四上书法教案Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:21309744
- 上传时间:2023-01-29
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:32.91KB
四上书法教案Word文档下载推荐.docx
《四上书法教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四上书法教案Word文档下载推荐.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1.观察对比:
多媒体课件出示“池”字和“波”字。
讨论:
这两个字
三点水有什么特点?
第一笔写法:
“池”为侧点顺势出锋;
“波”为短撇状顺势出锋。
第二笔写法:
“池”为测点顺势出锋;
“波”为取纵势向下出锋。
第三笔写法:
“池”字中写成提,向右上顺势出锋;
“波”字写成提,向右上顺势出锋。
2.画线寻规:
引导学生用铅笔把“池”字和“波”字的三点水中的三个画按书写顺序连起来,观察领悟三个点画之间的呼应关系和位置关系。
3.尝试书写:
学生尝试书写两种三点水,体会三点水的基本书写方法。
4.字例解析:
“池”的书写要领;
(1)第一点斜顿起笔,随即提笔向下顺势出锋,短而有力,并导向下一点画。
(2)第二笔承接上一点画笔势,顺势入笔作顿,末尾也向下出锋,与下一笔呼应。
(3)第三笔则顺势向右下顿笔,随即向右上出锋,笔锋指向下一笔起笔处。
(4)注意三点的排列,并不是构成弧线形。
第一点偏右,二、三点大约在一条竖直线上。
(5)“也”部横折钩写成横折并上扬。
(6)“也”部竖弯钩伸展并托住上部。
“波”字的书写要领。
(1)首点呈短撇状,斜顿后顺势出锋。
(2)第二点取纵势,斜顿后向下行笔出锋。
(3)第三笔作提,起笔后向右上顺势出锋,笔锋指向下一笔起笔处。
(4)“皮”部横钩要倾斜。
(5)横钩与竖交叉,左右各一半。
(6)中宫收紧,捺画舒展。
5.体会练习:
学生按照要领书写“池”、“波”,加深理解。
6.作业点评:
选取典型作业进行实物投影展示,请学生互评,教师补充评价。
三、教学拓展
学生由于处于书法学习初级阶段,所以对于笔画之间的连带呼应只能是心中有数但笔下难以表达,为此,教师可从行书三点水的写法入手,让学生大胆操练,为写好楷书点水作有效铺垫。
第二课时
一、闻香识墨·
寻规律
1.辨别分类:
教师运用多媒体课件出示“流”“海”“清”三字,师生讨论:
这里哪两个字中的三点水属于同一类型的?
(“流”字和“清”字属于一类,“海”字属于另一类。
)
2.教师示范“流”“海”“清”三字,或播放配套教学视频
(1)“流”字:
三点水为欧体特有的写法,右部第一点省掉;
底下三笔疏朗有致,最后一笔竖弯钩写成斜弯状。
(2)“海”字:
三点水与“流”字有别;
“每”部横折钩写成横折,两点写成一撇。
(3)“清”字:
三点水与“流”字类同,但稍显粗壮;
“青”部上紧下松,长横舒展短横紧缩:
“月”部瘦长挺拔,撇画改竖画。
3.实践练习:
学生临习“流”“海”“清"
三个字例。
4.巡视指导:
教师巡视辅导,强调双姿,并观察学生是否掌握三点水的书写方法。
5.多元评价:
选取典型习作,进行多元评价,鼓励为主。
二、寻古问今·
长知识
1.趣观“水”变,了解书体:
教师分别用甲骨文、篆书、隶书、草书、楷书和行书快速书写“水”字,让学生领略书法字体的丰富多彩之美。
2.对号入座,畅谈想法:
教师写出另外一个字的多种书体(如人、大等),引导学生说出相对应的字,并谈谈自己的感想,可以从字形、结构、字意、审美等角度来谈。
三、勤习多练·
学技法
1.基本要求:
能够讲述三点水的书写要领,掌握三点水的基本写法。
2.拓展要求:
掌握欧体楷书三点水的标志性特点,辨别其与颜体、柳体三点水的不同所在,并了解欧体楷书三点水在不同字例中的一些变化。
四、你评我议·
发深思
1.评价要求
(1)能知道三点水的点画特征及其用笔。
(2)能临摹“池”“波”“流”“海”“清”五个字例。
(3)能知道各字例中的三点水的异同
2.评价方式:
(1)自我评价:
学生出示自己的作业作自我评析,谈一谈自己在写三点水时遇到的难点等,并分享自己的学习体会。
(2)教师评价:
教师针对学生的作业与评析作扼要点评,重复本课三点水写法的最重要的技法点与在字例中如何运用的规律,再对学生作业稍作修正示范,以鼓励为主。
五、追本溯源·
探来历
欧体“三点水”与二王及魏碑的关系
欧阳询是南北楷法之集大成者。
欧体中的三点水有两种基本的写法:
一种是上两点作为普通的点法,即瓜子形的点法、末点作提画,这是二王(王羲之、王献之)体系的基本笔法,在欧阳询的小楷中较多见;
另一种是首点作短撇状,次点作纵势,末点作提画,这也是欧体中最常见的标志性写法,其出处即是魏碑(魏碑是我国南北朝时期北朝文字刻石的通称)。
教学反思:
第二课宝盖儿
教学目标:
1.基本掌握欧体楷书宝盖儿的书写方法,并了解宝盖儿字的书写要点。
2.在戴帽游戏、测量宽窄过程中,寻找宝盖儿的书写规律;
在临摹练习的过程中,学会带有宝盖儿字的书写方法。
3.感受欧体楷书宝盖儿的不同艺术韵味,养成善于发现细微变化并善于总结规律的书法学习习惯。
学会宝盖儿的基本书写方法,掌握宝盖儿在不同字例中的不同处理方法。
毛笔、墨汁、砚台、练习纸、毛毡、笔洗(盛有水)、多媒体课件等。
教师提供不同型号的“帽子”(宝盖儿模板),请学生为“于”“吕”二子带上合适的帽子,以激发学生的学习兴趣。
在游戏中初步了解“宝盖儿大小须合适”这一知识点后,引出本课学习主题——宝盖儿。
1.测量探究:
学生用尺测量教材中的宝盖儿及“宇”“宫”两个字里中的宝盖儿宽度,看看竖点左右两边的宽度有什么规律(都是左边窄,右边宽)。
2.深入解析:
宝盖儿的竖点要有力度,宝盖儿的左点为垂点;
竖点将横钩分割且穿过横画,左窄右宽;
其中长横不宜粗重,务必平直,宁可上弓,不可下凹。
3.教师示范:
教师当堂示范宝盖儿的写法,或播放配套教学视频,强化书写要领。
4.学生试写:
学生按照要求尝试书写宝盖儿。
5.即时点评:
在巡视中发现典型作业问题作即时简要点评。
6.字例临习:
学生按照要领临写“宇”“宫”二字,加深对书写要点的理解。
(1)“宇”字:
宝盖儿略宽,盖往下部;
“于”部两横稍分长短,第二横长于第一横;
竖钩与宝盖儿首笔点画中心对称。
(2)“宫”字:
竖点略偏左部;
“吕”部上口较方,下口较偏。
7.作业点评:
选取两张典型作业对比评价,给稍差作业提出修改方向。
教师为了活跃气氛,可出示颜体宝盖儿的写法,欧体中的宝盖儿与颜体中的宝盖儿各有显著的个性特点,长横尤为突出;
欧体宝盖儿中的长横须有上拱之势。
因此,建议教师采用两种字体的对比教学,以拓展学生的思维,巩固学生的记忆。
1.试写字例:
学生尝试书写“室”“宝”“实”三个字例一遍。
2.示范书写:
教师示范“室”“宝”“实”三个字例,或播放配套教学视频。
3.明晰要领:
(1)“室”字:
宝盖儿较宽;
“至”部第一笔横画较短,最后一笔横画勿太长;
横向笔画间隔匀称。
(2)“宝”字:
整字重心平稳,上紧下松;
宝盖儿宽,中间次之,“贝”部瘦长;
“贝”部三横画间间距大致均等。
(3)“实”字:
宝盖儿的横钩左低右高;
下部长横略有上拱之势;
上中下部件中心对准,使整个字重心平稳。
4.自找差距:
根据要领,检查自己的习字,寻找差距,然后继续字例临习。
5.格式评价:
选取几张典型习作,根据教师提供的各字例的书写要领,学生按序逐条对照评价,培养学生有理有序的评价习惯。
1.观察比较,寻找不同:
仔细观察三个“宇”字,其宝盖儿的竖点在字中的位置有所不同,同时下边“于”部在字中位置也有所不同。
字例的竖点在宝盖儿的中间偏左位置,字例的竖点在宝盖儿的中间偏右位置;
字例的“于”部在宝盖儿的中心位置,字例的“于”部在宝盖儿的中心偏左位置,字例的“于”部在宝盖儿中心偏右位置。
为此,字例书写正确。
2.正确书写,艺术之美:
宝盖儿的竖点应略偏左,将宝盖儿分割为左窄右宽,方为生动,否则呆滞;
“于”部位于宝盖儿中心位置稳定字例重心,两横画左低右高并大致平行。
1.基本要求:
能够讲述宝盖儿的书写要领,掌握宝盖儿的基本写法。
2.拓展要求:
掌握欧体楷书宝盖儿的特点,辨别其与颜体、柳体等宝盖儿的不同所在。
1.评价要求:
(1)能知道宝盖儿的形态特征及其用笔。
(2)能临摹“宇”“宫”“室”“宝”“实”五个字例。
(3)能知道各字例中的宝盖儿的异同。
2.评价方式:
(1)格式评价:
根据教师提供的各字例的书写要领,学生按序逐字逐条对照评价,培养学生有理有序的评价习惯。
(2)优选评价:
为保护学生的学习积极性,在评价中多发现学生作业中的有点进行鼓励表扬。
第三课草字头
1.基本掌握欧体楷书草字头的书写方法,并了解欧体楷书草字头的写法与现在我们所书写的草字头的不同之处。
2.在古字竞猜活动过程中,了解汉字“化繁为简”的演变原则,学会欧体楷书草字头的基本写法;
在字例解析、演绎示范、临写书写的过程中,学会草字头在不同字例中的写法。
3.感受欧体楷书草字头与现代规范汉字的不同写法,逐步养成发现不同美感的艺术审美习惯。
学会欧体楷书草字头的写法,掌握欧体楷书草字头左右两部分笔画的处理方式。
毛笔、墨汁、砚台、练习纸、毛毡、笔洗(盛有水)等。
1.提问设疑:
你知道最早的草字头是什么样的吗?
(在古汉字中的草字头就像两棵小草。
2.尝试体验:
学生尝试书写草字头。
3.寻找差距:
学生把自己书写的草字头与书中范例对比,寻找不足。
4.引出主题:
在学生迷茫之际,导出本课学习主题——草字头。
1.观看视频:
观看配套教学视频,关注草字头的书写要领。
2.归纳小结:
结合刚才视频,师生互动归纳草字头的书写要领。
(1)起笔先短横,笔试带写竖。
(2)左横要上仰,右横要向右下反压或略平。
(3)短撇要比短竖高一头。
3.字例解析:
关注“葛”“苻”二字的主要技法点。
(1)“葛”字:
草字头短竖与短撇向上伸展,并与“曰”部横折的横画扑粉相连;
“曰”部方正,向内收紧;
底部横折钩较宽,其构画部分与左侧竖折的折画部分基本在一直线,竖折位置偏左,以稳定重心。
(2)“苻”字:
草字头左边竖画与右边撇画稍粗;
单人旁的撇起笔位于草字头的短竖下方;
“寸”部的横画在单人旁撇与竖的交叉点位置起笔;
竖钩比左边的竖略长。
