八下第三单元Word文档格式.docx
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1、观看多媒体演示
2、思考,进入课文学习
3、了解作者
三、整体感知
1、初读课文,划出相关语句,交流讨论。
2、细读课文,找出相关语句,交流、讨论、明确。
3、自主探究,说清这些现象的成因。
利用投影仪完成字词的预习交流
创设情境导入:
借助多媒体演示沙漠的风沙地貌,沙漠中的海市蜃楼,光怪陆离。
走近沙漠,你想了解这些沙漠的奇观吗?
你想探觅它们的缘由吗?
一起跟随作者来体验吧。
作者简介:
竺可桢(1890—1974)气象学家、地理学家和教育家。
我国近代气象事业创始人之一。
著作有《物候学》《竺可桢文集》等。
整体感知
课文描述了沙漠里的的哪些奇怪现象?
你读了这些描述产生了怎样的感受?
巡视,参与讨论,并对学生回答作简评
过渡:
科学的发展是飞速的,我们一定想探觅这些奇怪现象产生的缘由吧!
想一想作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的?
师生共同探觅,引导学生把文中的现象的成因说清楚,教师适时点拨、简评。
导学策略
4、利用收集的材料,介绍现象,交流,简评。
四、学生用简要的语言来总结此课堂学习内容的收获。
学生收集有关海市蜃楼的材料,介绍被人们称为人间仙境的蓬莱阁发生的海市蜃楼现象。
参与学生交流、简评。
根据实情做激励性评价
引导学生小结。
作
业
1、从本文发表到今天四十多年来,人类对沙漠又有了许多新的认识。
你从报纸、杂志或网上还了解到沙漠里哪些奇怪现象?
能不能用科学道理对这些奇怪现象作一说明,讲给同学听听。
2、完成《学成导航》上的“合作探究”。
“学程导航”课时教学计划
1、交流从报刊或网上了解沙漠里其他怪象,并用科学道理加以说明。
2、辨析相关词语,说出加点词用的好的理由,品味语言。
3、比较阅读竺可桢的《向沙漠进军》一文,写一份“沙漠与人类”的小论文。
辨析相关词语,说出加点词用的好的理由,品味语言。
自然界中的奇异现象
说明文的有关知识
1.交流从报刊或网上了解沙漠里其他怪象,并用科学道理加以说明。
一、交流、讨论
交流从报刊或网络上了解到的沙漠里的奇怪现象,并用科学道理加以说明。
二、品味语言
1、比较、辨析、
2、讨论、交流
3、找出其他词语加以辨析。
4、学生交流,感悟。
三、比较阅读
1、学生阅读文章,
2、思考
。
参与交流,并适时简评。
小结:
沙漠里真是这样荒凉可怕吗?
不,科学家门经过长时间的考察,终于发现,其实沙漠也是一个丰富多彩的世界,那里蕴藏着大量的自然资源,等待着我们去研究探索,去开发利用,为人类造福。
组织学生比较课后探究练习二句子中加点词语和括号中的词语,说说加点词语用的好的理由。
简评并引导学生体会说明文语言的准确、生动。
引导学生从表达方式、修辞角度来品味语言。
这是一篇科学小品文,带有一定的文艺色彩。
从表达方式来看,兼有说明、记叙、议论、描写等,还有一些故事,作者的亲身经历等,文章还运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法,富有趣味。
推荐阅读《向沙漠进军》一文,同一个作者写的是同一个题材,但所写的内容和写法却迥然不同,对此,你有什么看法?
