精 品 课 时 教 案四上Word下载.docx
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(4)师:
大家一天中吃了这么多种食物,吸收了很多人体所需的营养,你知道人体主要需要哪些营养物质吗?
这些营养对人体有什么作用?
你能说出几种主要含有这种营养的食物吗?
二、小组讨论,将自己搜集来的资料相互交流。
教学随记
(5)汇报讨论的结果,并简要板书。
(6)请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类,并想一想哪些食物支持我们生长发育?
哪些食物支持我们活动?
哪些食物支持我们活动又不能吃得太多?
哪些食物让我们保持健康?
(7)汇报你分类的结果,并说说这些食物对我们人体的作用。
(学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上,重复的食物卡片只贴一个)
(8)你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗?
(9)讨论并汇报:
只吃一种或少数几种食物好吗?
为什么?
二、统计、评价全班一天所吃的食物情况
(1)教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。
(老师将人数标在食物卡片下面)
(2)请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。
(3)分组讨论:
从统计的结果中,你发现了什么?
将你的发现写在《科学活动手册》上。
(4)汇报你的发现。
三、小结:
通过这节课的学习你知道了什么?
板
书
板书设计
来自于植物
我们的食物直接或间接地来自于大自然。
来自于动物
作
业
调查当地的饮食习惯。
后
反
馈
通过对本节的教学,学生对我们的食物有了明确的认识,知道我们的食物都来自于大自然。
2012年9月10日
2、我们的营养
1、知道维持人类生命健康的主要营养素。
2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验,借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动,并做好试验记录。
3、并乐于用学到的科学知识改善生活,善待生命,珍爱生命。
1、了解人类需要的主要营养及其来源。
2、检测食物的营养成分。
酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。
一、发现并提出问题:
1、谈话导入:
同学们,能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗?
(多名学生说)对于你们喜欢吃的这些食物,你想知道些什么呢?
2、学生们提出问题,教师归纳:
同学们提出了这么多有研究价值的问题,总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分?
(同时板书课题:
我们的营养)
3、让学生根据日常积累的知识说一说:
食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素?
(学生边说教师边板书,如果学生说的不全或不对,教师要及时补充和纠正)
4、师问:
食物中真的有这些营养素吗?
(引导学生用实验的方法来验证一下)
二、计划与组织
1、教师展示课前准备好的食物:
各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等
2、学生在小组内讨论交流:
准备研究教师展示的哪些食物?
打算怎样研究?
研究的过程中应该注意什么?
(教师参与到每个小组交流)
3、学生讨论交流后,教师提出几点要求:
希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上,看看在最短的时间内,哪个小组合作的好,发现的多。
三、事实与证据
1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”(材料区)选择想要研究的食物。
2、学生分组实验,教师边巡视边发放“小科学家记录卡”,并做实验提示打在大屏幕上,供学生参考。
实验小提示
脂肪会在纸上留下油渍
淀粉有遇到碘变蓝色的性质
蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味
教师在巡视的过程中,要及时纠正学生错误的操作(比如:
酒精灯的使用不正确等)
四、表达与交流
1、教师示意实验的时间到,学生们把实验物品摆放整齐。
2、学生汇报实验结果(教师要提醒其他同学注意倾听,并及时纠正或补充实验结论)
五、总结评论
2、教师小结:
今天同学们都表现的不错,希望你们今后在饮食方面,一定要讲究营养卫生,保证自己有一个健康的身体,这才是我们学习的最好资本。
维持人体生命健康的营养素:
蛋白质、淀粉、脂肪、纤维素、维生素、矿物质和水。
脂肪会在纸上;
淀粉遇到碘酒会;
蛋白质燃烧时会
。
通过对本节的教学,学生对我们的营养有了明确的认识,知道维持人体生命健康的营养素是蛋白质、淀粉、脂肪、纤维素、维生素、矿物质和水。
2012年9月13日
3、饮食与健康
1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系,了解不同食物的营养价值,养成科学合理的饮食习惯,关注自己与他人的健康。
2、通过调查活动,搜集资料,小组合作等多种活动方式,培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。
1、日常饮食注意科学、合理地搭配。
2、学会科学搭配自己的饮食。
1、学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。
一、创设情境,引入课题
师:
同学们,前几天,老师碰到一件令人难过的事,看到一个奇怪的现象,有一个学生上体育课的时候,上到半节课,不知何故突然奇怪的晕倒了,你们猜猜他为什么会突然晕倒呢?
