三上语文四单元导学案Word文件下载.docx
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2.出示课题:
葡萄沟。
3.梳理学生信息。
观察老师书写课题,既可以帮助掌握生字,又可以进一步熟悉笔画名称。
一定要认真参与。
培养学生质疑的能力。
【设计意图】
根据三年级学生身心发展和语文学习的特点,激趣导入。
【自学检测】
【主动发现】
(18)分钟
1.自读课件中的词语。
(2分钟)
2.用抽读的方式检查认识生字词情况。
3.2人小组在读词语。
(完成“基础达标”1题。
)
4.自读课文,把生字读准,把句子读通顺。
1.出示词语让学生多种方式认读。
2.抽查巩固词语,尤其强调凉棚和晾房,盛产、制成、茂密、四壁、小孔、月份、水分。
多音字“分”(指导在书上批注)
写字检测。
(共性词语反馈)
3.教师巡视指导读书姿势。
拆词法也是理解词语的一种方法。
批注是语文积累的重要方法。
培养学生有初步的独立识字能力,自主学习。
学习倾听、学做简单批注。
【合作探究】
【精彩展示】
(15)分钟
1.小组合作读相关的段落。
2.二人小组展示读文。
3.找到文中的中心句。
4.4人小组试着概括段义。
1.教师出示第一段和第二段。
2.教师指导学生展示。
(多种形式)
区分“五光十色、五颜六色”3.教师引导学生中心句的作用是“概括全文、总结全文”。
4.指导用简单的词语来形容葡萄沟,用简单的词语形容葡萄和葡萄干。
要求边读边画出能体现出葡萄沟是个好地方的句子或词语,遇到困难可以通过反复读文、联系上下文来解决。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
【反馈练习】
【拓展提升】
(2)分钟
完成基础达标2小题。
【板书设计】
【归纳总结】
盛产水果
【课后反思】
【作业设计】
审阅签字
月日
展示测评
1.准确理解第二自然段中的词句,并感悟蕴含其中的情感。
3.体会葡萄沟“真是个好地方”,培养爱国情怀。
正确流利有感情地朗读课文。
第
(2)课时
学习通过观察朗读、交流讨论、合作学习等来理解课文内容的方法。
体会葡萄沟“真是个好地方”,培养爱国情怀。
【复习导入】
(6)分钟
1.说说上节课的收获。
2.完成巩固练习第4题。
随机指导。
抄写也是语文积累必不可少的一种方法。
让学生很快进入课堂,并进行词句的当堂积累。
【自主探究】
(12)分钟
●完成设问导读1
你从那几个方面看出葡萄沟是个好地方?
如果你有机会,你想做什么?
(2人小组交流展示)
●完成设问导读2
从哪些词语可以看出维吾尔族老乡热情好客(用三角符号标出并抄写。
1.教师引导按照自然段来说。
2.引导学生抓住重点词句理解。
学着用自己的话夸一夸葡萄沟,可以帮助我们更好地把握课文内容,也有助于锻炼自己的口语表达能力哦。
用朗读和夸一夸的方式来进一步深入理解文章思想内容。
●完成设问导读3
1.说说晾房的特点。
2.葡萄干的特点:
这里生产的葡萄干颜色鲜、味道甜,非常有名。
1.想不想知道葡萄干是怎样制成的?
2.出示“晾房”的全景。
3.让学生理解“晾房”是利用流动的热空气,蒸发了葡萄的水分,制成葡萄干的。
(这部分主要让学生了解葡萄干的制作过程就可以了。
通过读课文,我们可以知道“晾房”的样子,也能寻找到为什么这样修的原因,所以要仔细阅读,认真寻找哦。
引导学生自己从文章中寻找答案。
(10)分钟
1.教师引背课文,学生完成巩固练习3。
2.完成巩固练习5.(先观察,在交流方法,最后做题。
学以致用,巩固所学,当堂积累。
葡萄干
颜色鲜味道甜很有名好地方
热情好客
完成学习报3、4、5题
临洮县第三实验小学“导学案”设计
小镇的早晨
1.认识本课的10个生字,会写9个生字。
2.学习自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点,感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。
牟雪菊
自主识字,正确读文。
运用综合识字方法认识10个生字,会写9个生字,积累相关词语。
学习自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点,感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛,
1.学生欣赏江南水乡早晨的风光片。
说说自己的感受。
2.齐读课题《小镇的早晨》。
3.课题质疑:
看了课题,你猜这篇课文会写什么?
你想知道些什么?
