烛根据你的经验,蜡烛会有哪些现象发生?
2、组织交流,并适时追问:
蜡烛为什么会有蜡油流下来?
蜡油从何而来?
为什么又会结成块?
3、对于有价值的回答及时表扬,并总结、板书:
这叫受热熔化、遇冷凝固。
这是蜡烛的一种变化。
4、我们看到蜡烛越烧越短,这是为什么呢?
加热
固体-----液体
形态变化
冷却
液体-----固体
点燃
水、二氧化碳、黑色碳
产生新物质
研究磁铁
新课探究
拓展应用
学生以小组为单位进行探究磁铁的性质
学生进行汇报交流,
(1)你发现磁铁在吸铁时有什么奇怪的现象?
(2)你观察磁铁的磁极,有什么发现?
(3)磁铁的磁极吸铁时能把曲别针穿成串,可以无限延长吗?
把条形磁铁放在水槽中的泡沫上,静置观察,有什么发现?
4、学生实验探究,
5、学生汇报交流。
学生根据生活经验进行汇报交流。
(1)磁悬浮列车。
(2)区分铁制物品。
(3)磁力扣。
(4)指南针等等。
学生根据生活经验进行汇报交流,教师适时点拨。
学生尝试操作。
教师进行巡视指导。
教师进行适时点拨。
教师引导:
教师巡视指导
教师适时板书
教师重点讲解磁铁为什么一端指南,一端指北。
教师激趣提问:
磁铁有这么多本领,他能为我们做些什么事情呢?
教师适时激励。
讲解指南针是我国四大发明之一。
讲述:
你想拥有自己的一根小磁针吗?
请看,这根普通的缝衣钢针有磁性吗?
谁知道怎么让它有磁性呢?
教师讲解:
磁化。
1、认识不同形状的磁铁,通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。
2、能够描述磁铁的有关性质。
3、知道磁铁在生活中有着广泛的应用。
4、知道司南是我国的四大发明之一。
认识磁铁的基本性质
自制水浮式指南针
新课导入
学生回答,教师板书。
学生到台上汇报交流各自玩磁铁时的发现
谈话:
今天老师给大家带来一样东西(师出示条形磁铁),问:
大家认识他吗?
是什么?
教师讲述:
除了这种条形磁铁,你还见过哪些形状的磁铁?
问:
你们玩过磁铁吗?
怎么玩的?
大家在玩磁铁时有这么多发现,老师真为你们感到高兴,那你们能利用老师为你们提供的曲别针、各种形状的磁铁再来玩一玩,看看谁还有更多的发现。
研究磁铁性质
1、吸铁,传递,隔着物体吸铁
2、磁极指示方向,南极S极
北极N极
3、同极相斥,异极相吸。
总结
学生探究,教师巡视指导。
学生谈学习收获:
关于本节研究的磁铁,你们还有什么不明白的问题吗?
学生提问题,师生共同解决问题。
咱们把刚刚磁化好的小磁针插入小泡沫中,放入水中观察有什么现象?
磁化好的小磁针就和磁铁一样,也能指南北,同样也能做成指南针。
这节课大家高兴吗?
谁愿意把自己的快乐讲出来,与大家共同分享你的快乐呢?
教师提问:
教师总结:
随着时间的点滴流逝,一节课已经接近尾声,我衷心地希望全体同学能够多多动手,多多动脑,多多发现生活中的科学知识。
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