4.实践练习:
学生根据要求书写“葛”和“苻”两个字例,教师巡查,了解学情。
5.作业点评:
选取多张典型作业,请学生互评,教师补充评价,并给予学生的互评以鼓励。
学生在书写草字头时,往往会出现呆板、散架的状况,主要原因有二:
一是两短横空距过大无变化,二是两竖僵直无顾盼。
所以,在教学过程中教师要把两横、两竖的笔画形态和间架结构讲述清楚,并通过行书草字头的写法来演绎说明在草子头书写过程中“一气呵成”“笔断意连”的重要性。
在不同的字例中,草字头又会随字而变,要求教师在作例字分析时多加留意。
1.分组临写:
分小组临习“茅”“蔽”“茨”三个字例,一组写一字。
2.解析归纳:
师生互动,逐字分析“茅”“蔽”“茨”三字,并归纳书写要领。
(1)“茅”字:
草字头左右两部靠得较近,草字头略窄;
“矛”部字头“”宽度明显收窄;
第三笔横钩最宽。
(2)“蔽”字:
整字上窄下宽;
“敝”部四点忌松散;
“敝”右边“文”部横画较短,捺画厚重舒展。
(3)“茨”字:
草字头相对较宽;
“次”部中宫紧收,左边两点画较重,右边撇捺舒展。
3.示范书写:
教师示范书写“茅”“蔽”“茨”三个字例,或播放配套教学视频。
4.临习字例:
学生临习“茅”“蔽”“茨”三个字例。
临习期间,教师巡视指导,并作个别辅导。
选取典型习作,简要评价,鼓励为主。
1.简繁对比,明确异同:
通过简体草字头和繁体草字头的对比分析,如笔画数量、笔顺等,加深学生的理解。
简体的规范汉字与欧体楷书草字头的差异;
简体草字头笔画为三画,欧体楷书为四画;
简体草字头竖画与撇画都比欧体楷书短;
简体草字头笔顺为横、竖、撇,欧体楷书笔顺为横、竖、横、撇。
2.即兴说字,活跃气氛:
让学生即兴说出带草字头的字,比比谁更有才。
能够讲述草字头的书写要领,掌握草字头的基本写法。
掌握草字头在不同字例中的不同书写方式。
(1)能知道草字头的特征及其用笔。
(2)能临摹“葛”“苻”“茅”“蔽”“茨”五个字例。
(3)能知道各字例中的草字头的变化。
(1)同学互评:
摈弃简单的判断式评价,如光说“好”与“不好”,逐步引导同学间的评价像医生一样,既要作出判断,同时要开出“药方”——修改的方向。
(2)教师评价:
教师针对学生的作业与评析作扼要点评,或稍作修正示范,以鼓励为主。
五、纵观演变·
明来历
草字头的字
中国古代草字头的字大多都与草有关。
有的是草的组成部分,例如茎就是草梗,芽、英(花)、苞(花骨朵)、芒(草尖)、苗等。
有的是草的名称,当然,古人的分类不像如今那样科学,只是指与草类似的植物或像上述植物样子的生物,如芦、苇、芝、茅、蒿、萍、苔、艾、藻、菅、萧、菟、荼、茶、荷、莲等。
有的则由草而引出的某些性质,如莽、茫、荒、芬、芳、苦(“苦”本来是植物名称,后因其味苦而强调其味)等。
第四课绞丝旁
1.基本掌握欧体楷书中绞丝旁的书写方法,学会绞丝旁的两种书写方法。
2.在分笔画训练欧体楷书中绞丝旁的过程中,学会基本形态的绞丝旁的书写;
在与欧体楷书中另一种绞丝旁写法的对比过程中,初步学会另一种绞丝旁的写法;
在书写带有绞丝旁字例的过程中,辨别归纳绞丝旁在不同字例中的写法。
3.感受绞丝旁各笔画的书写之美,提升对欧体楷书笔画的书写把握能力。
1.是学会绞丝旁的基本书写方法。
2.掌握绞丝旁字例中各笔画的组合变化规律。
毛笔、墨汁、砚台、练习纸、毛毡、笔洗(盛有水)、铅笔、多媒体课件等。
1.寻根探源:
(1)多媒体课件出示甲骨文“丝”字,设问学生:
这是什么字?