3、口头表述自己的看法。
4、就其中一点互相交流
四、写作
写一份有关“沙漠与人类”的小论文
1、“大漠孤烟直,长河落日圆”是描写沙漠的名句,请你根据自己的理解,把这句诗扩展成一段写景的话。
(不少于100字)
2、完成《自主检测》上的相关内容。
我们的知识是有限的
1、学习文中用例典型,叙说生动形象。
2、明白人类的知识是有限的,对照伟人,看看自己,激励人们不断探索未知的世界。
1、我们的知识是有限的,要不断探索未知世界。
2、用例典型,叙说生动形象。
3、层层设疑,安排巧妙
议论文的一般常识
有关学习的名人名言
1.根据拼音写汉字。
yì
()日zhì
()息dǔ()信
huì
()星宽yò
u()chǎn()释
2、课文以一个人对声音和乐音成因的认识为例,说明的道理是
一、预习展示
学生展示自己的预习结果
1、观看
听讲
2、畅谈你所了解的作者
3、阅读
4、讨论、交流
三、自主探究
1、探究蝉的发声原理。
以及彗星是怎样形成的。
2、进一步探究声学、天文学方面又产生了什么新问题,也可以探寻其他学科的发展过程及现在的新困惑。
利用投影仪,展示学生的预习作业,纠错并强调重点。
创设情境导入,利用多媒体,播放各种声音,如鸟叫的声音,乐器的声音,海浪的声音等等,引导学生思考声音是怎么产生的,引入课文学习,
组织学生简单介绍作者伽利略
用你喜欢的方式阅读课文,课文举了哪几个典型事例来叙说一个人知识越多却越感觉到无知。
教师巡视。
点拨,简评。
评价、点拨
四、迁移训练
结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解
讨论、交流
观察结果,适当点评
本文以人类对声音和乐音的认识逐步深化发展而又越来越困惑的事实为依据,说明中心,用例典型,一个杰出的科学家都对人们坦陈“我们的知识是有限的”,对照伟人,看看自己,我们觉得探索是永无止境的,我们都需要努力。
1、写一篇随笔,谈谈你学完这篇课文的感受。
活板
1、反复诵读课文,归纳文中的重点字词,句的含义。
2、用现代汉语说出文章大意。
3、说出活板制作程序“活“在文中具体的表现。
活板的制作过程及“活”的特点。
有关印刷术的发展史知识
1.给加点字注音。
其上以松脂( )、蜡和( )纸灰冒之 ②持就火炀( )之
③更( )互用之 ④则以纸帖( )之⑤兼与药相粘( )
⑥不若燔( )土,用讫( )再火令药熔⑦以手拂( )之
⑧木格贮( )之⑨殊( )不沾污
⑩其印为( )予( )群从( )所得
2.查找有关印刷术的资料,(从古代最早的到现今最先进的印刷技术。
)
展示自己的预习成果
1、观看模型,图片
2、听读课文,注意文章的字词、读音的准确,放声朗读课文。
朗读,并讨论
3、概括文章的主要内容。
4、学生自学,归纳,交流
5、用现代汉语说出文章的大意。
根据文章内容用现代汉语介绍活字印刷的过程
利用投影仪展示学生的字词预习,并且朗读。
导入:
联系我国四大发明准备了一些印刷术的模型或图片导入新课。
范读课文,注意文章的节奏与字音准确。
教师巡视,纠正错误。
指名1-2名学生朗读课文,引导学生交流评价。
出示“()的活板”
补充完整。
引导学生借助工具书,归纳文中的重点字、词、句的含义,如(重点实词、古今词义不同,词类的活用等等)。
教师巡视指导并明确
请学生根据文章内容用现代汉语介绍活字印刷的过程
完成表格(1、活板制作程序“活”的具体体现2、课文中的语言3、修辞方法
三、从收集的从古到今最早的印刷术的资料,根据资料“漫谈印刷术的发展史”。
引导学生填表,说出活字印刷术的“活”。
1、
根据第2段第三层的说明,思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么,用四个短语归纳概括这一层的四句话,参照完成练习一。
2、反复朗读全文,争取能够背诵。
3、完成《学程导航》上的“合作探究”。
1、体会活板技术的优越性,演示活板制版印刷过程。
2、说出活板由制作到印刷的程序,当堂背诵课文。
3、写一篇关于写作程序的小说明文“怎样煮饭”。
1.分析课文第二段。
2.处理课文后练习。
印章
已经掌握的文言知识
已有的说明文常识
翻译句子
(1)有奇字素无备者,旋刻之。
___________________________________________
(2)此印者才毕,则第二板已具,更互用之,瞬息可就。
___________________________________________
(3)不用,则以纸帖之,每韵为一帖,木格贮之。
(4)不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相沾,不可取。
上黑板翻译出预习中要求翻译的句子。
完成表格
2、根据教师提示材料,制板措施,讨论、归纳、明确。
3、示范表演
自主探究制作印刷过程,背诵课文。
三、写作特点
1、交流、讨论
归纳:
(1)抓住事物特点加以说明。
活板先进在“活”上。
文章以雕板为比照,突出一个“活”字,既介绍了怎样“活”,又说明了为什么这样“活”。
(2)按工作程序的顺序说明。
活板印刷是一种新工艺,按程序说明是合理的顺序。
(3)说明的语言简洁、平实、准确,形容适度。
为了说明清楚,用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。
评价
复习导入:
实物投影文中主要的实词,句及古今不同义的词等),请学生填空。
创设问题情境:
文中从哪些方面可以看出发明者精心设计的活板技术的优越性。
请同学们拿出课前制作好的活板,请同学们按照“活板”所介绍的制板印刷程序,逐项进行,其余同学诵读相应的课文,与台上演示相对应。
提问:
本文在写作上有什么特点?
