二下第七单元教学设计Word下载.docx
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④关于数数,你们有什么新发现?
先让学生独立思考,再在小组中相互说一说,交流数数经验;
然后教师指名说一说。
(2)练习“做一做”。
先让学生读题,弄清题目要求。
学生边拨珠边数数。
三、教学读数、写数和数的组成
(1)教学例2。
①出示主题图,想一想有多少个圆点?
交流自己数数的方法。
10个十是一百,先圈起一百,再圈起一百,有2个一百,还剩三十五。
所以,有二百三十五个圆点。
②用小棒表示这个数。
知道这个数是由2个百、3个十和5个一组成的。
③指导学生认读235。
这个数是多少?
引导学生自己认一认,然后指名说一说。
(2)“做—做”。
①第1题。
学生看图填写。
②第2题。
学生在计数器上先拨数,然后写出来。
(3)怎样写数和读数呢?
引导学生总结归纳:
写数时从百位写起,哪一位上是几就写几。
读数时从百位读起,先读几百,再读几十,然后读几。
教师注意强调数位中间有0的要读零,而末尾的0不读。
四、巩固练习
(1)练习十六第1题。
先让学生独立完成,再在小组中互相检查,相互交流。
教师指名汇报,全班集体订正。
(2)练习十六第2题。
(3)练习十六第3题。
学生完成后,集体订正。
(4)练习十六第4题。
先让学生自己估一估,并在小组中交流。
然后让学生按顺序数一数,一共有多少只小蜜蜂,看谁估得准确些。
5、课堂总结:
你学会了什么?
批注:
教学后记:
1000以内数的认识
(二)第课时总序第个教案
1、进一步感知一千。
2、让学生认识算盘,知道用三指拨珠的方法,初步学会在算盘上拨出三位数。
3、通过在算盘上拨珠记数,培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
4、让学生接受爱国主义教育,感受我国劳动人民的卓越智慧。
学会用算盘亿数和数数。
用算盘表示数。
点子图、算盘。
一、复习引入
(1)10个一是(),10个一十是(),10个一百是()。
(2)读出下面各数,并说出每个数的组成。
3566088001000
二、探究新知
(1)教学例3。
①出示彩点图。
问:
有多少个彩点?
②你是怎样知道的?
一百个一百个地圈,有10个一百,所以是1000。
③你还有什么发现或问题?
分组讨论。
④汇报交流。
(2)教学例4。
①前面学过了用计数器数数和拨数的方法,数数和拔数除了可以用计数器外,还可以用一种比较方便的工具,那就是算盘。
②让学生仔细观察算盘并用手摸一摸算盘的各部分,然后提出问题:
你看到的、摸到的算盘是由哪些部分组成的,你能说出它们的名称吗?
边讲解边板书算盘各部分的名称。
③在算盘上记数时,要在算盘上选一档作记号,定作个位。
向左数第二档是十位,第三档是百位。
教师边说边在算盘上贴出“个”、“十”、“百”,同时让学生也在自己的算盘上贴上“个”、“十”、“百”。
④介绍算盘拨数的方法。
⑤让学生在算盘上找到个位十位百位所在的位置,并告诉学生,拨数时也要从高位拨起。
学生试拨563这个数,教师巡视,针对出现的错误给予具体指导和帮助。
(3)总结在算盘上拨数的方法。
①先确定个位。
先任意选定某个档为个位,然后依次左进为十位、百位、千位等。
②再用算珠表示数。
个位上的几表示几个,十位上的几表示几十,……某个数位上是0,则以不拨珠,即空档表示。
三、巩固练习
(1)“做—做”。
在算盘上拨出下面各数。
①学生独立拨一拨。
②指名拨数,其他学生在下面拨,检杳自己拔得对不对。
③说一说:
拨数时要注意什么?
(2)“你知道吗?
”
(3)思考。
四、课堂总结:
本节课的学习,你对算盘有了哪些新的认识?