播放江南水乡早晨的风光片。
这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听,一起去领略水乡小镇的早晨,满足你的愿望。
板书课题。
读课题质疑,既有猜一猜的乐趣,又是帮助理解课文的有效手段。
创设情景,导入新课,让孩子们学会利用课题去思索。
1.初读课文,划出不认识的字。
(1)自读。
边读边画生字。
(2)汇报自己初读课文的情况。
2.争当“小老师”,带领、抽查同学认读生字,“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。
塞北指长城以北。
亦泛指我国北边地区。
塞北江南原指古凉州治内贺兰山一带。
后泛指塞外富庶之地。
教师集中出示生字。
引导学生介绍自己的识字途径,强化生活识字方法。
识写结合,建议有选择地抄写生字,运用含有生字的词语造句。
锻炼学生的自主识字能力及组长的管理能力。
1.整体练读课文,把课文读通读顺。
2.美读课文第一、二段。
学生对教师进行评价。
3.读后评价,引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。
再读第一段。
4.找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。
5.从3、4段找找小镇的其他特点。
教师要切实保证时间,不能走过场。
教师范读,故意读的平淡。
学生汇报自己的个性体验,教师随机出示有关的句子进行研读。
概括总结出,小镇的早晨是“安静”的。
围绕“安静”引读课文。
边读边找出体现安静的语句。
学生轻轻读一读文章,难读的地方反反复复多读几遍,把文章读通读顺,读好了再坐下。
在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
完成配套练习19页1-4小题。
巩固本课时基础知识。
安静
热闹
忙碌
把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中,并试着用它说话。
1.培养质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力,养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
2.练习有感情地朗读课文。
质疑问难,流利读文。
养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
教师配音范读课文。
你觉得小镇怎么样?
有什么特点?
谈听读后的感受。
愿意把自己的感受表达出来吗?
那就读一读吧!
学生自读课文,教师巡视,随时指导学生的读书习惯,发现学生普遍存在的问题。
你们觉得怎么读好呢?
给自己提提要求。
然后看看自己能否做到。
再听听同学对自己的要求,学会靠自己学习。
仍旧以锻炼学生的自主学习能力为目的。
1.通过读书,你还了解到了什么?
谈出自己读书的收获。
2.大家不仅学会了许多生字词,还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的,还是忙碌的。
接下来就让我们随着木船的橹声,走进小镇安静的早晨,去听一听,看一看。
出示学生朗读中遇到困难的词语,鼓励学生教一教,读一读。
先概括,后分散,研读“安静”。
第一句话在本段中的作用就是概括,二货是具体的描写。
教给学生阅读的方法,同时也贯穿了习作指导。
1.默读课文,想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的?
2.再轻声读这一段,你认为哪些词句写得好?
圈圈划划,写上简单的批注,并有感情地读一读。
3.作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的?
你认为哪些词句写得好?
4.你想用什么办法背诵?
用你喜欢的方法背诵。
学生自由练背,教师巡视检查。
结合语文天地中的“读一读,注意加点的词语”指导学生感情朗读
体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。
让我们学习举一反三的方法,学习斟词酌句,抓住文段中的加点词语了解作者的描写方法。
当堂积累、背诵,既便于竞争作用的发挥,又是趁热打铁。
完成配套练习20页5-8小题。
拓展提升,引导学生进一步把握课文内容。
课文2—4自然段写了小镇、和
三个方面的特点。
请你仿照作者的写法,描述一下学校或家乡的早晨。
语文天地四.日积月累
1.比较形近字的字音、字形的区别,区分四组形近字。
2.积累本单元出现的生字词,学习用ABB式词语修饰相对应的名词。
3.积累两首古诗,感受古诗中描绘的情景。
钢笔、字典。
共(3)课时
积累两首古诗,感受古诗中描绘的情景。
积累本单元出现的生字词,学习用ABB式词语修饰相对应的名词。
(8)分钟
“区别形近字”,填空。
先比较形近字的字音、字形的区别,再组词语,在运用中区别。
“抄一抄”还可鼓励学生再抄一些词语。
先读一读,说一说哪些字音容易读错;
接着说说每个词的意思;
然后找找哪些字容易写错;
再工工整整地抄下来。
培养学生勤于动笔的习惯。
“词语搭配”补充词语可按以下层次训练:
⑴审题,明确要求。
⑵注意:
前面的叠词是修饰后面的词语的,应在横线上填名词。
⑶试着独立完成练习。
全班交流。
⑷开展填词语的抢答活动。
应鼓励发散,说出不同答案。
填完后想一想,填上的词语和前面的词语搭配是否合适。
出叠词抢答,把词组补充完整,这样在增加趣味性的同时,可丰富学生的词汇。
1.读背《望天门山》
2.了解诗句所表达的意思,想想是个描写的情景。
3.读背《敕勒川》。
4.你能不能想出北方草原的风景?
