部编版六年级下册语文第二单元教案Word下载.docx
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3.了解名著的价值,乐于分享阅读感受。
5鲁滨逊漂流记(节选)
▶教学目标
1.会写14个字,正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发课外阅读整部作品的兴趣。
4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学重难点
1.理清小说的故事线索,培养学生抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学策略
1.字词教学
本课14个生字,在学习的过程中,可结合词语和语段进行教学,把本课的词语进行分类识记,如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字,“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确,“畜养”的“畜”读xù
,“圈养”的“圈”读juà
n,“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解
文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历,在教学中,可指导学生理清课文脉络,以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情,再引导学生仔细阅读课文,了解故事的前因后果,感受鲁滨逊的处境,体会主人公的心情境遇。
3.表达运用
通过自主读文,感知文本,在再次与文本对话的过程中,使学生感知文本,触发已有的生活体验,大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。
同时给学生充足的自读自悟时间,通过原文和节选片段的对比阅读,感知鲁滨逊的人物形象与精神。
通过小说的故事线索,学习作者按一定的顺序叙述事情的方法,并体会其好处。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·
好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
阅读《鲁滨逊漂流记》小说;
多媒体课件。
▶教学课时:
2课时
第1课时
▶课时目标
1.会写“惧、凄、寞”等14个生字,正确读写“凄凉、寂寞、联想”等46个词语。
▶教学过程
板块一了解背景,引发期待
1.导入新课,了解写作背景。
(1)同学们,在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗?
英国作家笛福给我们的答案是“能”。
(2)呈现小说原型。
课件出示:
十八世纪初,在英格兰的大街小巷,人们议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事:
1704年,水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物,没想到,中途与船长发生了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上。
塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。
弹药用完之后,他只好快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活。
后来,他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样,他一个人在荒岛上生活了下来。
直到四年以后,航海的人们发现了他……
1711年,塞尔科克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物。
让他没想到的是,这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。
不久,以他的故事为原型的小说就发表了,这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。
那位才华横溢的作家便是丹尼尔·
笛福,那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。
2.走近作者。
(1)《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。
那么,笛福一生的经历如何呢?
笛福(1660—1731),是十八世纪英国现实主义小说的奠基人,被称为“欧洲小说之父”。
他书中的主人公聪明机智,充满活力,不信天命,相信“常识”。
他尤其擅长描写环境,情节逼真,虚构的情景描写让人感觉身临其境。
(2)板书课题,齐读课题。
【设计意图】创设情境,谈话切入,激发学生阅读文本的兴趣,唤起学生对荒岛生活的思考,积极调动学生的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生学习兴趣。
板块二初读感知,理清脉络
1.检查预习。
(1)自由默读课文,读准字音,读通句子,在不理解的地方做上记号。
(2)检查预习:
指名读生词,纠正字音。
航海荒岛潮水凄凉野兽帐篷援救寂寞恐惧联想
宴会忧郁缺乏仪器望远镜制造栅栏处境理智隔绝
境地缘故袭击防御不可思议焉知非福远眺
(3)齐读词语。
2.快速阅读,感知大意。
(1)快速默读故事梗概,思考:
课文讲了一件什么事?
(2)引导学生结合阅读心得,交流主要内容:
课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难,流落荒岛的故事。
(3)如果是你在这样一个荒岛上,你会怎样?
总结归纳学生的初步感受。
(板书:
崩溃、害怕、新奇、自信等)
(4)选择印象最深的段落读给大家听。
(5)圈画批注:
一边听一边想,作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情?
用你喜欢的符号标出来,做到不动笔墨不读书。
【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容,并解决学习上的障碍,包括字、词、句等,以及文章主要讲的事情,以便进一步深入学习课文,理清文章脉络。
同时,培养学生边读边思考,不动笔墨不读书的良好习惯。
板块三聚焦指导,学会总结
1.抓住课文主要信息,概括主要内容。
(1)在流落荒岛之后,我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢?
(2)浏览课文,四人小组学习,合作填表。
鲁滨逊做的事
流落荒岛
建房定居
养牧种植
救野人为伴
回到英国
(3)汇报交流,教师板书。
(顺序:
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国)
2.阅读精彩片段,感受光辉形象。
(1)鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。
(勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等)
(2)课文的后面一部分是精彩片段节选,这一部分是采用什么形式讲述的?