(甲骨文的"
丝”字是很象形的绞丝状。
(2)再出示“丝”字的金文、小篆、隶书了解绞丝旁演变的历程。
2、引出主题:
了解绞丝旁的来历后,引出本课学习主題——绞丝旁。
1.观察对比:
多媒体课件出示绞丝旁,讨论:
这个绞丝旁有哪些笔画组成的?
(前两笔是“撇、点”,第三笔是“撇提”,第四笔是“侧点”,第五笔是“排三点”。
2.分解练习:
学生对绞丝旁的组成笔画进行分解练习,为写好绞丝旁作铺垫。
3.划线定位:
引导学生用铅笔在绞丝旁两侧画两条垂线,探究绞丝旁的外形与结构。
4.偏旁练习:
学生练习绞丝旁的书写。
5.字例对比:
“终”字和“维”字中的绞丝旁有何异同?
“终”字绞丝旁底下是“三点”状。
“维”字绞丝旁底下是“小”字状。
这是绞丝旁的两种写法
6.试写例字:
学生试写“终”和“维”两个字例。
7.自主修改:
引导学生根据教材中两个字例的书写要领,进行自我评价及修改。
(1)“终”字:
绞丝旁上紧下松,下三点较小;
“冬”部捺画舒展;
“冬”部的两点宜在撇捺交叉处的正下方。
(2)“维”字:
绞丝旁写作“糸”,“隹”部左边一竖要略重,撇画起笔处高于绞丝旁第一笔起笔处,四横画间距要匀称。
8.补充点评:
教师根据学生的自我评价,即时作出补充评价。
为了拓展学生的书法视野,教师可以选取一些其他字体中带绞丝旁的字,让学生观看,通过对比观察,强化学生对于欧体楷书绞丝旁特征的记忆。
1.观察比较:
教师运用多媒体课件出示“经”“纯”“绝"
三字,观察比较这三字中绞丝旁的写法,了解异同。
2.示范书写:
教师示范“经”“纯”“绝”三个字例,或播放配套教学视频。
(1)“经”字:
左右两部分大致均等;
绞丝旁下面三点的角度呈散射状;
右边“工”部最后一笔横画最长、最重。
(2)“纯”字:
绞丝旁的三点整体上斜、笔势连贯,“屯”部竖弯钩竖画部外稍左倾,弯钩部分向右上方倾斜并由轻至重、横画与竖折的折画部分平行。
(3)“绝”字:
绞丝旁的笔画稍重,且中宮紧收;
“色”部首撇写成回锋撇,“巴”中竖画省略,竖弯钩扁而长。
3.实践练习:
学生临习“经”“纯”“绝”三个字例。
4.巡视指导:
教师巡视辅导,强调要领,并观察学生是否掌握绞丝旁的书写方法。
5.多元评价:
选取典型习作,进行多元评价,鼓励为主。
1.仔细观察,细辨异同:
学生观察教材中两个绞丝旁,找出它们的异同。
这是两种不同写法的绞丝旁,第一个米字格中绞丝旁的第一笔撇画起笔比第二个米字格中的重,并且其撇画的倾斜角度也高于第二个米字格中的撇画。
2.细细品味,畅谈体会:
学生畅谈视频中书法家书写绞丝旁时的用笔特征。
【教学拓展】教师可选取王羲之《兰亭序》中多个不同写法的“之”字,说明创新与变化是艺术创作之本。
能够讲述绞丝旁的书写要领,掌握绞丝旁的基本写法。
能学会绞丝旁的另外一种写法,辨析两种不同绞丝旁的不同书写技法点。
1.评价要求:
(1)能知道绞丝旁的点画特征及其用笔。
(2)能临摹“终”“维”“经”“纯”“绝”五个字例。
(3)体验两种绞丝旁不同写法的不同艺术之美。
2.评价方式
(1)学生自评:
学生出示自己的作业,并写出自己作业的修改方向,如在点画、字形等方面的修改方向。
教师针对学生的作业与评析作扼要补充点评,强调绞丝旁的书写要领。
再对学生作业稍作修正示范,并给予学生作业评语。
简体“绞丝旁”的由来
