部编人教版三年级语文上册《灰雀》教案教学设计Word格式文档下载.docx

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二课时

【教学过程】

第一课时

一、图片导入

1．【出示灰雀的图片】，大家觉得这只小鸟可爱吗？

你们知道它是什么鸟吗？

它呀，每天都会在公园里的大树上唱歌、跳舞，直到某一年冬天，有个人来了。

2．【出示列宁图片】同学们，看看这是谁？

有谁能给我们大家介绍介绍他？

（学生起来交流自己课前搜集到的资料）真是个了不起的人，他怎么会跟灰雀扯上关系呢？

学了这篇课文，你就知道啦。

二、初读课文

1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2．画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

（师巡视，点拨）

3．选择自己喜欢的方式读课文（自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等），在读的过程中给课文标上自然段，把课文读通顺。

课件出示：

ní

nghuà

xiōngpú

rěyǎng

灰雀列宁白桦树养病胸脯惹人喜爱仰望

zhāhuò

zhěxīché

ng

面包渣谷粒或者冻死可惜肯定诚实

4．指名读词。

去掉拼音再读。

重点指导读准“白桦树、惹人喜爱、面包渣、或者”。

（课文中有些字虽不是生字，但在朗读中学生容易出错，如白桦树的“桦”）

5．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

三、初步探究

1．（播放影视课文《灰雀》）学生边看边思考：

课文提到了哪些人？

写了一件什么事？

（提到了列宁和一个小男孩。

这篇课文写了列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。

）

2．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

（2～13自然段是具体写这件事的。

3．第1自然段告诉了我们什么呢？

（1）指名读第1自然段，说说你从中了解到了什么。

（列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。

（2）课文是怎么描写这三只灰雀的？

找出来读一读。

哪几个词语用得好？

两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

（课件出示【灰雀图片】，展示并指导理解“婉转”“来回跳动”“惹人喜爱”。

（3）你从哪里看出列宁喜爱灰雀的？

（“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

”在这个句子中“每次”“都要”“仰望”，讲列宁怎样喜欢灰雀，“经常”讲列宁常常给灰雀带来吃的，具体地讲了列宁怎样喜爱灰雀。

）（板书：

每次……都要……仰望……经常……）

4．第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？

列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？

我们下节课继续学习。

四、布置作业

熟练有感情地朗读课文，与小组同学分角色朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1．课件出示摘苹果识字游戏，复习上节课学习的生字。

