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有些家长对孩子教育非常重视,一旦社会上出现一些教育事件,都会认为整个教育行业出了问题,对自己孩子的老师也大加指责。
不可否认的是,我们的教育确实有一些问题,但是不能因为这个就否定所有的老师。
这会让绝大部分怀揣教育理想,兢兢业业的老师们伤了心。
如果家长能对老师的工作多一分理解和体谅,老师自然也会报之以对孩子的宽容和鼓励,这种良性循环,最终会让孩子受益终生。
5、以领导姿态面对老师
在几年前做过这样的一个调查:
老师最厌烦那种家长?
以领导姿态面对老师的家长排在了首位。
现在很多家长会觉得,教育是服务行业,我交了学费,老师就应该给我的孩子提供最好的服务。
但是教育不是服务,它是心灵层面的引导和滋养。
对待老师最好的态度是尊重和信任,因为也只有这些才能激活老师内心最崇高的情感,才能让老师用心去对待孩子,给孩子一份最优质的教育。
请家长多一分宽容和理解,多给老师一些尊重和信任,老师一定会加倍珍惜你的孩子。
班主任竟然怒斥家长:
你孩子学习不好,凭什么怪我?
“孩子不是老师的,是你的。
”一位班主任在家长会上对家长直言。
虽然老师对孩子的成长具有不可推卸的重要责任,虽然这位班主任的话也许让某些父母感觉心里不舒服,但这确实给很多父母提了个醒,孩子需要家校共育,孩子的成长大部分时间在家中度过,孩子的习惯养成更多靠的是父母。
我不感谢你来,这是你应该的
我不再感谢你在百忙之中来参加家长会。
因为你虽然忙,但并不是日理万机;
你孩子在这里读书,你屈尊来一次也是应该的。
来参加一次家长会,有多少效果我不知道,但你不来,你永远不知道跟别的家长对教育认识上的差距有多大。
孩子不是老师的,是你的
对孩子的教育,不是我们老师在求你,而是你的义务。
做为父母,总得想方设法把孩子今后的道路铺得好一些。
但每次开家长会,我都有一种错觉,好像孩子都是老师的,老师在讲台上恨铁不成钢地说着某些孩子的不足或者家长做得不够,而家长们也只是被动听听算了。
总是指着你们应该怎么管好孩子,你们心里难过,老师心里也不好受。
学习好坏,家长责任最大
你的孩子学习成绩好,你不用感谢我;
你孩子学习成绩差,你也不用埋怨我。
学习成绩好,自然有她好的原因,一般来说,最主要的是靠他(她)自己,还有部分家长的功劳。
学习成绩差,总离不开基础不好、学习习惯不好或者家长老师没管理好。
同一个班学生,总会有好的,有差的。
对老师来说,这是正常的,好的差的都只是班里的一部分;
对你们来说,这个好的或者差的就是你家庭的全部。
教师只能给出自己的教育建议
教师只是一种职业,一个谋生的手段。
其实你想想自己对工作的态度,也就对我们多了点宽容;
或者你想想自己对工作的态度,就会对我们老师提更高的要求。
这都很正常的。
所以对我今天说的话,绝对不是你必须要听的,我没有资格来教育你,说应该怎么样,或不应该怎么样。
有关孩子的教育,你也可能比我更专业,更花费心思。
所以,你自己完全可以凭你的意愿去做。
我说得中听,你就听着;
说得不好,你就当耳旁风过去就行了。
父母的自身行为,才最关键
家长对孩子成长的认识,决定了孩子的高度。
你觉得现在学习没什么用,考上大学照样没有好的工作。
那你的孩子估计也不会对学习太重视。
如果你花很多的精力去关注孩子的细节,那估计你的孩子想养成很多坏习惯也难。
你天天看电视,玩电脑,孩子在家里写作业估计也没多少心思,或者他心里也会不平衡,为什么大人就可以,偏偏我不可以?