练习十六第课时总序第个教案
1、进一步掌握1000以内数的组成特点及1000以内数的读写方法,帮助学生形成1000以内数的良好的数感。
2、让学生经历巩固1000以内数的读法和写法的过程,提高学生正确读写数的能力。
学法:
独立练习、思考、交流。
3、培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。
能正确地读写1000以内的数。
运用知识解决问题。
计数器、算盘、彩色笔。
—、谈话引入
认识了1000以内的数,学会了怎样去读和写,以及数的组成,这节课就来练习这部分的内容。
二、读写数方法的回忆
(1)回忆读数方法。
①出示计数器。
请学生从右向左,依次说一说每个数位的名称及其计数单位。
②在计数器上任意拨数。
指名口述:
这个数是由几个百、几个十和几个一组成的,是多少?
小结:
一个数由几个百、几个十和几个一组成,就是几百几十几,根据这个规律,我们可以读出1000以内的数。
③练习十六第7题。
指名学生读一读,然后齐读,再说一说数的组成。
回顾:
一个数的中间有0是怎样读的?
末尾有0的数是怎样读的?
(2)回忆写数方法
①出示:
一百二十七。
指名口述这个数的组成,并在计数器上拨出这个数,说说拔数时是怎么想的。
学生独立写出这个数,集体订正。
②练习十六第6题。
学生独立练习。
在计数器上拨数时,可以根据这个数的组成来拨珠。
有几个百,就在百位上拨几个珠,有几个十,就在十位上拨几个珠,有几个一就在个位上拨几个珠。
写数也是按这种方法,在各个数位上写出数字来表示,如果哪一位上一个数也没有,就在那个数位上写0占位。
(1)练习十六第5题。
学生选自己喜欢的颜色涂数。
独立练习,教师巡视。
(2)练习十六第8题。
学生看图填写,集体订正。
(3)练习十六第9题。
学生独立写数,同桌互相检查。
(4)练习十六第10题。
学生读一读。
在算盘上拨一拨。
(5)练习十六第11、12题。
在书上独立连一连。
集体交流。
(6)练习十六第13题。
学生在图上标一标。
讨论交流自己的发现。
(7)练习十六第14题。
学生独立填写,集体订正。
(8)练习十六第15题。
先按规律填写,再读一读。
说一说每题的规律。
四、课堂总结
你对今天的练习有什么想法?
10000以内数的认识第课时总序第个教案
1、使学生能正确地数出10000以内的物体个数,建立10000以内数的概念。
2、理解10个一千是一万,认识计数单位“万”。
3、会读写10000以内的数(中间、末尾没有“0”的),能说出10000以内数的组成,掌握数位顺序表,理解数位的意义与作用。
4、经历认识10000以内数的过程以及数的组成的形成过程,体验迁移类推的方法。
认识10000以内的数,掌握数的组成和数位顺序表。
理解数位的意义与作用。
挂图、教材中所需要的小木块、计数器。
一、感知10000以内的数
(1)课件出示教材第82页南京长江大桥的画面和背景资料。
南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥。
你知道它的公路桥和铁路桥各长多少米吗?
让学生根据背景资料,自己尝试读出公路、铁路的长度。
(2)课件出示下面的资料,让学生读一读。
平安社区总面积8864平方米,共有640户家庭,总人口2432人。
社区内最大的平安超市总面积3640平方米。
共有1243个销售摊位。
平安社区环境优美,购物方便,是理想的居住社区。
让学生读一读,感知10000以内数的大小。
(3)资料库中的这些数据都是比我们以前认识的数更大的数,今天我们就来认识这些数。
10000以内数的认识)
(1)出示例5。
数数时,我们可以一个一个地数,一十一十地数,一百—百地数,那么能不能一千—千地数呢?
教师出示大木块。
这个大木块是1000个小木块组成的,这些小木块可以用哪个计数单位来表示?