(3)教师小结:
这节课,我们通过朗读、小组合作交流,初步了解了课文的写作顺序。
下节课,我们将深入了解鲁滨逊的内心,体会他在荒岛上的境遇和心情,学习作者的写作方法。
【设计意图】根据主要情节,理清课文脉络,学生能够体会到篇幅较长的课文中,所讲述的中心和大概意思,用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前,通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息,概括课文主要内容,有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。
第2课时
1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发学生课外阅读整部作品的兴趣。
板块一研读梗概,感知大意
1.回顾课文,概括总结。
教师引导:
上节课,我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛,在荒岛上度过了28年的独身生活。
那么,他上岛后都做了哪些事情呢?
这节课,我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活,感受主人公的心情,体会作者的写作方法。
2.研读梗概,感知大意。
(1)自主阅读梗概:
同桌互相说说这部小说的大概内容。
(2)结合学生的概括,相机引导学生说简洁,说完整。
●从梗概中,我们可以看出小说的重点部分是什么?
●默读梗概,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。
●尝试着把重点部分展开,再讲一讲小说的大意。
(3)小组合作探究学习、交流,教师相机指导。
【设计意图】对文章主要内容的回顾,不仅可以检查学生对旧知的掌握程度,也有利于他们更好地熟悉文本内容,了解大意,为后面的学习做好铺垫。
板块二研读赏析,对比学习
1.浏览精彩片段,体会精彩之处。
(1)对比阅读:
浏览精彩片段,与梗概对比,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。
(2)研读精彩片段:
读读片段,你认为什么地方最精彩?
为什么这里最精彩?
结合学生汇报,相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。
①预设一:
课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。
a.根据列出来的“好处”和“坏处”,对照读一读,想想这样一个列表,给鲁滨逊带来了什么。
b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢?
我们来读一读他的话。
c.学生齐读:
在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。
小结:
鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺,当我们处在不利的环境的时候,就要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望,增强跟困难做斗争的信心。
除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩,你还觉得有什么地方很精彩?
②预设二:
鲁滨逊的语言,如“我着手调整我的生活方式,尽我可能把一切安排得舒舒服服”。
是啊,不少名著,人们之所以喜欢它,是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示,给人们带来精神力量,就像你刚才读的这句,就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。
③预设三:
作者的写作方式,如把心理活动过程像商业簿一样对照来写,一目了然,清楚明白。
优秀的文章,之所以给人们很深的印象,就是因为在写法上有独特的地方,就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。
2.对比学习,感悟写法。
(1)对比异同:
浏览课文节选片段,与梗概相比,有什么不同?
预设一:
用的是第一人称,更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。
预设二:
用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,拉近了作者与读者的距离,增强了小说的真实性。
(2)小组讨论两种表达方式,说一说:
你更喜欢哪一种?
为什么?
(3)精读故事梗概,交流写作方法。
【设计意图】本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排,到关注文章片段描写的表达形式,再到关注有效的学习方法。
引导学生在品读文段的同时,通过对比阅读学习故事梗概中详略得当的描写,以及品味作者的语言特点,学习作者的写作方法,就印象深刻的情节交流,感悟鲜明的人物形象。
板块三拓展延伸,总结升华
1.交流感受,升华情感。
(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。
(2)如果让你选择课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句?
(3)课件出示:
面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:
“一个人并不是生来就要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。
”请写出你阅读本文后的启示,再写一句话送给你的朋友或自己共勉。
2.发散思维,引起共鸣。
(1)再读梗概部分,猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?
你还有什么疑问?
预设:
①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子,他用那些麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。
我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的?
②他救了“星期五”以后就开始教化他,对于一个野人,他又是如何“教化”的呢?
③梗概是以别人的口吻写的,精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的,不知道原著是以谁的口吻写的?