很多简体汉字是从草书中演变而来的。
在古代草书中就有写作今天的“纟”旁这种形式,所以带“纟”,“糸”字旁的字规范成简体汉字的时候,就都用“纟”来表示了。
第五课言字旁
教学目材:
1.基本掌握欧体楷书中言字旁的书写方法,了解言字旁在不同字例中的笔画变化。
2.在察“言”观“识”过程中,了解欧体楷书言字旁的书写特征;
在书写带有言字旁字例的过程中,掌握在不同字例中言字旁的笔画与大小的不同。
3.感受欧体楷书言字旁及其横、竖、点组合之美,养成善于观察比较、触类旁通的书法学习习惯。
毛笔、墨汁、硯台、练习纸、毛毡、笔洗(盛有水)、多媒体课件等。
教学重点、难点:
学会言字旁的基本书写方法。
掌握言字旁居左时斜点偏右,各横画间间距大致相等的书写规律。
1.察“言”观“识”:
多媒体出示“言”和“识(識)”,思考:
“识”字中的“言”与“言”字有何异同?
(“言”字旁长横左边舒展,左右平衡;
言字旁长横左边舒展,右边紧缩、让位于右部。
再出示“信”字,思考:
与“识”字中的“言”有何异同?
(作为左旁的“言”较窄,而右部的“言”较宽。
学生尝试书写言字旁。
3.引出主题:
导出本课学习主题——言字旁。
绝壁,险从中来。
因此,欧体楷书中言字旁的字长横舒展,左右平衡;
言等。
言字旁在不同字中的变化不是很大。
二、细看慢学·
1.画线观察:
引导学生用铅笔在言字旁长横左右两端向下画两条垂线,观察言字旁所有笔画的位置关系。
(整个言字旁的笔画基本靠右对齐,而左边较空。
言字旁上部三横是“一长两短间距匀起笔之处略不同。
2.教师示范:
教师当堂示范言字旁的基本写法,或播放配套教学视频,强调书写要领。
3.学生试写:
学生按要求尝试书写言字旁。
4.即时点评:
5.字例临习:
学生按要领临写“记”“谦”两个字例,加深理解。
(1)“记”字:
左右两部分比较均衡;
“已”部竖弯钩舒展,第一笔横折的起笔处低于言字旁第一笔点画的起笔处,底部与言字旁的最后一笔横画基本齐平。
(2)“谦”字:
左窄右宽,对比强烈;
言字旁第一横往左伸展;
“兼”部上部两点开张呼应,中部横画间距离基本匀称。
6.作业点评:
选取典型作业先让学生自评与互评,教师再总结性点评。
欧体楷书中的言字旁可用“险峻”二字来形容,上面的一点犹如黄山上之飞来石,斜矗于悬崖边上,然千年不倒,虽险却稳。
言字旁的所有笔画基本右齐,稍有参差,宛如悬崖绝壁,险从中来。
因此,欧体楷书中言字旁的笔画位置相当重要。
至于笔画形态,也就是两短横的变化稍大,或长或短,或粗或细、或方或尖等。
第二课时
一、闻香识墨・寻规律
1.试写字例:
学生尝试书写“谓”“诚”“训”三个字例各一遍。
2.示范书写:
教师示范“谓”“诚”“训”三个字例,或播放配套教学视频。
3.明晰要领:
(1)“谓”字:
左右宽窄相当;
言字旁的点在首横的偏右处;
“胃”部上边较大且与言字下部收紧同高,下部收紧并长于言字旁。
(2)“诚”字:
左窄右宽;
言字旁与“成”部的左撇相互避让;
“成”部斜钩起笔高,行笔较长,较为舒展;
其余笔画皆收紧。
(3)“训”字:
言字旁的横向笔画之间间隔匀称,右边“川”部纵向笔画之间也间隔匀称;
“川”部第一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 书法 教案