学生纷纷发言,最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。
一是缺乏锻炼,二是营养不良,教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题:
二、提出活动主题
看到这个课题,你最想了解哪些饮食与健康的知识呢?
或者你最想提出哪些问题?
学生分组讨论后汇报,教师要边出示活动主题分类的思维导图,引导学生确定活动主题。
我们的问题,形成活动主题。
如:
(1)、哪些食物在一起搭配好?
(2)、怎样设计菜谱?
(3)、饮食对健康有怎样的影响?
(4)、不良的饮食习惯对健康的影响?
(5)、儿童不吃早餐的危害?
等
三、自选主题,组成活动小组
活动主题出来了,下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧!
在教师的组织下形成不同主题的研究小组,接着每个小组取一个有创意的名字,要求是符合自己研究的主题。
四、制定小组活动方案
(1)教师下发小组活动方案,小组开始制订方案
小组活动方案
活动主题:
活动目标(你们想知道什么?
)
活动方式(你们想如何去做?
小组分工:
(根据个人特长,安排活动内容)
活动内容:
负
责:
小组成员:
要
求:
时间安排(完成课题时间):
活动预期成果(你们想以什么形式来表达自己取得的成果)
可能会碰到的困难:
(2)小组写方案
教师巡视指导
板书设计
面食4份
我们的营养蔬菜水果4份岩石硬度
肉蛋2份
设计自己的一日三餐
通过对本节的教学,学生对饮食与健康有了明确的认识,知道一日三餐怎样搭配。
2012年9月17日
4、水变咸了
1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;
能够自己设计实验,探究水能溶解固体物质的特性,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据;
养成细致观察的习惯;
意识到科学可以改善人们的生活。
知道水有溶解物质的特性;
能定性地描述溶解变化;
了解溶解在生活中的作用。
烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。
一、观察材料,科学猜想
1、(出示白开水和食盐)同学们,今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐,请看它们有什么不同?
(学生回答:
食盐是白色颗粒状的固体,而白开水是无色透明的液体)。
假如把食盐放入白开水中,会有什么现象发生?
盐会不见了,水会变咸了,水位上升等)。
(板书:
水变咸了)
二、初步验证,产生问题
1、刚才,同学们说出了自己的猜想,想不想亲自做一做,验证我们的说法?
(各小组学生亲自做实验,调制并品尝盐水,发现猜想正确,教师予以表扬,并板书:
食盐——>
不见了)。
2、对于这样的现象,我们能提出什么问题(学生自由回答,如“食盐是怎样到水里的?
”、“还有哪些物体放到水中,也像食盐一样看不见了?
”、“食盐不见了与什么有关系?
”、“怎样看到一种物体到水里的过程?
”等问题)。
3、通过小组讨论,你们有什么发现?
(学生回答出白糖、味精到水中也不见了,教师板书:
白糖、味精。
学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化)。
三、实验验证,得出结论
1、(出示高锰酸钾)今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品,请看它与食盐有什么不同?
(学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒)。
2、下面,我们观察把它放入水中后发生了哪些现象?
(学生汇报观察结果为:
高锰酸钾变成了一些微小的颗粒,烧杯中的水变成了均匀的紫红色,在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。
)
3、小结:
像食盐、白糖、高锰酸钾一样,放入水中后变成了一些微小的颗粒,均匀地分散到水中的现象,我们把它叫做溶解。
(教师板书:
高锰酸钾——>溶解)让我们再看一下这个溶解过程(课件出示高锰酸钾分子由大变小,均匀分散到水中的过程)。
五、汇报交流,深度探究
1、我发现大家的研究热情很高,肯定有很多发现,让我们来交流一下。
(学生可以回答出:
小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水,石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。
再如:
“发现有的材料溶于水,有的材料不溶于水。
”、“水有溶解别的物质的性质。
”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部,它不能均匀分散到水中,可见石灰不溶于水”等。
老师引导学生多方面汇报实验发现,并用鼓励性语言予以评价。
教师板书:
石灰、粉笔末、石子、黏土——>不溶解)
板书设计高锰酸钾
食盐
水变咸了白糖都能溶于水
果汁
白酒
什么是溶解?