你是一个喜欢读书的人,孩子对阅读也比较感兴趣,你喜欢旅游,孩子也可能对户外活动感兴趣。
在某些情况下,你对事物的认识也会影响着孩子对事物的认识。
孩子的所有情绪和感受都可以被接纳,但接纳不等于赞同!
接纳感受也不意味着接受孩子不合理行为表现(比如乱摔东西),恰恰相反,家长接纳了孩子的感受后(嫉妒),可以引导示范孩子怎样用正面行为来表达自己的感受(嫉妒可以说出来),怎样调整自己的行为来改善现状(如“后来妈妈学习更认真了,下一次成绩又追上来了”)。
语文的学习不仅是在课堂上
语文学科的学习,绝对不是仅仅在课堂上。
语文课一周只有七节,我们老师的任务太多了,主要精力要花在对孩子认、读、理解、写作的指导上。
这点时间怎么可能包办一个孩子的一切,更别说48个人了。
我常常觉得,我80%的时间在做无用功,花大量的精力去管成绩差的同学,催缴作业,一遍遍地改,订正,再错再订正再改。
而不是花大量的时间指导他们如何阅读,如何写作。
例如周末的试卷,绝大多数孩子是应付完成的,根本不用心去做,那回校后我讲评的话,又能有多少效果呢?
我非常无奈。
如果一个学生在家里的时间没有去阅读,没有去思考。
只依靠在校的那点内容,那他永远别指望能有多高的语文素养。
语文却越来越不受重视
语文的地位越来越高,而某些人的重视是越来越低。
中考、高考也在改革,以后语文的比重进一步增大。
今后的学校教育更侧重于实际应用了,更符合当今的国情了。
另外高考文、理分科也会逐渐消失,以后的学习量越来越大,孩子在小学如此轻松的环境下还不重视语文素养的积累和提高,我真不知道进入初中高中后,学习内容大大增加的情况下孩子们如何对待那么多知识的狂轰乱炸。
请主动与我多交流
我刚才说的都是心里话,但不一定是对的。
你可以对我有意见,你可以有空找我交流。
但难得的是,我一年当中跟你们说不了几句话,甚至连电话也很少有人打过来。
大家把孩子放在学校,一切都交给老师了,你们就放心了。
说真的,我却一点都不放心。
我知道我的能力有限,无法给予您的孩子更多的关注,无法给每个同学同等的辅导,也无法让每个孩子都取得好的成绩,这一点同样是真心话。
我上面所说的一点埋怨大家的意思也没有,有的只是心里的一点想法而已。
我就把这点想法直率地说了出来。
如果让你觉得了反感,那都是我的不对;
如果能够引起你的一点思索,那我的目的也算是达到了。
小学三、四年级竟决定孩子未来十几年,真后悔才看到!
许许多父母都认为,小学一二年级是孩子打基础的时候,十分重要;
五、六年级又是冲刺小升初的关键时期,不容有失;
却往往会忽视三、四年级,殊不知这两年才是影响孩子未来的关键。
三、四年级到底有何重要
首先,从孩子自身的角度,他们开始变得更聪明
三、四年级对应的年龄是9-10岁,这个时期是孩子大脑发育的关键时期。
父母们应该都有这样的经历,许多孩子在一、二年级时还是个纯纯正正的孩子,也就是我们通俗意义上说的“儿童”,而进入三年级后,孩子好像突然长大了、顿悟了,说话做事也开始一板一眼起来。
这便是随着年龄的增长,孩子的思维开始由具体向抽象过渡,这时候的他们已经懂得去思考、分析甚至推理某些简单的问题了。
其次,从学业的角度,三、四年级开始增加难度了
许多家长都表示,一、二年级孩子都考95分以上,甚至双百,但上了三年级,就开始滑坡了,甚至考不到80分。
这是为什么呢?
因为比起一二年级的基础教育,三年级以后,难度便开始增大了,语文增加了作文,数学增加了小数、分数,还开设了自然科学等科目,孩子需要兼顾的更多了,如果平时不注意积累,考试很容易“受伤”!