(千)
教师依次出示大木块,带领学生数一数,当数到九千时,问:
再增加一千是多少?
(一万)
(2)10个一千是一万,—万里有10个一千。
万是比千更大的计数单位,表示万的数写在万位上。
万位在右边起第五位。
一千一千地数,10个一千是一万)
(3)组织学生利用计数器一千一千地数,从一千数到一万。
(4)制作数位顺序表。
已经认识了个、十、百、千、万五个计数单位,并且知道了它们的数位各在什么位置,问:
你们能根据所学的知识,制作一个数位顺序表吗?
组织学生在小组中合作制作数位顺序表。
教厕提示应注意的问题:
①要求写出数位,而不是计数单位。
②万位后面还有更多的数位,用省略号表示。
③数位的顺序。
展示各小组制作的数位顺序表,师生共同评价。
(5)“做一做”。
学生按要求在计数器上边拨珠边数数。
三、认识10000以内的数
出示例6。
(主题图)
①有多少颗星星?
先估一估,再想用什么方法来数?
②用方块图表示
③你能在计数器上拔出这个数吗?
引导学生运用计数器拔出这个数。
(1)例6后面的“做一做”。
第l题。
先让学生估一估,数一数,再相互交流。
第2题。
让学生在小组中利用计数器,合作数一数,边数边拨动计数器上的珠子。
(2)练习十七第1题。
先让学生估一估,再数一数和说一说。
(3)练习十七第2题。
先让学生独立填空,再在小组中相互交流自己是怎样想的,怎样写的。
然后师生共同订正,说一说这个数的组成。
5、全课总结:
通过这节课的学习活动,你学到了哪些新的知识?
10000以内数的读法和写法第课时总序第个教案
1、在学生读写四位数(中间、末尾没有“0”)的基础上,会读写中间、末尾有“o”的四位数,理解和掌握读写方法。
2、通过学习中间、末尾有“0”的四位数的读写,加深学生对数位意义的理解。
3、经历中间、末尾有“0”的四位数的读写方法的形成过程,体验探究式的学习方法。
4、学生在学习中间、末尾有“0”的四位数的读写过程中,体会知识间的联系,培养学生合作、交流能力及评价意识。
掌握10000以内数的读法和写法。
理解中间、末尾有“0”的四位数的读写方法。
课件计数器
(1)教师用卡片出示下列各数,让学生认一认,读一读。
207362470526409380
(2)教师口头读以下各数,让学生在草稿纸上写数。
教师指两名学生上黑板前写,然后集体订正。
(3)说说下列各数是怎样组成的。
教师用卡片出示下列各数,让学生在小组中议—议,相互说一说它们的组成,再指名汇报。
(4)我们已经掌握了千以内数的读法和写法,那么万以内的数该怎样读,怎样写呢?
10000以内数的读法和写法)
(1)教学例7。
(出示图)
①引导学生分别说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个—组成的,再读出来。
②想:
后面的两个四位数和前面的有什么不同?
(第二个数中间的百位和十位上都没有数,第三个数中间的百位上和十位上都没有数。
)
③这两个数怎样读?
引导学生先自己尝试读一读,写一写,再在小组中相互交流,评议。
指名说一说读法,学生汇报。
教师接着用卡片出示下列各数,要求学生在小组中议—议、读一读,然后指名读一读。
5028800542005660
有“0”的10000以内的数应怎样读?
组织学生在小组中讨论:
先独立思考,用自己的话说—说,再在小组中相互交流,然后指名说一说。
④小结。
中间有一个0或两个0,只读一个“零”,末尾的0不读。
(2)教学例8。
①在计数器上拨数,再写出来。
引导学生在草稿纸上写一写,并想一想是怎样写的。
指名在黑板上写一写,再集体订正。
②这些数是怎样写的?