2、小练笔
写一篇关于制作程序的小说明文“怎样煮饭“。
明确练笔要求
(要求:
抓住特点,合理安排程序,注意使用各种说明方法。
250字左右。
1.在积累本上总结一词多义现象。
为、就、火、印、之、以、则
2.用现代文写一篇介绍活板印刷的说明文。
3、完成《自主检测》上的相关内容。
核舟记
1、掌握一些字词的正确读音及书写。
2、掌握文中重要的实词和虚词的含义和用法。
1、引导学生掌握重点词句,领悟文章内容,培养文言语感。
2、引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法。
3、体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧,增强民族自豪感。
有关雕刻艺术品的图片资料
有关苏东坡、赤壁之战的资料
1.给下列加点字注音
器皿()罔不()贻()有奇()
髯()衣褶()诎()楫()
二、填空
(1)《核舟记》选自清代张潮编的《》。
作者是,字,嘉善人。
(2)《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________。
“山高月小,水落石出”是《》中的句子;
“清风徐来,水波不兴”是《》中的句子。
(3)黄庭坚是朝的文学家,字。
(4)点明核舟主题的句子是。
1、学生展示字词的预习结果
2、小组介绍作者
1、整体阅读,把握课文基本内容
自己散读课文一到两遍,注意以下内容:
1.本文出处及作者简介。
2.查字典,给文章的生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句。
3.思考下列问题:
(1)核舟大小如何?
(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?
(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?
4、朗读课文,请三位同学朗读课文
每位同学朗读两段。
朗读后,由其余同学对该位同学的朗读情况作评价,或指明其读音的错误,或纠正其断句不当,或称赞其成功之处。
2、疏通重点字词,注意以下词句。
明有奇巧人:
巧,技艺高明。
能以径寸之木,为宫室:
以,用;
木,木头,木材;
为,制,这里指雕刻。
罔不因势象形,各具情态:
罔,没有;
因,根据;
具,具有。
尝贻余核舟一:
本句谓语“贻”(赠)
利用多媒体展示学生预习结果
导入新课
同学们,如果有人告诉你,在一根头发上可以雕刻—部唐诗三百首的全部诗句,你—定觉得很惊奇吧?
这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。
今天,我们要学习的《核舟记》,就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
多媒体出示问题
巡视课堂,掌握学生自学情况,以便为下面的课文分析提供材料和根据。
适当点评
点出注意的字词
后的宾语是“余核舟一”,是个双宾语。
盖大苏泛赤壁云:
盖,承上文作解说,可译为“是”;
泛,泛舟;
云,语气词,无义。
2、思考讨论以下问题。
(1)这段的主要内容是什么?
是如何具体说明的?
(2)这段主要采用什么说明方法?
3、齐读课文第一、二段。
明确:
说明核舟的大小和船舱的格局。
船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖,舱两旁各有四扇小窗户,这八扇小窗户能打开能关上,打开了便可看见雕花栏杆左右相对,关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小,水落石出”八个字,左边窗户刻有“清风徐来,水波不兴”八个字,这16个字是用石青色。
长仅八分多一点,高仅两粒黄米的核舟,它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字(字字清晰可见)。
这段主要采用列数字的说明方法。
核舟体积有多大,长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚,两相对比,其意晓然。
1、熟读课文,争取背诵
2、完成《学程导航》上的“合作探究”。
1、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的的卓越技艺。
2、激发学生热爱祖国、热爱人民,振兴中华而读书。
在上节课的基础上,进一步引导学生掌握重点词句,领悟文章内容,体会文章按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法,从而体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧,增强民族自豪感。
有关苏东坡的知识
已有文言常识与说明文常识
翻译下列句子
(1)罔不因势象形,各具情态。
(2)尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。
(3)苏、黄共阅一手卷。
(4)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
(5)其人视端容寂,若听茶声然。
(6)细若蚊足,钩画了了,其色墨。
(7)而计其长曾不盈寸。
(8)盖简桃核修狭者为之。
一、展示预习内容
上黑板写出翻译的句子。
1.质疑并点讲有关词句:
2、口译。
3、思考讨论
二、朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子
说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?