(2)结合学生的疑问,鼓励学生阅读原著。
【设计意图】学生是学习的主体,课堂上应该给予学生时间和空间,引导学生与文本进行充分的对话,同时鼓励学生勤于思考。
教师组织和引领学生自主学习、学会阅读,有利于提升学生的思维能力,激发学生课外阅读的兴趣。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.自主读文,把握故事主要内容。
读,是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一,也是学生与文本对话的有效途径之一。
在本课教学中,落实学生阅读的主体地位,给学生充足的阅读时间,让学生独立、充分地与文本对话。
从整体入手,紧扣中心,抓住重点语句感受主人公的人物特点,在学生读通课文,了解课文脉络的基础上,通过自主学习、小组合作,勾画圈点批注,抓住关键词句,培养学生自主学习的习惯,提升了学生的思维能力。
2.对比阅读,摸索故事梗概的写作方法。
首先,课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。
其次,课文节选片段以第一人称“我”的形式,向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难,调整心态,让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。
通过两种形式的对比阅读,引导学生小组合作交流,为学生创造积极的氛围,让学生读前思考,读中感悟,读后探讨,大胆总结找出作者的写作方法。
3.突破难点,感悟鲜活的人物形象。
在教学过程中,引导学生抓住重点词句,如词语“焉知非福”,句子“在困境中,我们可以……来宽慰自己”等来进行品读。
通过有层次、有秩序、有针对性的提问,把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来,对学生进行语言表达能力的训练,体会鲁滨逊的人物品格,激发学生课外阅读的兴趣。
6*骑鹅旅行记(节选)
1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。
2.默读课文,把握课文主要内容,对故事中的主人公建立初步印象。
3.通过插图和对部分篇章的阅读,了解书中的精彩情节,感受童话故事的趣味性,体会作品的语言风格,激发阅读整本书的兴趣。
通过选读精彩片段、组织交流,了解故事的趣味性,把握课文主要内容,激发阅读整本书的兴趣。
1.小组合作
通过小组合作学习扫清字词障碍。
教学时以学生为主体,小组合作解决重难点,提高学生课堂学习的效率。
2.自主阅读
这是一篇略读课文,主要以引导学生自主阅读,激发阅读兴趣为重点,让学生在浏览课文的过程中,熟悉主要人物和故事情节。
3.拓展延伸
教学的终极目标是对学习者能力的培养,本文只是整本书的一个缩影,可引导学生领悟作者的表达方式,学习阅读整本书。
在学完这篇课文后,分享、交流故事情节。
课外阅读《骑鹅旅行记》,查找资料了解作者相关背景;
▶教学课时1课时
板块一谈话导入,激发兴趣
1.谈话导入:
最近,我们读了一本书,书名叫《骑鹅旅行记》,当你们第一次听到这个书名时,你们会想些什么呢?
2.学生自由发言。
(课件出示:
作者简介)
课件出示:
《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·
拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。
她年幼时因下肢患疾,行走艰难,主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴,因此接触了大量的童话、民间传说等。
这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律,调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。
3.板书课题。
这篇课文节选的是原著中的一个片段,请同学们齐读课题。
【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。
一问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分有效的阅读拓展了思维的空间,创新教育在课堂上得到体现。
板块二自主阅读,合作探究
1.检查学生的预习情况,质疑问难。
2.请同学们自由地默读课文,注意读准字音,读通句子。
3.边读边思考:
(1)这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事?
(2)角色预览,出示图片。
(课件出示课本第26页插图)
4.故事的开始,当尼尔斯还是一个“人”的时候,他是一个怎样的小男孩?
(活泼可爱、顽皮)
5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗?
(他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样)
6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀?
(顽皮、活泼好动)没错,尼尔斯是一个顽皮的孩子,他经常出门,在院子里、在外面玩耍。
7.小组交流:
课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢?
8.全班分享:
请同学们先小组之间合作学习,然后小组派代表在全班交流分享。
【设计意图】新课标中指出学生正确流畅地朗读课文,以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。
学生通过读文,概括文本内容,认识主要人物,并理清文章写作思路,把握全文,为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。
板块三精读课文,领悟表达
1.交流探讨。
(1)在尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界都发生了什么样的变化呢?
(他变小了)
(2)他变小了,别的东西有没有变小呢?
别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢?
(变大了)
(3)除了变小,还有什么事情是他不曾拥有的?
(他能听懂禽兽的话)
(4)能听懂它们的话,就可以跟它们沟通交流啦,让我们跟随着尼尔斯,一起去找找这些变大的伙伴吧。
2.感受态度:
这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢?