这还仅仅是开始,据专家跟踪研究了近千位学生(从一年级直到高考)得出的结论:
高考成绩与学生三、四年级的成绩是成正比的。
许多孩子便是没有把握好这个坎,基础没有打牢,所以在以后的比拼中一路落后,差距越来越大。
最重要的是,这是孩子习惯养成的关键期
如果说一、二年级是孩子养成好习惯的开始,那么三、四年级便是习惯养成的关键时期和最后定型期。
二年级以前,孩子还处在由自由散漫向习惯养成过渡的缓冲期,或多或少还会控制不住自己,这也算是孩子心性的自然体现,可以理解,也可以原谅。
但进入三年级,孩子的心智渐渐成熟,如果家长不能指导孩子养成好习惯,他们便可能陷入一种困境:
有时想控制自己却无法控制,有时又因控制的太多而压印了自我!
到头来便是:
付出了很多,但结果往往不好,终归是因为这个关键期没把握好。
三、四年级如此重要,家长该如何做
作为家长最关心的问题,给您的秘笈便是:
对症下药!
1.多进行疏导
针对孩子思维提升的问题,父母要多注意观察,看孩子哪方面是优势,哪方面有不足,是逻辑推理更强(一般数学要好),还是想象力更丰富(作文有优势),强的方面可以进行刻意练习,继续“扩大战果”,弱的方面也要与他多多总结,找出“突破口”。
2.与他一起研究
学习的难度加大,最好的方法便是父母与孩子一起研究、分析。
每次作业、考试完后,都要指出他的问题所在,以及后面隐藏的深层次原因,是根本不会还是基础不牢,亦或是马虎大意,分析完后要让孩子记录下来,反复练习。
此外,还要多给孩子鼓励,尤其是他们遇到困难时,千万不要说:
“怎么不好好听课啊,老师都讲了!
”“你怎么这么笨!
”这真会毁了他。
3.让孩子自己做主
既然这个时期是孩子习惯养成的关键时期,那便要引导孩子养成“属于自己的习惯”。
比如指导他做作业,并告诉他下次应该自己完成,自己完成便会有一定的奖励(比如周末一起去户外玩,带他去最喜欢的动物园等等),这样可以让他养成为自己作业负责的好习惯。
这些还可扩展到预习、复习、查阅资料、记笔记等方面。
教育正能量说:
三、四年级不仅是孩子成长的关键期、转折期,也是考验家长教育水平的重要时期。
所以,请有规律、有计划地陪孩子一起成长吧,这是他美好人生的起点!
这样教孩子写作文开头,让老师眼前一亮!
导读:
一个好的开始等于成功的一半,作文也是如此。
古人写文章把好的开头比作“凤头”,是很有道理的。
一个能让人“一见钟情”,引发别人无穷遐思的开头,往往能使孩子的文章增色不少。
特别是在应试作文中,“凤头”更能吸引老师们的目光,让孩子的文章脱颖而出。
教孩子写作文,家长们可以从以下几点入手:
一、开门见山把题点
也叫一步切题法,起笔点题,直截了当地切入话题,表明自己的观点、立场。
这种方法,朴实自然,简洁明了,直截了当,引起下文。
一般来说,这种开头方法,虽信手拈来,但毕竟出彩的不多,如果是记叙文或者抒情散文,建议选用其他方法。
不过,假如你家孩子没有把握把别的技巧玩得娴熟,不建议在开头上采用过多的技巧,最好就用这种开门见山的方法。
《心灵的镜子》的开篇:
一个人看世界犹如照镜子,镜子中照出的不是人美丑的外表,而是他那形形色色的灵魂。
《第一次当家》中开头:
很巧,爸爸和妈妈同一时间被单位安排出差,家里只剩下我,我自然挑起了当家的担子。
二、句子排比很舒展
在文章开头,用上几个修辞排比句,把文章主题的内涵,用排比句的形式写出来。
这种修辞方法,可用于夹叙夹议类的记叙文。
这种方法的主要特点就是:
连续把几个有象征意义的句子排比起来,最好把几个比喻句排比起来。
而且建议同学们的比喻句不要太长。