通过对本节的教学,学生对溶解有了明确的认识,知道生活中那些物质溶于水。
2012年9月20日
5、怎样加快溶解
1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中,经历控制单个变量进行对比实验的探究过程,并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
2、明确实验中的变量和不变量,经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
一、创设情景,引入探索。
1、出示一杯纯净水,请一位学生上来喝一喝,说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块,马上让这位学生再喝一喝,说说现在水的味道。
3、教师设问:
加了两块糖,水为什么还不是很甜呢?
4、学生提出自己的想法。
5、教师提出探究的任务:
你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢?
师随机板书课题:
怎样加快溶解
6、学生提出自己的方法,教师板书:
搅拌、加热(热水)、切碎、……
二、探究哪块糖溶解得快
1、教师设问:
你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗?
你有办法让人信服呢?
2、学生提出自己的设想。
如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验,能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗?
5、教师再设问:
要看清每种方法是否加快了溶解,加快了多少时间?
你们觉得还应该注意些什么呢?
6、学生小组讨论。
7、学生交流,提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
7、各小组交流研究结果。
教师谈话小结。
三、研究怎样加快食盐的溶解。
1、教师谈话:
你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么?
2、学生说说。
3、教师谈话:
现在我们用食盐来进行一场比赛。
比一比,哪个小组先把它完全溶解在水。
你觉得怎样才能使比赛更公正?
4、学生谈自己的想法。
明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素,而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
四、体验与记录肥皂溶解的时间。
1、小结前面部分的活动。
2、教师谈话:
以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢?
我们可以用什么方法加以验证?
没有比刚才更简便的方法呢?
3、学生提出自己的想法。
4、教师出示记录表,让学生研究表格,提出对这个本活动的注意点或建议。
5、学生推测结果,并说明理由。
6、分发肥皂片,实验。
7、交流结果。
板书设计加热
加快溶解的方法搅拌
研碎
加快溶解的方法有哪些?
通过对本节的教学,学生对加快溶解的方法有了明确的认识,知道加热、搅拌、研碎可以加快物体的溶解。
2012年9月24日
6、做一杯饮料
1.能提出制作活动的思路,能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议,体验科学探究的乐趣,培养坚韧不拔的毅力。
2.善于用学到的知识改善生活,愿意合作与交流,锻炼学生的操作能力。
知道水不仅能溶解固体,还可以溶解液体、气体。
橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉玻璃棒小勺小瓶盖一杯开水
一、生活切入提出问题
1、老师先调查一个问题:
喜欢喝饮料的同学请举手!
(生自动举手)
2、你最喜欢喝哪种饮料?
(生答)
那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗?
请看这张调查统计表。
(课件出示调查统计图表。
从这张图上可以看出喜欢喝醒目和椰汁味道的较多。
因为醒目和椰汁味道比较好喝。
那么它们的味道与什么有关系?
(生猜测)
师总结:
饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等,都是饮料的原料,饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少,就是饮料的配方。
配方不同,味道就不一样。
看来一种饮料是否好喝,与它的配方有着密切的关系。
今天我们就来自制一杯饮料,看谁制作得好喝。
教师板书课题:
二、制定方案
今天,老师也给大家准备了一些原料,看看都有些什么?