2．回顾上节课所学的课文内容，导入新课。

（板书：

灰雀）

二、诱思学文

1．从第1自然段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁心情怎么样？

（他很焦急。

）从哪里可以看出来？

（“找遍了”）（板书：

焦急找遍了）

2．灰雀不见了，列宁很焦急。

这时，列宁遇到了谁？

一个小男孩。

那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？

3．分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。

（可先播放音频课文对话部分，再分角色朗读。

4．列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢？

他知不知道灰雀哪里去了？

小男孩是怎么说的？

5．学生答，教师引导学生读小男孩的话，体会小男孩的心理。

（相机板书：

小男孩心虚清楚灰雀在哪里）

“没……我没看见。

”——心虚

“会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。

”——他知道灰雀在哪里

“一定会飞回来！

”男孩肯定地说。

——他非常清楚灰雀在哪里

6．小男孩说话的吞吞吐吐，使列宁猜测到一定是小男孩捉住了灰雀，那他有没有责备小男孩？

他是怎么说的？

学生答，教师引导学生通过读列宁的话，体会列宁的心理。

列宁自言自语）

“一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

”——担心

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

”——惋惜

列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜欢这灰雀，很可惜再也见不到它了。

那么小男孩听到后心里会怎么想呢？

请大家想想，如果你是那个小男孩会怎样想，怎样做？

学生讨论，教师总结。

（当“我”听到列宁说：

“那一定是飞走了或者是冻死了。

天色严寒，它怕冷。

”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。

不过，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。

可是，“我”又听到列宁自言自语的话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：

”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。

7．小男孩说灰雀一定会飞回来的。

那么，灰雀真的回来了吗？

（学生答，教师补充并板书：

灰雀回来了）

（1）是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的？

是小男孩送回来的。

你是怎么知道的？

（小男孩送回来的，因为小男孩低着头站在树下。

（2）从哪儿看出小男孩也很喜欢灰雀？

读读相关的语句。

8．列宁问灰雀昨天去哪儿了，他为什么不问男孩，而是去问不通人话的灰雀？

（列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。

去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。

9．课文最后说列宁“已经知道，男孩是诚实的”，这句话是什么意思？

（小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。

他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。

10．列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并且批评他？

（如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。

他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。

另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。

列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时说明他很有耐心，懂得教育方法。

播放微课视频《读懂人物语言》，让学生学会通过读懂人物语言，体会人物的心理活动。

三、总结拓展

1．激情总结：

列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！

拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

2．练习说话。

学完课文，老师的心里感觉暖暖的，大家有这样的感觉吗？

惹人怜爱的小灰雀、富有爱心的列宁、诚实而能知错就改的小男孩，他们为我们展现了一个真实的关于爱的故事。

相信大家现在都有很多话想说，想对小男孩说，想对列宁说，或者想对我说，想对大家说……下面，老师就给大家一个机会。

说说心里话。

（出示课件）

我想对列宁说：

_____________________________________________________________

我想对小男孩说：

____________________________________________________________

我想对所有人说：

1．书写本节课生字。

2．搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

【板书设计】

灰雀

每次……都要……经常……焦急找遍了

小男孩心虚清楚灰雀在哪里

列宁自言自语担心、惋惜

灰雀回来了

《花的学校》教案

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：

童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。

本文语言优美，充满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读的兴趣。

但对三年级的学生来说，要想真正品味诗句的美并不容易，教学时要引导学生多读多想多感受，进行情境性、发现性学习。

继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一步观察大自然、亲近大自然。

1．正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。

掌握多音字“假”。

2．朗读课文，展开想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校是什么样子的。

3．感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。

【教学重点】

朗读课文，品读文中优美的句子。

【教学难点】

了解花的学校，理解诗句意思。

两课时

一、联想感知，激趣引入

1．同学们，上节课我们刚学过《大青树下的小学》，谁能说说这所小学是什么样的？

2．你们知道吗？

不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？

今天要学习的课文题目就叫做——《花的学校》。

3．板书课题，齐读课题。

4．交流课前搜集的泰戈尔的资料。

自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。

二、初读课文，整体感知

1．播放动画课文《花的学校》，学生认真倾听、观看，注意生字的读音，整体了解课文。

2．学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中出现的生字词，争取把课文读正确、读流利。

（师巡视，指导点拨）

3．课件依次出示生字：

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

教师依次展示生字，学生迅速找出生字在文中所在位置进行认读、组词，以形象记忆字形。

注意多音字“假”：

jiǎ真假；

jià

放假。

4．要想读好这首散文诗，还一定要把诗中的每一个词语读准确。

课件出示文中的生词：

轰响荒野口笛跳舞罚站放假簌簌地衣裳急急忙忙

（1）指名学生读，开火车读。

（2）理解词义。

结合上下文理解词语。

如“簌簌地”。

查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）。

三、再读课文，读出节奏

1．读好长句子，注意读出诗的节奏。

A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？

D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

（1）师范读，生练读，注意停顿，后两句要读出疑问的语气。

A．于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。

B．妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。

C．你没有看见/他们怎样地急着/要到那儿去吗？

D．你不知道/他们/为什么那样急急忙忙吗？

（2）自己再把这几个长句读一读。

指名读，纠正。

2．分小节朗读课文，师生共同评价。

3．小结：

诗人写了花孩子的开心和幸福，希望我们这些孩子也能像花孩子一样永远开心幸福。

让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读课文。

（师生配乐齐读）

1．朗读课文。

2．认读生字。

1．课件出示生字，开火车任选一个字进行组词。

（落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂）

2．分小节朗读课文。

二、精读课文，深入理解

（一）学习第1、2小节。

1．学生轻声朗读第1、2小节。

2．交流这两个小节写了什么，画出优美的词句，并说明喜欢它们的原因。

（主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢）

3．反复吟诵，仔细揣摩，体会语言的精妙。

课件出示句子一：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？

（湿润）

（2）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

（拟人句。

这是多么美妙的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。

课件出示句子二：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

（3）想一想：

为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

（体会出花之多。

（4）你认为花会从什么地方跑出来呢？

（教师引导，启发想象。

（5）什么是“狂欢”？

你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？

（6）播放花开的视频，学生欣赏。

（7）有感情朗读第1、2小节。

（指导语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。

（二）学习第3～5小节

1．指名读这三个小节。

2．想想这三个小节讲了什么？

（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

3．小组合作，思考：

（1）为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？

（2）你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

4．交流反馈。

（点拨：

原来没有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢，他们渴望着下雨，因为下雨了，他们就可以不做功课跑出来游戏了，他们就放假了，雨给他们带来的是一个迷人的假期。

5．指导朗读。

（三）学习第6小节

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

1．男女生合作来读这一小节。

男生读前一句，女生读后一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。

2．这一小节又讲了什么？

（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

3．思考问题，交流反馈。

（1）理解“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”。

让树枝互相触碰，让雷云拍着大手，作者用拟人的手法，把我们带到人与自然狂欢的时刻，营造出了一个欢乐的氛围。

（4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

（花儿五颜六色）

【课件出示相关图片】

（5）你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？

为什么？

4．指导朗读。

读出花孩子的开心。

（四）学习第7～9小节

1．学生齐声朗读。

2．这三个小节讲了什么？

（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。

3．指导学生理解、感悟、朗读。

（1）作者认为花孩子们的家在哪里？

（在天上，在星星所住的地方。

）第8小节中的“那儿”是指哪儿？

（天上）

（2）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

（3）在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

（找妈妈）

4．（播放歌曲《妈妈怀里的歌》）和自己的妈妈在一起，是多么幸福快乐啊！

让我们深情地来读一读最后一小节吧。

三、品味语言，拓展探究

1．小组合作有感情地朗读课文。

（1）组长组织小组成员每人朗读一小节。

（2）评选“朗读明星小组”。

（3）各组轮读，在读中品味文中优美的语言，体会感情。

2．再次播放动画课文《花的学校》，学生仔细欣赏，静静聆听。

3．指生谈论感想。

4．这篇课文语言灵动，富有童趣，充满了作者丰富的想象，大家在以后写植物时也可以学习运用拟人的手法，相信大家也会写得很有趣。

1．有感情朗读课文，练写生字。

2．照样子，写句子：

雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____________________，

蝴蝶一来，他们_____________________，

________，他们_____________________，

________，__________________________。

花的学校

花孩子做功课放假找妈妈