如:
一次春游这类的作文,可以用排比句。
春日里,我们迎着温暖的风,唱着嘹亮的歌,排着整齐的队,参加了一次愉快的春游。
青春,是三月争奇斗艳的花朵,是七月缤纷的太阳雨,是喷雾的旭日,是竞发的百舸,是一路坎坷、一路执著地奔向大海的小溪,是挺直了躯干、热烈地拥抱蓝天的白杨。
三、诗词名言显优雅
譬如:
写春天的:
恰似春风相欺得,夜来吹折数枝花。
草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
一花独放不是春,万紫千红春满园。
譬如写母亲的:
谁言寸草心,报得三春晖。
四、设置疑问引悬念
指在写作中提出疑问,引起读者急切期待并探究事情原委的一种方法。
此法能启发读者思索,激发阅读兴趣,达到引人入胜的效果。
如《一次精彩的课外活动》:
上个周六,我们马路街小学的六年级2班发生了“轩然大波”:
一个女生哇哇地在课堂上哭,而我们的班主任朱老师却微笑着站在讲台上,最后,全班同学都哄堂大笑起来。
至今,同学们还在津津有味地谈论那天的事情……到底发生了什么事情呢,为什么学生哭,老师笑,而最后同学们都哄堂大笑呢?
读者感到好奇——咦,怎么会那样呢?
就很想阅读下去。
先倒叙事情的结果,设置悬念,或先设问破题,引起说明或议论。
其实,这种开头的形式是很丰富的,如:
①先提出一个悬而未决的问题。
②先截取一个精彩的事件片断。
③先交待一个起线索作用的物件。
④先安排一个引发故事的场景。
⑤先介绍与故事情节紧密相关的人物。
五、景物开篇显心情
指开头用自然环境描写,渲染一种特定的氛围,烘托人物的心理,为全文定下感情基调的方法。
这种方法适应于在某种环境下发生的某类事情,在开头的时候,不能牵强附会地硬搬环境和景物。
具体到写作的时候,要灵活运用。
如《秋雨,淅淅沥沥地下着》:
“淅淅沥沥的秋雨一个劲地下着,呜呜咽咽的唢呐不停地吹着。
”文章一开始就给我们烘托出了一种悲伤的氛围。
六、关键情景要渲染
在开头截取一个画面,或一个片段,或一个问题,迅速引起读者注意,调动读者的阅读情绪。
描写一个情景,让这个情景牵引出故事的开头。
这类开头方法,是记叙文的常见开头方法,建议同学们采用。
在故事中间或者结尾,有时要适时加上“于是出现了本文开头的那一幕”,以便于呼应开头。
比如,《我对网络的悔和爱》:
“啪——”,一记清脆的耳光。
男孩子坐在床上,护着那半边红脸,低头哭泣,内心充满了愧疚。
旁边的父亲正在大声严厉地训斥,愤怒涨红了他的脸。
那个男孩就是我。
此事要从头道来——
比如,《防洪》的开头:
突然,“轰隆”一声,一个罕雷直轰天顶。
顷刻,黑压压的云层就吞噬了火辣辣的阳光,天空像是被炸开了无数个洞,大雨没头没脑的倾盆而至。
很快,整个宇宙像是淹没在水的海洋中。
此文开头描写了突降暴雨的情形,形象逼真,为下文记叙防洪的动人场面作了铺垫。
在语文考试中,作文几乎占了三分之一的分数,写好作文,对每一个孩子都很重要,家长一定要重视!
孩子读了这么多书,为啥还是不会写作文?
有很多家长都问过类似的问题:
“为什么我家孩子读书也不少,但是一写作文还是没话说或写不好呢?
”
阅读,是学习语文以及一切人文学科的根本,故古文谓学习为“读书”。
但是,确有很大一部分同学,书读得不少,作文却写得不好!
难道是读写规律在他们身上不灵验了吗
对于一些家长的这个疑问,小编想问,您的孩子真的会读书吗?
也许,他们在选择书籍与读书方法上的不当,导致自己没有在读和写之间沟通一条渠道。
孩子看的书和应该看的书不是同一种书.
