二年级数学活动教案Word最新版Word文档下载推荐.docx
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3、总结算法:
说一说,在做加减混合计算时应当怎样做?
相同数位对齐,从个位算起;
相加满十要进位,不够减时要退位;
有时可以用简便写法。
三、强化练习
1、完成第21页练习三第8题。
有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。
可三家的小鸡混到了一起。
你能扶植鸡妈妈找到自己的孩子吗?
老师巡察。
指名汇报、订正、评比。
2、完成第22页练习三第12题。
指名汇报,并说明填法。
3、完成第22页练习三第13题。
看了表以后,你想到了哪些数学问题?
和小组的同学沟通。
指名汇报。
选择两个你喜爱的问题列式算一算。
同桌的同学相互交换检查,并说说计算的方法。
四、总结
通过今日的练习,你有什么收获。
五、随堂练习
二年级数学活动教案2
1、初步相识角,知道角的各部分名称;
学会用尺子画角。
2、通过让学生视察、操作分析,培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力,发展学生独立学习实力和创建意识。
3、培育学生良好的合作精神。
学生对于角的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段,对角缺乏系统的相识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
ppt课件
一、谈话引入课题
1、师:
老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还相识它们吗?
黑板上画的正方形,三角形,圆形等。
(学生回答)今日我们来相识图形家族中的另一个新成员:
角,引入课题“角的初步相识”。
今日我们就要学习“角的初步相识”。
2、老师板书:
角的初步相识
二、联系实际,引导探究
同学们对角肯定都特别熟识,(放PPT)让学生看图,这几个图形里都有角,同学们睁大你的眼睛看,这就是角。
放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。
学生一一做答。
2、师:
同学们真了不得,找到了这么多角。
3、师:
那么,我们现在身边是不是也有许多角呢?
同学们找找看,(请学生来指一指。
)学生回答:
课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。
4、师:
同学们找了那么多角,那么角是由哪几部分组成的呢?
(放PPT)边放边说,角是由一个顶点两条边组成的,再放一遍,老师说顶点,边,边。
然后板书:
顶点、边、边。
5、师:
我们都知道什么是角,也知道角的各个部分,那么角是怎么画出来的呢?
同学们看大屏幕(放PPT),同学们看懂了吗?
画角时,要先定顶点再画两条边。
老师在黑板上再演示一遍。
6、细致视察,一个角有几个顶点,几条边组成?
(生答)由一个顶点和两条边组成。
我们在表示角的时候,不能就这么点一下。
看老师是怎么表示角的。
(老师动作演示:
一个顶点,两条边,再用手画)拿起你的小手,我们一起来指一指。
现在,谁用这种方法来指一指这把尺上的角?
(还有其他的角吗?
)
7、师:
想一想看,角可以怎么画?
要留意什么?
(学生回答)先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。
请同学们照这个方法画一个,试试。
把你画的角的顶点与边指给同桌看。
(一生板演,反馈时指出顶点和边即可。
8、比较角的大小,放两个同样大小的角,但是边不一样长,提问学生,哪个角大,同学可能要说,边长的那个角大(放幻灯片),老师问学生是不是边越长角就越大哪?
同学们看到了角的大小与边的长短没有关系,与它开口的大小有关。
9、师:
再画一个和刚才大小不一样的角。
请你为自己画的角打分。
10、折角:
让同学们拿出自己打算的纸折几个角,同桌比较一下大小。
再用一张圆形纸折,看学生能否折出角,老师巡察、指导。
三、巩固拓展,课外延长
刚才画了一个角,老师在这里再添一条线,现在这里有几个角了?
(学生指,老师画弧。
我这里还有一个长方形的图形,假如剪去一个角,请你猜猜还剩几个角?
你能告知同伴们,今日你有哪些收获吗?
二年级数学活动教案3
1.结合详细情境,借助相同加数连加的计算,体会乘法的意义,能依据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称。
2.经验数与算的过程,体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系,感受乘法计算的简捷性,初步有符号感。
3.体验乘法与日常生活的亲密联系,在特性化学习及沟通中获得胜利的体验,初步形成合作意识。
4.初步学会运用数学的眼光去视察现实生活,增加应用数学的意识。
教学重点:
通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简洁。
教学难点:
能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。
教学方法:
谈话法,讲授法,练习法。
教学教具:
课本、电脑,实物投影仪。
一、创设情景。
1.谈话引入。
师:
同学们喜爱刘谦的魔术表演吗?
魔术表演不仅特别奇妙,在魔术表演的过程中还隐藏着许多数学学问呢,我们今日就来一起探讨隐藏在魔术表演中的数学问题。
2.学生视察信息窗,搜集有关信息。
从舞台上你发觉了什么?
学生沟通自己的发觉。
3.引导学生提出数学问题。
看魔术师的表演,你能什么数学问题?
学生沟通依据信息提出的数学问题。
二、师生合作探究。
1.学生依据提出的问题列出算式,如:
6+6+6+6=24,4+4+4=12,5+5+5+5+5+5=30
2.初步感知加法算式的繁琐:
魔术师变出了这么多宝葫芦,在列式计算时你有什么感觉?