预设1:
麻雀和鹅不怕他,叽叽喳喳笑话他。
笑话他)
预设2:
鸡叽叽喳喳不怕他。
不害怕他)
预设3:
猫咪凶他,差点咬死他。
凶他)
预设4:
牛棚里的牛一片混乱,吼声四起。
吼他)
3.是的,我们的尼尔斯变成小狐仙以后,世界上所有他熟悉的东西都变大了,他变成了弱小的小狐仙,他能听懂禽兽的话了,也知道动物们并不都喜欢他。
【设计意图】通过理清文章脉络,可以培养学生的语言组织能力和运用能力,让学生了解文章的大意,便于抓住重点展开分析。
角色的采访走进了人物的情感世界,灵性的回答丰富了学生的精神世界,为学生的发展打下了基础。
板块四引导点拨,拓展思路
1.展开想象,交流想法:
如果你一觉醒来,也变成了和尼尔斯一样的小狐仙,你会做些什么呢?
2.交流想法:
同桌交流想法,也可以告诉老师。
3.学生自由讨论:
课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走,紧紧抱住雄鹅的脖子,却被雄鹅带去了高空。
骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢?
4.拓展读整本书:
教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事。
整本书中像这样的小故事还有许多。
书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢?
大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。
5.巩固拓展:
老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概,写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概。
【设计意图】授人以鱼,不如授人以渔。
知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。
1.课前预习,提供学习助力。
做好课前预习,提前准备好整本书《骑鹅旅行记》,在老师的积极引导下,学生都在读这本书,还认真地作批注和摘记,为学习课文做好铺垫。
2.重点词句,感悟人物形象。
在教学过程中,引导学生抓住重点词语,如“不怕他、凶他、吼他”,结合句子进行品读,通过有针对性的提问,把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来,对学生进行语言表达能力的训练。
3.结合文本,从课内到课外。
指导阅读文章中的精彩篇章,掌握阅读方法,提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来,可以讲一讲,演一演。
这样不仅加深了对整本书的理解,也让学生学到了阅读的方法,激发了阅读的兴趣。
7*《汤姆·
索亚历险记》(节选)
1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。
2.通过阅读课文,激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
3.初步了解汤姆·
索亚的历险经历,感知他的性格特点。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,交流自己印象深刻的人物和情节,加深对作品的理解。
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
教学时以学生为主体,小组合作解决重难点,让学生在快速阅读中把握课文主要内容。
采用自主阅读的方式,在教学中,要指导学生理清课文脉络。
初读课文后,可以让学生说说课文围绕汤姆写了一件什么事;
再引导学生仔细阅读课文,自悟为主,抓住中心问题探讨交流,读出个性,读懂片段的内容,在对主人公人物特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思维的火花,既形成独到的认识,又达成共识:
扬善惩恶,真与善是永恒的教育主题。
在教学过程中给学生充足的自读自悟时间,激发学生及时针对文本交流探讨,品味马克·
吐温的语言风格,学习作者的写作方法。
阅读《汤姆·
索亚历险记》整本书;
查找资料了解作者相关背景;
▶教学课时1课时
板块一故事导入,激发兴趣
1.课堂导入。
今天给同学们讲一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一个旅店投宿,别人事先告知他此地蚊子特别厉害。
他在服务台登记时,一只蚊子正好飞来。
作家对服务员说:
“早听说贵地蚊子十分聪明,果不其然,它竟会预先来看我登记的房间号码,以便晚上对号光临,饱餐一顿。
”服务员听后不禁大笑。
结果那一夜作家睡得很好,因为服务员记住了房间号码,提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。
2.简介作者:
这位大作家是谁呢?
让我们来认识他吧!
马克·
吐温,美国的幽默大师、作家,也是著名演说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。
他的财富不多,却无损他的幽默、机智与名气,堪称美国最知名人士之一。
3.揭示课题。
今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·
索亚历险记》中的节选片段。
板书课题。
索亚历险记》的封面)
4.质疑课题:
读了课题,你有什么疑问?
你最想了解什么?
索亚是个怎样的人?
他是怎样历险的?
5.看来读一本书,咱们首先要关注书名、作者。
书名、作者)
【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,同时引导学生初步体会作者的语言魅力,为文本的学习埋下伏笔。
板块二自主阅读,整体感知
1.这个片段很长,我们有什么好的方法可以提高阅读速度?
(浏览)
2.快速浏览课文,注意读准字音,读通句子。
3.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。
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