小组中相互交流,评议。
③小结:
写数时,先要想数的最高位是什么位,是几位数,再写。
哪个数位上数是几就在那个数位上写几,如果哪个数位上没有数字就写0占位。
写完后,要对照数位检查写得对不对。
(1)例7后面的“做一做”。
先组织学生独立完成两道题,并在小组中相互检查、交流。
(2)例8后面的“做一做”。
学生独立完成两道题,并在小组中相互检查、交流。
重点交流第2题。
(3)练习十七第3、4题。
让学生在课本上独立完成,再在小组中相互检查.师生共同订正。
练习十七第课时总序第个教案
1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的方法。
2、能通过练习比较熟练地读写万以内的数。
3、充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用,体验数学的应用意识。
万以内写数、读数的方法。
“0”的读写。
卡片、小黑板、算盘。
一、基本练习
(1)在—个五位数中,从右边起,第一位是()位,第三位是()位,第三位是()位,第四位是()位,第五位是()位。
(2)一百是(),()里面有10个一千。
(3)8个十组成的数是();
6个千和8个一组成的数是()。
(4)9999是()位数,它的最高位是()位。
(5)一个数的最高位是万位,它是()位数。
二、指导练习
(1)练习十七第5题。
学生独立读数
交流:
读数时要注意什么?
(2)练习十七第68题。
学生独立填空。
集体订正。
(3)练习十七第7题。
同桌在算盘上合作,一个拨数,另一个读数。
(4)练习十七第9、10题。
学生先独立写数。
讨论:
写数时要注意什么?
(5)练习十七第11题。
学生独立连—连,集体订正。
(6)练习十七第12题。
学生独立填空,集体订正。
(7)练习十七第13题。
学生先遣写,再读一读。
指名学生说一说每题的规律。
(8)练习十七第14题。
指导学生尝试去调查。
(9)练习十七第15题。
三、提高练习
(1)练习十七思考题。
学生尝试写一写。
怎样写不会重复,也不会遗漏。
(2)制作0~9的数字卡片四套,从四套中各抽出一张,组成—个四位数,读一读,写一写。
课时作业
一、选择题。
(1)一个四位数,千位上和个位上都是1,其他数位上都是0,这个数是()。
A1010B1001C1100
(2)读数时,中间有两个0()。
A都要读出来B都不读出来C只读一个零
(3)最大的四位数是()。
A1000B9988C9999
二、判断题,对的画“√”,错的画“×
”。
(1)一千是由十个千组成。
()
(2)写八百时,先要写8,再在后面写2个0。
(3)五百零四,写作54。
(4)609读作六百九十。
1000以内数的大小比较第课时总序第个教案
1、使学生掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。
2、正确地运用符号和词语,描述10000以内数的大小。
3、通过比较两个数大小的学习过程,培养学生知识迁移和归纳概括能力。
4、经历比较两个数的大小的方法的形成过程,体验迁移类推的方法。
掌握比较10000以内两个数大小的一般方法。
理解数位的意义。
主题图、数字卡片。
(1)出示“比一比”,在括号里埴上“>”或“<
6()2066()62
100()8975()57
(2)已经掌握了100以内数的大小比较,那么万以内的数怎样比较大小呢?
10000以内数的大小比较)
(1)出示例9电视机图画。
读一读每种不同电视的价格。
②任选两种电视机,比一比它们的价格。
③你是怎样比较的?
组织学生先独立思考,再在小组中相互讨论交流,然后教师指名说—说比较的方法。
组织学生先独立思考,比一比1899和1350的大小,再在小组中讨论、交流,互相说一说自己是怎样比较的。
1899和1350都是四位数,千位上都是“1”,表示一千,1899的百位上是“8”,表示八百,1350的百位上是“3”,表示三百,八百比三百多,所以1899大于1350。
也可以这样比,它们的千位数字相同,都是1,比较不出大小,百位上分别是8和3,8比3大,所以1899大于1350。
(2)总结归纳方法。
你认为应该怎样比较数的大小呢?
