语言课培训心得体会教师语言培训心得体会.docx
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语言课培训心得体会教师语言培训心得体会
语言课培训心得体会教师语言培训心得体会
语言课培训心得体会
#语言课培训心得体会1#?
一年来,我班认真贯彻落实国家语言文字工作的方针政策,把语言文字工作和素质教育结合起来,把语言文字工作与学校的培养目标结合起来,与教育教学活动结合起来,与校园文化结合起来,把创建语言文字示范校和全面提高学校办学水平结合起来,不断加强语言文字规范化管理,语言文字工作步入了良性发展的轨道,取得了可喜成绩,由此也推进了校园精神文明建设。
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一、做好宣传工作。
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围绕“普通话,让社会更和谐,让生活更精彩”的主题,我们加大宣传力度,使学生认识到推广普通话对促进经济发展、提高公民素质、维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义,督促学生养成在任何场合自觉使用普通话的习惯。
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1、把培训工作纳入常规工作的议事日程。
利用每次队会、升旗集会、每期家长会等时机,进行广泛的宣传,总结阶段性成绩,表扬在语言文字方面的优秀学生。
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2、在校园内师生经常涉足的地方,设置红领巾监督岗,时时处处提醒师生“请说普通话、请写规范字”,营造浓郁的创建氛围。
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3、带领师生走上街头,进行语言文字规范化的宣传,散发宣传资料,表演相关文艺节目。
还深入社区和校园周边的门面,寻找不规范的用字,向居民、店主宣传语言文字规范化的意义。
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二、重视培训,提高说写水平?
自开展培训工作以来,我班有计划地安排了普通话和三笔字的培训工作。
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1、积极动员组织师生积极参加普通话培训、测试。
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2、因地制宜,挖掘校本资源,请普通话讲的标准的老师对学生进行普通话培训,在此基础上,坚持开展普通话培训“师徒一帮一”活动,经常与其交流,及时指出存在的问题,达到共同提高的目的。
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3、结合学校的校本活动,开展丰富多彩的培训、训练活动。
利用艺校课开设小主持人、小记者班;利用兴趣小组课,开设文字书法训练班(硬笔书法、软笔书法等)。
此外还根据黑板报的需要,指导板报出刊,以调动学生积极性,增强意识,提高能力。
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4、在学生当中开展各种丰富多彩的活动:
如出一期推普宣传板报;利用双休日时间举行一次“啄木鸟捉错别字”活动;举行一场演讲比赛;每期举行一次班级朗读课文比赛;举行一次评选推普积极分子的活动等等。
通过开展活动来促进学生学好普通话用好规范字,真正成为一位行为美、举止美、谈吐美的好同学。
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通过语言文字规范培训工作,我班已形成“人人以说普通话、写规范字为荣”的良好风气,师生言行的文明程度、校园文化的内涵品味都进一步提高,人人都感受到培训工作带来的变化,必将再接再厉、扬长促短,把此项工作深入持久地开展下去。
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三、抓好常规管理。
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将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求,向全校教师发出“说普通话,写规范字”的倡议,领导班子带着使用普通话,并接受老师监督。
将教学用字规范纳入教学管理常规。
不讲普通话不能进课堂。
将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。
在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话,写规范字”作为重要内容,在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。
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#语言课培训心得体会2#?
要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。
因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境。
因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力。
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一、掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练?
(一)通过直接感知,在认识周围事物中发展幼儿语言?
幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言。
因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。
根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。
教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识,提高了兴趣。
通过种植与照料花草,不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美,自然界千姿百态的变化。
幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了。
让他们动手、动脑、动口,在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
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(二)在语言教育活动中,发展幼儿思维能力?
语言与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必须用语言表达出来。
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
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幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠”听”和听后的模仿”说”。
幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展幼儿的创造思维,却考虑不多。
在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。
如教师上《我给月亮做衣裳》时,有幼儿问:
”月亮为什么没有一件合体的衣服?
”为了培养幼儿的求知欲就说:
”是呀!
为什么呢?
”教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。
经过一段观察时间后,教师请幼儿说说月亮是怎么变化的?
幼儿说:
”有时像小钩,有时像小船,有时像半圆。
因为它老在变化,所以没有办法给它做合体的衣服。
”在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。
在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。
教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认知能力与语言能力。
另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。
如讲”小蝌蚪找妈妈”的故事以后,老师让幼儿用撕纸的方法,用橡皮泥和各种自然物,每人做一套故事角色:
青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。
做好后,让幼儿边演示边讲,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。
在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展。
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二、让幼儿多看、多听、多说、多练?
孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。
在教育工作中,教师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣。
使他们知道在浩翰的大自然中,有许许多多还不清楚不知道的事情,启发幼儿的求知欲望。
引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表达能力。
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(一)多看?
教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件。
采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。
如:
给幼儿讲”春天”的故事之前,先告诉幼儿:
”春天到了,大树、天气、人、花、草、小动物呀,都有一些变化。
一看到这些变化,就知道春天到了,你们找一找,看一看,春天到了有些什么变化,以后讲给大家听。
”幼儿回家之后,仔细观察、查找,当老师讲完故事之后问他们:
”除了故事里大树、小草、小动物的变化外,还怎样知道春天到了?
”幼儿根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积极地发言。
幼儿说:
”小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝__小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了,可以放风筝了。
”等等,幼儿列举了许许多多他们生活中的经验,幼儿兴趣很高。
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又如教幼儿词汇”五颜六色”时,把幼儿带到美丽的花坛前,让他们看看花儿都有什么颜色。
幼儿边看边说:
”红的、黄的、白的。
”再让幼儿数一数,有多少种颜色。
他们边点边数,数出了好几种,教师告诉他们:
”花儿真好看,五颜六色真漂亮。
”幼儿马上理解了词汇的含意,走到另一个花坛时,幼儿自己就反映出来了:
”这五颜六色的花儿多美呀!
”?
图画读物是幼儿的精神粮食,是幼儿喜爱的一种文学形式。
它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱。
欲想发挥图书作用,也需要教师与家长做具体指导。
光知道给幼儿买书不成,还要教给幼儿看书的方法。
幼儿不理解书意,也不能收到良好的效果。
如采用以下几种方法,指导幼儿看图画书。
先教幼儿看书的方法,拿到一组图画,要求幼儿先看数码,或按情节排好顺序,然后找出书中的主要角色,记住他们的形象,观察他们的动作,想象他们在干什么?
联想组合成故事。
如《刺猬树》是由6幅画组成。
让幼儿按顺序找好每一幅画,看完
(一),看
(二)。
第二步让幼儿看里面有谁?
第三步让幼儿看它们在干什么?
发生了什么事?
看完后,请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。
如此,幼儿虽一个字都不认识,却能看出画中的内容,并能根据图画内容讲述,既丰富了他们的知识,又发展了语言表达能力。
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(二)多听?
培养幼儿注意地倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件。
幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿__说。
讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。
因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众。
将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的。
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给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的。
如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话,互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音:
乐器的声音、动物的声音。
让幼儿听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么。
让幼儿多听,是为了发展倾听和区别周围声响的能力,发展幼儿听觉器官,加强对语言的声音结构分析。
培养幼儿良好的倾听习惯,要求幼儿会听,听得懂,认真听不打断别人的话,这也是文明习惯的一种表现。
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(三)多说?
为了发展幼儿的表达能力,不但要发展幼儿听的能力,还要培养幼儿说的能力。
我们要给幼儿创设”说”的环境,在说话中练习说话,在日常生活中,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来。
当幼儿用语不当时,教师及时予以纠正。
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教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间,有计划有目的与幼儿交谈。
在交谈中,教师和幼儿易于进行感情交流,关系可更加亲密,幼儿有什么事就都愿意告诉老师。
这不论对幼儿发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用。
教师在组织幼儿集体学习时,更要注意启发幼儿学习的积极性,克服教师说孩子听的教法。
还要克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法。
鼓励幼儿说错了没关系,老师会帮助的。
教师应注意给每个幼儿”说”的机会。
幼儿学习语言是靠”听”和听后的模仿”说”。
因此,我们要给孩子创设一个”说”的环境,让孩子练习”说”,学习”说”,在说中学说。
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(四)多练?
发展幼儿语言表达能力的任务,主要是培养幼儿正确的发音,吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确运用。
教会幼儿按照汉语语法规则讲话。
这些内容,都得在语言实践中学习,掌握。
这就要让孩子多练习,重复地练习,逐渐地掌握。
给幼儿提供多练的机会,创造多练的环境。
幼儿的发音不准,教师和家长注意及时纠正、练习,就能掌握得快,说得好。
幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子,如:
”老师,我要一本书,小糊涂神。
”教师就要给予纠正说:
”老师,我要一本小糊涂神的书。
”并让幼儿反复说两遍。
这样,幼儿渐渐地就会说了。
又如”老师,”幼儿经常说成”老希”,等,凡属幼儿用词不当时,老师就给予纠正,并让幼儿重复练习。
幼儿学习语言,主要靠模仿,因此,我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
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三、教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯?
礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。
礼貌包括两方面的内容:
一是礼貌行为,二是礼貌语言。
两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。
可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上,反
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