古人曾经说“开卷有益”,这句话确实很有道理,但必须要在良好的阅读环境前提下。
很显然,现在不具备这个条件。
为什么古人可以把文字驾驭的那么好,写出那么优美动人或是气势磅礴的文章?
很大的原因就是读的书不一样。
古人在幼年的时候,靠“三、百、千”这样的启蒙读物,不仅扎实的掌握了汉字书写和应用方法,且对历史、地理、思想等方面的知识有了很全面的学习,这就是基本功。
所以旧时的孩子从来就没有出现过“阅读障碍”。
但现在的启蒙读物是什么呢?
我不否定,很多儿童文学读物是非常好的,但悲哀的是,大部分所谓的“儿童文学”,粗制滥造、毫无营养、害人不浅、骗人骗钱。
另外举一个很普遍的例子:
关于“四大名著”。
很多家长,到了孩子六年级,甚至初中后,还是让孩子看一些儿童版的四大名著,每次看到听到这样的情况时都痛心疾首,这真真是在毁灭孩子的阅读能力啊。
家长给出的理由,是怕孩子看不懂,或是古代书中有很多封建糟泊。
家长的初衷无疑是善良的,但是第一,“四大名著”其实本身就是白话文了,我清楚的记得,自己初读“三国”的时间是小学二升三的暑假,用了三个整天,看完了这本书。
其实,孩子的阅读水平的高低,很大程度在于孩子在刚开始阅读时接触的是什么水平的文章。
这就像游泳一样,婴儿是天生就会游泳的,但如果长时间没有接触过水,长大后这种本领就丧失了,还要专门再去学习游泳才能恢复这个技能。
第二,知识的更新迭代确实是很迅速的,但我们要记住那是自然科学,人文科学这个问题并不明显,谁敢说自己的作文水平胜过《史记》、《资治通鉴》?
而且,我们要知道,没有任何一本书是完美无瑕的,我们总说古代书里面有封建糟泊,那么我请问,一本书里99%是优良传统,另外1%是封建糟泊,一个人连那本书都没认真看过,就因为里面的1%,而忘了那99%,进而否认这本书,这样做,意义何在呢?
中外的经典与名著,都是众人、几代人甚至一个民族智慧的结晶,且经受住了历史长河的检验,方能流传至今,所以,阅读名著,才是真正的“读书”。
“熟读《唐诗三百首》,不会作诗也能吟”,那么熟读《猫武士》呢?
我不知道能给孩子带来怎样的变化和积极的影响。
所以第一个问题出在,孩子看的书,和应该看的书不是同一种书。
读得太浮,没有沉下去体验.
杜甫曾说“读书破万卷,下笔如有神”,请注意这个“破”字,读破的意思就是要把书读熟,要消化。
如果没有这个“破”字,只是读书万卷,恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。
语文学习一定要重积累,把真心喜欢的词句,一定要通过某种方式积累下来,最直白的方法就是摘录,但量绝不可太大,如果这一步没有做,就没有做到读转写的第一步骤,后面的基本都是失败,简言之:
要动手。
读书,之所以能够让他感到快乐,是因为里面有几样东西是会让他的内心世界丰富的。
浅层的是格局、技法、辞藻等等
深层的是知识、情感、思想等等
浅的和深的,都要吸收一些,要让他想想,读了这本书,你觉得是学到了很多知识,开阔了视野和眼界。
还是说里面的人物、情节、情感深深打动了你。
这样,读了这本书,你在读这本书的时候,就是“体验”,而非“随便翻翻”了。
比如,有的孩子爱读动物书,读了一小时,茶歇的时候,和他聊聊,你最喜欢哪种动物,哪个情节,这动物为什么你喜欢,因为长得可爱还是什么?
哪句话是这么说的,给妈妈看看,哦,是这句啊,我建议你就把这一句话写一写,或者看了一篇童话,有很多拟人和比喻用得好,就让他说说,哪句最有想象力啊?
读书,能这样仔细地咀嚼,那么你就能从中掌握写作的规律,文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。
这样,读和写之间的渠道,不就沟通了吗?
