小学语文句式转换和修辞 方法总结Word格式文档下载.docx
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小明告诉我:
“我明天要去春游。
”
小明告诉我,他明天要去春游。
“直接引用”与“间接转述”做好以下几点:
(1)改换人称。
第一人称(或第三人称)改为第三人称(或第一人称),如果有第二人称,改为具体人称。
(2)改换标点符号。
冒号与逗号互换,去掉或加上双引号。
(3)如果是问句,改为表示商量的祈使句。
五、肯定句改为双重否定句(有两个否定词)
肯定句与双重否定句都是表示肯定语气的句子,后者更加强烈的表示肯定。
(双重否定句是指一句中有两个否定词语的句子)
一般改在后半句,找能构成否定词的字(有、能、是、可能„„),如果没有可以再加否定词,最后看句子是否通顺,可进行适当的增减。
用“非„„不可”的句式改双重否定句。
这些作业我一定要完成。
这些作业我非要完成不可!
(句号→感叹号)这些作业我不能不完成。
六.扩句和缩句
扩句是把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充,给其添加一些修饰、限制的词语,使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。
扩句时要注意:
(1)不能改变原句的基本意思和句型。
(2)增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。
缩句是把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语,保持句子最基本的成分。
缩句时要注意:
(1)不能改变原句的基本意思,句子要完整,句型不变。
(2)去掉修饰和限制的词语时要一次去完。
七、把句子改为比喻句。
一样事物(本体)+比喻词(好像、仿佛、是、宛如、似乎)+另一样事物(喻体,和原事物有相似之处:
性质、形状、颜色、特点等)
八、把句子改为拟人句。
被描述的对象一般是动物或植物,改拟人句就是赋予他们人的动作或行为。
(好处:
生动、形象)
在小学语文基础知识中,常用的修辞方法有:
1、比喻:
就是打比方,指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻就是打比方,利用根本不同的两种事物间的相似点作比。
基本结构:
本体+比喻词+喻体
比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。
本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类,比喻词常用的有“好像、像……一样(似的)、仿佛、是、成了”等。
例:
在阳光的照耀下,漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
2、拟人:
就是把人以外的事物当作人来写,使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。
例:
淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
3、排比:
就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关,字数大致相等,语气一致的句子排列在一起的。
(一般有相同的字眼为标志。
)例:
学好了语文,我们才会读书看报,才会写信写日记,才会写作文。
4、夸张:
就是为了突出某一事物,有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。
在巴掌大的监狱里,同志们照常锻炼身体。
5、反问:
用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。
无疑而问,不需回答。
多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
(1)作为一个小学生,怎能不努力学习呢?
6、设问:
就是有针对性提出一个问题,然后把自己的看法谈出来。
实际上就是自问自答。
我能被中条山的风吓倒吗?
不能,绝对不能。
7、对偶:
指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。
(对联一般采用对偶的写法)例:
风声雨声读书声,声声入耳;
家事国事天下事,事事关心
八、标点符号
1、省略号主要有以下几种用法:
(1)表示文中内容的省略;
(2)表示说话的迟疑;
(3)表示说话断断续续;
(4)表示意思没说完或者语意深长,余意未尽。
2、破折号主要有以下几种用法:
(1)解释说明;
(2)意思的递进或转折;
(3)声音的中断或延续。
3、引号主要有以下几种用法:
(1)表示引用别人或者直接说出来的话;
(2)表示具有特殊含义的词语;
(3)表示成语、谚语、俗语或表示声响的词语,专用词语。
小学语文修改病句的方法
修改病句是小学语文考试中常见的题型,在修改病句之前,我们应该清晰的了解有哪些病句现象,如:
1.词义混淆。
因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。
如:
爱迪生发现了电灯。
把“发现”和“发明”两词混淆。
2.词类误用。
因分不清词类而造成用词不当的语病。
今天气候晴朗。
把“气候”与“天气”混淆了。
3.成份残缺。
句子缺少不应该省略的主要成份。
(主、谓、宾),造成句子结构不完整的语病。
如;
在老师的教育下,进步得很快。
(缺少主谓)雄伟美丽的天安门城楼。
(少谓语)老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。
(少宾语)
4.搭配不当。
因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。
我的家乡是宁波人。
缩句变成“家乡是人”(主谓搭配不当)我们在同坡上种满了果园。
(动宾搭配不当)我们把教室打扫得整整齐齐。
(连带成份与中心词之间搭配不当)
5.重复累赘。
过多地动用修饰词语反而显得多余,豪迈了病句。
在班队会上,张军首先第一个发言。
“首先”与“第一”重复了。
6.词序颠倒。
因词语排列次序颠倒而造成病句如:
老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。
考卷没有厚薄之分,显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。
小学生语文修改病句方法指导
一、病句:
就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。
二、一般病句类型:
凡是不符合语法规则、逻辑、修辞和语言习惯的句子都属于病句。
1、常见的语法类型有:
(1)用词不当
(2)搭配不当
(3)成分残缺
(4)重复罗嗦
(5)自相矛盾
(6)词序混乱
(7)指待不明
(8)分类不当
1、成分残缺。