和学过的描写江南风光的诗比较一下,说说有什么不同的地方。
《敕勒歌》本诗摘自《乐府诗集》。
敕勒:
古匈奴族的后代。
仓:
青色;
苍苍,形容青蓝的天空无边无际的样子。
茫茫:
面积大,看不到边。
见(xià
n):
显现,露出。
读诗句时既要注意从字面上理解意思,又要注意想象诗中所描绘的情景。
引导学生结合诗句的内容,展开合理的想象。
填写完成书上的“照样子填空”,并做适当的补充。
积累abb式词语,学会运用这些词语填空。
日积月累
形近字比较:
比较、意义、组词
生字词积累:
多写、多记、多用
特殊词填空:
比较、斟酌、联系
抄写词语,熟记两首古诗。
语文天地四.五彩池
1.了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。
2.了解每段落之间的联系并划分段落。
3.有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
字典,课本。
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
学习所出示得词语:
腾云驾雾漫山遍野柠檬黄橄榄绿险峻细腻铺展
凝结瑰丽
指导学生认读词语,尝试理解词语。
用学过的方法理解词语:
查字典、词典、联系生活实际、联系上下文。
随文认识积累字词,便于学生理解;
但提前出示便于加深印象,这是阅读技巧的一种——运用后课后题目。
()分钟
1.轻声把课文朗读几遍,做到读正确、流利。
想想五彩池在哪儿?
它是什么样子的?
2.检查生字读音。
每人读一个自然段,开火车读课文。
3.五彩池在什么地方?
五彩池是什么样子的?
教师巡视学生自学情况,指导学困生把注意力放到学习中去。
学着给自己提出问题,并尝试着去解决问题,慢慢的你学习语文会越来越轻松。
贯穿阅读方法的指导,让学生自己去发问、去学习。
1.五彩池是什么样子的?
(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?
(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?
(3)第三句写的是什么?
(4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?
2.五彩池中的水都有什么颜色?
是什么“令我惊奇”?
引导学生朗读最后一个自然段,讨论:
为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?
课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
致力于学生语文素养的形成和发展。
注重探究性学习,创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。
1.指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。
读后说说这个自然段讲的是什么。
2.自由发言,划分段落并说明道理。
一
(1):
讲五彩池在哪里。
二(24):
讲五彩池怎么样以及为什么会这样。
三(5):
讲五彩池就在人间不在天上。
位置:
藏龙山
水池:
大小不同,形状不同
五彩池池水:
同源不同色
原因:
池底石笋、石粉,阳光折射
赞叹:
人间瑶池
指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。
语文天地四.日月潭的传说
1.学会本课生字。
理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语。
2.体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3.理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4.默读课文,能口头复述这个故事。
钢笔、字典、积累本。
第(3)课时
能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解大尖和水社不畏艰难,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气并能复述课文。
用自己的话复述日月潭的传说。
同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,今天我们就来学《日月潭的传说》。
板书课题:
日月潭的传说,引读“潭”;
(屏幕出示景色)
这么美丽的风光是怎么来的呢?
这里有一个美丽动人的传说。
比较学习“谭、潭”,利用形近字认识、积累字词,是不错的识字好方法。
激趣导入,吸引学生注意力。
1.初读课文,标出遇到的生字词;
发挥小组学习的作用,互帮互学。
2.小组合作读课文,并交流读后的感受。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。
潭中有一小岛,将湖分为两半。
周围有水社山、大尖山等环抱,树木葱茏,是台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地。
读了课文后,你有什么感受?
你认为大尖和水社是什么样的人?
大屏幕出示课件,让学生结合课文内容,了解大尖和水社除掉恶龙解救日月的过程。
(20)分钟
1.大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
2.他们是怎样找回太阳和月亮的?
3.找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
4.自学第9—11自然段。
说出山名、潭名的由来。
理解太阳和月亮对人们多么重要,大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的,他们的心的是多么的善良,多么的为人着想。
北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名。
理解他们不畏艰险,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气。
想象:
他们夫妻两人克服了哪些困难,历尽了哪些艰辛,才找到了太阳和月亮的?
出示课件中的最后的图画及文字,让学生体会他们有家不回,坚决守护日月潭的决心和献身的精神。
学习复述课文
1.选择自己喜欢的段落进行复述。
2.按照老师的板书大体进行复述全文。
3.学习了课文后,你想说点什么?
学习获取中心思想,达到情感教育的目的。
日月潭的传说
不畏强暴
坚决守护日月潭的决心和献身的精神
把这个传说讲给你周围的人听。
收集有关日月潭的资料。
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