积累书面语言,同样需要到一个语言环境中去学习吸收.
刚出生的孩子,不会讲话,只能哇哇叫。
后来他天天听爸爸妈妈讲话,听周围的人讲话,也就慢慢学会了讲话。
印度有两个很小的孩子,被狼叼走,在狼的哺育下长大,后来被猎人抱回来,发现她们只能像狼一样地叫,不会讲话。
这说明,人不是天生就会讲话,人的语言,是从一个语言环境中,渐渐学到的。
这是讲的口头语言,作文使用的书面语言也是这样,积累书面语言,同样需要到一个语言环境中去学习吸收。
这个语言环境到哪里去找?
一本本书、一篇篇文章向你敞开着。
但是,只是读一读、看一看还不行,记不住,不能变成自己的语言。
这就需要做到熟读背诵。
文章背得多了,背得熟了,就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响,病句便可以渐渐地少了,干瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。
而且,在不知不觉之中,你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶,使你的作文也渐渐有了自己的特点。
我们都是知道巧妇难为无米之炊的道理,作文的技法明白的“天花乱坠”谋篇布局的技巧“铭记在心”,但看到了个东西,想表达自己的感情,却张口不能言,为何?
没词儿呗。
同学们如能抓紧记忆的黄金时代,在大脑里储存一二百篇文情并茂的好文章(古文最好),就不愁肚里没词儿了。
背诵的好处实在太多了,因今天只谈和写作的关系,故不展开来说了。
不善于在读书过程中吸取思想,也是多读而不善写的重要原因.
不善于在读书过程中吸取思想和知识的营养,这也是多读而不善写的一个重要原因。
在作文中常常有这样的情形,对一个事物,认识透彻,感情充沛,知识丰富,材料充足,便能顺利地写出一篇好作文;
反之,对这个事物既没认识,又无感情,知识贫乏,材料不足,是写不出作文的,即使憋出来了,也必定淡如白水,味同嚼蜡。
这说明思想认识和知识水平对于作文有十分重要的意义。
人的思想和知识从哪里来呢?
当然,主要是从现实生活中产生,从实践中来。
但是,宇宙是那么广阔,历史是那么悠久,什么事都要事必躬亲是办不到的。
如果一个人的视野,只局限于直接见闻,仅仅是从亲眼看到、亲耳听到的那点点材料了解世界,那么,他的知识一定很贫乏,认识一定很肤浅,想象力薄弱,感情也不会丰富。
这就需要通过读书,吸取知识和思想的营养,积累写作的原料。
在读书的过程中,扩大了视野,积累了知识,提高了认识,陶冶了感情,再提笔作文,自然会是一篇言之有物、感情充沛的文章了。
把读书学到的语文知识,转化为熟练的写作能力,要经过一个复杂的过程,不是一朝一夕的事。
沟通读和写之间的渠道是一个“慢功”,不能操之过急。
只要在多读的过程中,注意消化吸收积累,给“写”打下坚实的基础,你就能达到一个多读而善写的境界。
任何人的兴趣都来自于自我感知和外在肯定.
孩子的兴趣,或者任何人的兴趣都来自于两方面:
自我的感知与外在的肯定。
像积累这样的事,如果没有很好的“输出口”让他尝到甜头,积下来的用上了,但得不到好评,那他很可能就没有兴趣了。
西方管这个叫“任务教学法”,是非常有效的教学法。
任务只要适度,不引起反感,就是好的。
孩子被赞扬(但这个赞扬不要是泛泛的,不要说“你写的真好”等等,要具体的夸奖,比如说“儿子,你这段比喻的修辞写的真生动,读你笔下的小猫,妈妈感觉都亲眼看见它了”),然后他自己如果能继续做到我说的“破”和“吸”,他自己对文字,文学,文化本身的理解会不断深入,他的参与感和悟透感就会越来越强,到了那个时候,家长们也就不再会为孩子的阅读与写作而担心了。
学会语文六大背诵法轻松背课文,考试无压力!
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