初步思索:
魔术师假如变得串数更多呢?
比如8串呢?
3.明确探究问题。
学生说出算式,老师板书,在板书时,老师有意写成9个5相加。
学生发觉老师的错误后扶植找出写错的缘由。
那我们能不能想一种新写法,既能让人看懂是8个5相加,写起来又不易出错比较简便呢?
4.小组合作沟通,创建数学符号。
学生独立思索,然后在小组内沟通。
全班沟通。
学生讲解并描述自己创建方法的想法,然后大家来比较每种写法的优点。
5.引入乘法。
8×
5=40或5×
8=40
相识乘法各部分的名称、意义和读法。
引导学生视察加法算式和乘法算式,找出二者之间的联系。
学生沟通。
师生小结:
乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数,另一个因数是相同加数的个数。
师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。
进一步让学生明确:
求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、练习拓展,巩固新知
练习1:
依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。
练习2:
找寻生活中的乘法。
四、小结。
同学们,这节课你知道了什么?
你觉得自己的表现怎么样?
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计:
教后反思:
经过一段时间的学习,乘法的初步相识已经学完,也为学生作了相应的检测,总体来说还可以,但也有很多不尽人意的地方。
比如,有很多同学对乘法的意义理解还不透彻,如7个6相加,有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少,有些同学列式为8×
8.另外,学生对生活中的题目解决不够好
(1)一星期有7天,3个星期有()天。
(2)我们每天在学校的时间大约是6小时,一周(过双休)在校学习时间大约是()小时。
这两个题目可以说是拔高的题目,仍有大部分的同学做对了,但也有老师讲解完还是不明白的同学,还需多进行生活实践类题目的指导。
二年级数学活动教案4
教学资源
教学内容:
北师大小学数学二年级下册“分橘子”,课本第3页
1、经验分橘子的实际操作过程,初步了解余数的含义,体会有余数除法与生活的亲密联系。
2、结合实际操作,经验用竖试表示有余数除法的过程,并体会余数肯定要比除数小。
3、提高学生分析视察,推理和推断实力,养成良好的学习习惯。
教学重难点:
1、明确“余数肯定要比除数小”的道理。
2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式,理解每一步的含义。
教学打算:
一、问题引入
课件出示14个橘子,引导学生视察、思索:
假如每盘放4个橘子,14个可以放几盘?
(老师板书)
二、师生互动、合作探究
1、老师引导学生思索问题。
2、师生进行互动沟通。
从题目中你们可以得到那些信息?
生:
每盘放4个橘子,总共有14个橘子。
题目要求我们要怎么分?
每盘放4个(平均每盘放4个)
那题目要我们求什么?
14个可以放几盘
依据这些信息,谁知道该怎么列式呢?
生1:
从14里减去3个4等于2,所以可以放3盘;
(14-4-4-4=2)
生2:
依据乘法口诀:
三四十二,得出结论可以放3盘,还剩2个。
生3:
可以用除法运算列算式:
14÷
4=3(盘)……2(个),说明可以放三盘,还剩2个。
3、老师与学生合作摆一摆,验证以上结论是否正确。
4、介绍用竖式解决以上问题
由详细到抽象,扶植学生驾驭竖式计算的方法。
4=3(盘)……2(个)也可以用竖式计算。
边写边说明每一步的含义:
先写“厂”,表示除号,把要分的14个橘子,也就是被除数写在“厂”的里面。
把每盘的橘子数4,也就是除数写在“厂”的左边。
写好后,按下面的步骤用竖式计算。
一试商:
14除以4,商是几,写在哪?
依据乘法口诀求商,商是3,相同数位对齐,即商与被除数14的个位对齐。
二相乘:
商与除数相乘的积写在被除数14的下面,相同数位对齐。
三相减:
从总数14里减去分走的12,还剩2个,14-12=2,画上横线对着个位写2。
四检查:
看看余下来的数是不是比除数小,并说说竖式上的每个数字代表什么意思。
三、巩固练习
课本第3页的“试一试”和第4页的“算一算”,“想一想”先由学生独立解题,再由老师讲解
四、课堂小结
这节课,我们学习了什么学问?
你有什么收获?
五、布置作业
课本第4页的第3题。
二年级数学活动教案5
一、情景导入
1、同学们喜爱吃苹果吗?
2、出示只题图:
你估计一下,也许有多少个?
我们一起来数数吧。
3、揭示课题。
二、感受新知
1、动手操作 现在老师想把这10个苹果分成两堆,每堆有几个,可以怎样分呢?
谁来帮帮老师呢?
2、学生汇报分的状况
学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。
3、引导学生有条理地分
4、依据这种分法,你能说出加法算式和减法算式吗?
依据学生的回答依次板书:
1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9
2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
……
4、对数嬉戏
老师出示一张数学卡片,你伸出的手指数和老师的数字合起来是10。
如我出2,我出8,2和8组成10。
(1)连线
(2)摘苹果
(3)猜电话号码
四课堂小结
这节课你学会了什么?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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