组织学生在小组中讨论,互相发表意见,形成统一认识。
然后教师指名汇报。
①位数不相同时,位数多的数大。
②位数相同时,从最高数位比起,依次一位一位地比,在同—数位上数字大的那个数大。
(1)例9后面的“做一做”。
学生独立完成。
集体交流时,说一说自己是怎样比较大小的。
(2)练习十八第1题。
学生独立思考,然后回答。
(3)练习十八第2题。
学生独立完成,集体订正。
(4)练习十八第3题。
同桌之间摆数,并比较大小。
通过这节课的学习活动,你们学到了什么本领呢?
近似数第课时总序第个教案
1、初步知道准确数与近似数的区别,会正确辨别准确数与近似数,并会恰当选用近似数。
2、通过准确数与近似数的比较,理解近似数的含义,体会近似数在生活中的应用。
3、体会近似数在生活中的作用,体验数学与生活的密切联系。
理解近似数的意义。
培养数感,学会求近似数。
思考、比较。
8个球拍图,3捆萝卜图,以及16根小棒;
学生准备18根小棒
一、游戏引入
猜数:
教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近。
(1)出示例10的图画和文字,让学生读一读图画下面的文字。
①9985和10000都表示参赛运动员的人数吗,有什么不同?
组织学生在小组中讨论交流,说一说“将近10000人”是什么意思,“有9985人”是什么意思
9985这种说法特别准确,所以它是一个准确数。
9985接近10000,比较容易记住,所以10000是一个近似数。
近似数)
②让学生在小组中议一议“二年级同学304人,可说大约300人”中的304和300各表示什么数。
(304是准确数,300是近似数)
这里的准确数和近似数,哪个数容易记住?
组织学生在小组中互相说一说。
③提问:
现在同学们知道什么是近似数了吗?
谁来说说。
近似数是指大约是多少的数,也就是与实际比较接近的数。
(2)日常生活中我们还碰到过哪些近似数?
让学生列举生活中的近似数,体会近似数在日常生活中的广泛应用。
(1)例10后面的“做一做”。
让学生观察“做一做”中的图画,读一读图画下面的文字,再根据文字中的准确数说一说近似数是多少。
603米约是600米,3198元约是3000元,9992人约是10000人。
(2)练习十八第4题。
先组织学生独立完成,把人数按从大到小的顺序排—排,再在小组中交流评议。
你是怎样想的呢?
(3)判断准确数和近似数。
①哈尔滨市人口数量约为1063万。
②我们班的学生人数是43人。
③我家一个月的用水量是8吨左右。
④这件衣服45元。
四、全课总结
通过这节课的学习活动,你又学到了什么新知识?
练习十八第课时总序第个教案
1、使学生熟练掌握10000以内数的大小比较的方法和求近似数。
2、通过练习,让学生进一步掌握10000以内数的知识。
3、在学习过程中,培养学生的数感,提高学习的兴趣。
熟练掌握10000以内数的知识。
理解近似数,培养学生的数感。
课件
一、基础练习
(1)在○里填上“>"或“<”。
全班交流,说说自己是怎么比较的。
(2)连一连。
比1000小得多接近1000比1000大得多
660160042393510863516978
(1)练习十八第5题。
下面的数各接近几千?
集体交流时,说一说自己是怎样想的。
(2)练习十八第6题。
读—读图画下面的文字,再根据文字中的准确数说一说近似数是多少。
(3)练习十八第7题c
读一读表格里的数。
根据给出的数据学生先独立练习,再集体交流。
(4)练习十八第8题。
同桌之间玩转盘游戏。
游戏之后讨论一下:
怎样进行记录?
(5)练习十八第9题。
学生独立写一写,并读一读。
(6)练习十八第lO题。
学生独立填写。
(7)练习十八第11题。
学生读题,引导学生理解“多
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