思考讨论:
作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁?
为什么?
你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?
1、描述“舟子”神情动作渲染的氛围。
出示句子
峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视
评价翻译情况
这一段是介绍船头部分;
主要说明了什么?
描述船头三人的动作、神情。
从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
这当然是“东坡”。
三人中,苏轼居中,作者起笔直逼其面:
“峨冠而多髯者”,因为刻得用心刻得仔细,作者也就说得真切细腻。
所以如此,一是雕刻者的安排本身如此,说明者当然不能违背其“初衷”;
二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”,这样说明,才能与其主题吻合。
否则,松散割裂,不知所云。
表现这—点的地方较多,如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直“衣褶”的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
评价
2、学习第五、六段
思考:
这两段各写了什么内容?
三、齐读课文,综合思考以下问题
交流、讨论
第五段的主要内容是说明核舟顶部的雕制。
第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么,最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
1.本文名为“记”,是不是记叙文,为什么?
2.文章主体部分的写作顺序是怎样的?
3.核舟雕刻的主题是什么?
4.最能反映雕刻者技艺精湛的是哪一句?
1、.作者在说明船的正面的时候,为什么不是从船头说到船舱,从船舱说到船尾,而是先说船舱,再说船头和船尾呢?
花儿为什么这样红
1、归纳课文从不同角度介绍花朵的红色和其他颜色的科学原因
2、学习文章严密精巧的结构,画一份文章结构图。
3、亲自栽种两三种自己喜欢的花,定时观察,写观察笔记
1.花儿这样红,是大自然的杰作,更是人工培育的成果。
2.严密而巧妙的结构;
多种说明方法的综合运用。
3.准确、严密的语言。
有关花的图片资料
有关颜色的知识
1.给加点字注音
(1)璋( )
(2)褪色( )
(3)粉蕊( )
(4)靛( )
(5)裸子植物( )
(6)花卉( )
(7)花萼( )
(8)蜜腺( )
(9)虞美人( )
(10)三棱镜( )
2.本文主要运用了____________说明方法。
1、展示预习的成果
一生拿自己的预习作业上台交流
1、观看多媒体
进入课文学习
2、诵读课文、讨论、交流文章标题的好处
3、精读课文,自主探究
比一比:
看谁说得准,小组分工合作,查找资料,联系课文内容,归纳花朵呈红色和其他颜色的科学原因。
4、研读课文
画出结构图
5、自主质疑,交流讨论,释疑或课后进一步研讨释疑
展示预习
创设情景导入:
借助多媒体演示自然界中万紫千红的花,激发兴趣引入课文。
学生朗读课文,想一想,课文为什么要以“花儿为什么这样红”为题?
评价、明确
参与讨论,交流,明确。
引导学生研读课文,画出文章的结构图,能准确概括文章内容
人们说:
“发现一个问题不如提出一个问题有价值”,读了本文,你对课文内容还存有什么疑感吗?
引导学生释疑,或启发学生查资料研讨释疑
三、总结本文说明的特色
四、拓展训练
请看下面两幅图,说说海水为什么这样蓝?
(展示课件)
本文运用不同的角度说明事物,并运用举例子、分类别、作比较、列数字等多种说明方法。
把比较抽象的科学知识说得具具体又明晰。
展示课件
1、学习本文了解了许多养花知识之后,引导学生选择两三种
自己喜爱的花,亲自栽培,定时观察,注意花的点滴变化,
并坚持写观察笔记。
2、完成《学程导航》上的合作探究。
叫三声夸克
1、了解科学家在认识客观世界
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