一个完整的句子应该是“枝叶”齐全,意思完整明确。
例1:
“这种不爱护公物应该受到批评。
”——这一句中缺少主心语,应在“公物”后面添上“的行为”三个字。
例2:
“他穿着一件灰色上衣,一顶蓝色帽子。
”——这一句第二分句缺少谓语中心语(谓语动词),应在“一顶”前添上“戴着”二字。
2、用词不当。
用词不当是指句中所用的词不符合语境,或用了词义相近,甚至相反的词。
“她喜欢一个人在平静的环境里看书。
”应将“平静”改为“安静”。
“校园里屹立着一棵棵白杨树。
”——应将“屹立”改为“挺立”。
例3:
“升旗仪式开始了,鲜红的五星红旗徐徐上升。
”应将“鲜红”改为“鲜艳”。
3、搭配不当。
句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
“早晨,金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。
”应去掉“光”字。
“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》,接受了全国观众的好评。
”——应将“接受”改为“受到”或“得到”。
4、语义重复。
语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用,造成句子的表意重复啰嗦。
讲。
”——去掉“全神贯注”或“聚精会神”。
那个房间非常宽敞得很。
——去掉“非常”或“得很”。
松树屹立在陡峭的险峰上。
——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。
例4:
那个三条边的三角形画好了。
——去掉“那个三条边的”。
5、归类不当。
归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸,我都很喜欢。
”——应去掉《儿童时代》,或者将“报纸”改为“报刊”。
“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。
”——应去掉“和南京长江大桥”。
6、前后矛盾。
前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
“开班会前三分钟,全班同学基本上全部到齐了。
”——应去掉“基本上”或“全部”。
“昨天傍晚下了一夜大雨。
”——应将“傍晚”去掉,或者将“一夜”改为“一场”。
7、词序颠倒。
词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句,而是词的顺序颠倒了。
“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。
”——应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。
“同学们迈着整齐的步伐,排着整齐的队伍向大操场走去。
”——应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。
8、指代不明。
指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确,造成句子意思混乱。
代词分为人称代词〔我、你、他(她、它)、我们……〕,指示代词〔这、那、这里、那儿……〕和疑问代词〔谁、哪里〕三种,指代不明的病句指的是代词使用错误。
这类病句主要有二类。
一类是一个代词同时代替几个人或物,造成指代混乱。
二类指示代词和疑问代词误用。
刘明和陈庆是好朋友,他经常约他去打球。
——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
哪里有困难,他就出现在那里。
——应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。
9、不合事理。
不合事理是指句子意思不合常理,违反常规。
他异口同声地说:
“这里的风景真美。
——应掉“异口同声地”。
这明月高悬、繁星满天的夜空真美。
——应去掉“明月高悬”或“繁星满天”。
三、修改病句的方法:
首先要认真地一字不漏地把原句读几遍,看清上下文的关系,弄清句子的内容,看看是否顺口;
接着根据病句类型的特点,找出病因,然后改正;
修改后看看是否保留原句的基本意思,标点符号运用是否正确。
1、怎样修改病句
(1)认真的读原句,弄清楚句子要表达的是什么意思。
(2)找出有毛病的地方,根据病因修改。
(3)修改病句不能改变原来句子的意思。
(4)检查修改后的句子,看句子是不是完整、通顺、符合情理。
修改病句练习一:
1、大厅里摆满了看演出的观众。
病句类型:
用词不当。
“摆满”改为“坐满”。
2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
用词不当、语义重复。
“生满”改为“开满”;
去掉“白的、红的、黄的等”。
3、我站在操场上,仔细地看着练习身体的同学们。
“练习”改为“锻炼”。
4、我们班取得了竞赛第一名,大家的心里露出了胜利的喜悦。
搭配不当。
“心里”改为“脸上”。
5、小组讨论会上,大家的发言很猛烈。
“猛烈”改为“踊跃”。
6、异口同声地说:
“赞成!
”
成分残缺。
改为:
大家异口同声地说:
7、在老师的教育下,他明确了学习态度。
病句类型:
“明确”改为“端正”。
8、我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等课外书。
归类不当。
去掉“《小学生学习报》”。
9、改革开放以后,人们的生活越来越富强。
“富强”改为“富裕”。
10、春天的景色我觉得十分美丽。
词序颠倒。
我觉得春天的景色十分美丽。
11、老师要求同学们明确学习目的和学习态度。
“学习态度”前添加“端正”。
12、你必须一定要认真负责。
语义重复。
去掉“必须”。
13、李老师上课时对我们的态度非常严格。
“态度”改为“要求”。
14、实施素质教育后,我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。
实施素质教育后,我们课外阅读的数量增加了,质量明显提高了。
15、当我递上了茶杯,妈妈的脸上现出了愉快的心情。
“心情”改为“表情”。
16、小明的姐姐陆续三年被评为“三好学生”。
“陆续”改为“连续”。
17、我们来到公园,观赏美丽的情景。
“情景”改为“风景”。
19、他的语文作业基本上全部完成。
前后矛盾。
去掉“基本上”。
20、我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。
去掉“刚刚”。
21、我敢肯定,明天大概要下雪。
去掉“大概要”。
22、大家必须讲究卫生的好习惯。
“必须”后面增加“养成”。
23、河水倒映在云朵里,显得更白了。
“河水”和“云朵”互换位置。
24、香山的秋天是令人向往的地方。
“香山的秋天”改为“秋天的香山”。
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