学生观察。
汇报:
水
橘子粉
白糖
奶粉
水蜜桃粉
苹果粉
老师准备的这些可以当配料。
同时还给同学们准备了制作饮料的辅助工具:
干净的玻璃棒,小勺,干净的小瓶盖。
三、实施探究
同学们设计的配方很好,我感觉做出来的饮料口感肯定不错。
下面就请同学们根据自己的设计,也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改进后,进行制作,制作过程中,要注意以下几点:
(1)要做好记录。
(课件出示“制作饮料报告单),请大家看看这张报告单,今天我们使用配料的单位不是克或千克,而是瓶盖。
做的时候,就需要同学们先把配料装在瓶盖中,并把使用几瓶盖的原料及时记录下来。
饮料制作报告单
橘子粉
白糖
奶粉
苹果粉
水蜜桃粉
第一次()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖
第二次()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖
第三次()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖
第四次()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖
……
合
计()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖
我们发现:
经过()次调制的饮料才好喝。
(2)制作好了,自己先尝一尝。
如果感觉不理想,可以进行第二次、
四、展示交流:
同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人,不知口味怎样呢?
组内互相品尝一下吧!
品尝之后,推选出一杯大家都满意的饮料。
(学生互相品尝)
板书设计果汁
白糖
做一杯饮料水
奶粉
怎样做一杯饮料?
通过对本节的教学,学生对如何做饮料有了明确的认识。
2012年9月27日
7、水里有什么
1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。
初步了解自来水的净化处理过程。
2、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验,培养学生的实验能力和分析综合能力。
2、向学生进行饮水卫生教育,从小养成节约用水的好习惯
3、沉淀和过滤实验的操作规程。
沉淀实验:
烧杯、明矾、玻璃棒。
过滤实验:
滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。
一、导入新课
1、播放《水污染》和课本插图的课件。
提问:
同学们,你们发现水里面有什么?
你知道自然界的水是怎样被污染的?
污染的水是怎样危害人类健康的?
学生结合课件进行讨论并汇报
2、教师:
水里有什么呢?
(板书)自然界的水由于各种原因,混入了各种杂质,其中有不溶解于水的杂质,如泥沙、石块……,有溶解于水中的杂质,如食盐、各种矿物质……,还有细菌、病毒等。
自然水域的水必须经过处理,除去部分或全部的杂质,才能饮用。
把不干净的水变成干净的水,叫做水的净化。
二、学习新课
1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。
(1)观察:
每组实验桌上有两杯混浊的水,观察水里有哪些杂质?
(2)学生汇报。
(3)讲解:
怎样除去水中的这些杂质?
要除去水中比水重的杂质,有一个简单的方法,把
水放在容器中静置一会儿,一部分杂质就会沉到水底,这种方法叫沉淀。
(4)演示沉淀实验,边示范边讲解:
加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置,过一会儿观察沉淀后的水有什么变化?
(7)小结:
沉淀能除去水中什么样的杂质?
家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了,壁上会有水垢,这就是水中杂质长期积淀的结果。
2、指导学生学习用过滤的方法净化水。
(1)讲解过滤操作的方法。
(2)学生分组实验。
(3)观察、比较并讨论:
过滤后滤纸有什么变化?
过滤能除去水中什么样的杂质?
(4)小结:
用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。
学生汇报
三、自由活动
了解自来水厂水的生产过程,并进行饮水卫生教育。
(1)提问:
你家饮用的水是归哪里的水?
自来水是怎样生产出来的?
(2)讨论:
自来水要经过几道净化处理过程?
(3)提问:
自来水经过多道净化处理,能不能直接饮用?
四、拓展活动
教师:
随着现代社会经济的快速发展,淡水的使用量逐年增多,出现了淡水资源的缺乏现象,更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成了极大的破坏。
请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。
谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。
板书设计空气
漂浮物沉淀
水里有什么腐殖质净化水的方法过滤
矿物质消毒
净化水的三种方法是什么?
通过对本节的教学,学生对净化水的三种方法有了明确的认识。
2012年10月11日
8、植物的身体
1.使学生知道植物体(限于种子植物中的被子植物)是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。
2.培养学生的分析、综合能力。
1、通过观察、交流活动,让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。
2、学生正确的分析、总结植物的组成部分。
课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片(自制)、可供学生阅读有关植物的图书
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