低年级语文教学设计Word文档格式.docx
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自由读第1、2自然段,读完后同桌讨论:
你知道了什么?
先学:
1、学生自由读第1、2自然段
2、同桌讨论:
后教:
1、首先,我们来看看第一自然段,谁愿意读一读第一自然段。
2、从第一自然段你知道了什么?
(板画两只狮子)
3、齐读第一自然段。
4、那第二段又讲什么呢?
请大家听听老师读读第二自然段吧。
5、这一段告诉我们一只狮子怎样?
另一只狮子怎样?
[设计意图:
课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。
认生字
1、课件出示带拼音的生字(齐读)
2、开火车认读卡片。
读后说说这些生字的读音要注意的地方。
[设计意图:
这一环节有目的的把相似读音的字用相同的颜色卡片做,如:
狮—撕、练—懒、洋—整、苦—扑,让学生较易区分好平舌音与翘舌音,读准声母l与n,后鼻韵母anɡ]
3、课件出示不带拼音的生字认读。
(自渎、同位互读)
4、课件出示词语认读。
(当小老师读)
这一环节用不同的方式检查学生掌握生字的情况,从易到难,层层深入,符合学生的认知规律]
(三)练习写字。
1、大家读得真好,生字不单只会读,还要会写,会理解。
下面看看“练习”这两个字怎样写,请同学们伸出小手跟老师写。
2、谁能用“练习”这个词说一句话。
3、我们再来看看(滚、扑、撕、咬)这几个词,这是几个表示动作的词语,谁能用动作来表示。
[表演得真精彩]下面我们一起来看看狮子这几个动作吧(出示课件帮助理解)。
自学指导二:
想一想,小狮子可能会在什么时候练习“滚、扑、撕、咬”这些本领?
课文中用了一个什么词语?
1、学生思考,同桌交流。
2、指生说一说。
(整天)板书
3、师生共同解决。
4、如果你整天练习滚、扑、撕、咬,会感觉怎样?
可是,小狮子不怕困难,依旧练习,这就叫——非常刻苦(板书)
以学生的亲身体验来理解词语的意思,效果不错。
5、这么刻苦地练习本领,长大之后有什么用处呢?
你来填一填。
滚、扑、撕、咬
狮子王看见草丛里有只田鼠,它猛()上去,一口()住田鼠,在地上打了个(),用它尖尖的爪子()开,美美地吃了起来。
在理解词语的意思之后,通过练习巩固词语的意思,达到大纲提倡学以致用的目的。
6、这只狮子最后成了狮子王,而另一只狮子却怎样?
(懒洋洋地晒太阳)谁能做做懒洋洋的样子?
[表演的非常好]谁能把懒洋洋的感觉读出来。
配上动作一齐把第二句读一读吧。
(1)像“懒洋洋”这样的词语,课文里还有,谁能找出来?
(2)除了这篇课文所说的词语外,你还能说出像这样的词语吗?
(3)运用“慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲”给图画说一句话。
(4)小时候刻苦练习的那只狮子,长大后就能成为狮子王,而另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干,结果会如何呢?
7、现在你了解到这是怎样的两只狮子了吗?
(勤、懒)老师手上有两只狮子,你们说应该贴在哪个位置?
(二)今天,我们就学到这里,下面,请大家随着美妙的音乐把第一、二自然段读一读吧。
对于一年级学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。
配乐朗诵激发学生兴趣。
看到你们读得那么认真,老师也想跟你们读,行吗?
老师读第一自然段,大家读第二自然段。
(四)小作业
回家把这个故事读给爸爸、妈妈听。
板书:
27两只小狮子
勤狮子
懒狮子
(整天练习、非常刻苦)
(懒洋洋)
《三个儿子》第一课时教学设计
田玉梅
教学目标:
1.认识6个生字,会写9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,读出感情,读出人物说话的语气。
3.理解课文内容,并从中受到思想教育。
教学重点:
认清字形,规范生字书写。
教学难点:
有感情地朗读课文,读准人物说话的语气,体会文中第三个儿子的孝心。
教学准备:
多媒体,黑板
教学过程:
一、板题示标
儿子,这个字眼在妈妈的心里是神圣的。
可是,妈妈在儿子的心中是怎样的呢?
同学们,今天我们来学习23课,看看儿子们的表现。
认真看老师板书课题,同学们说出笔画。
本节课的学习目标是(出示目标)。
这节课我们要进行四场比赛,看哪一小组表现的最棒。
(设计意图:
利用课件导入图片,吸引学生的注意力。
倾听之后的质疑把握住了重点,为下文的学习埋下了伏笔,同时它又好像一把打开知识大门的钥匙,在“疑”的驱使下,孩子们会主动产生学习的意愿,并渴望及时解疑。
)
二、第一次“先学后教”初读课文,了解大意。
1.自由大声地读读课文,读准字音,读通句子。
并在每个自然段前面标上序号。
2.老师发现咱们班的小朋友读起书来可认真了,这个故事一共有13个自然段,检查一下你标对了没有。
3.遇到生字、难读的句子小组内解决。
三、学习会认字。
1.第一次先学后教,出示认读生字。
(课件出示)
jì
sǎnɡlīntǒnɡhuà
nɡdià
n
既嗓拎桶晃甸
生自由读生字。
指名读。
那生字宝宝们你们都认识了吗?
(课件出示)谁来和字宝宝们打打招呼?
、你们是怎样来记住这些字宝宝们的?
谁再来读一读。
你读得真好,请你来当小老师,带大家读一读。
开火车读、小组比赛读、齐读。
(设计意图:
识字教学是低年级教学重点,要扎实有效地进行。
这一环节,虽然只是简单地读读生字,让学生自己说说怎么记住这些字宝宝的,但孩子能品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。
并通过比赛的形式调动了学生的积极性。
2.第二次先学后教,认读词语。
聪明嗓子晃荡胳膊跟头拎着
齐读
师:
认识了生字宝宝,我们再来看看词语宝宝们,谁又来和她们打打招呼?
你们有什么发现吗?
(我们发现每个词语的第二个字都读轻声)
(课件强调)
是呀,我们读的时候可要注意了,一起来试一试。
有不理解的词语吗?
(嗓子:
那嗓子也可以指嗓音。
(拎着:
就是提着,是呀,轻一点的东西我们用一只手来拎,而重的东西我们就用一双手来拎,咱们一起来做做拎的动作,哦!
你拎的是轻一点的东西。
。
(胳膊:
就是手臂,是从肩膀到手腕这一部分,和老师一起来拍拍你的胳膊,平常呀,咱们胳膊痛了怎么办呢?
甩一甩)
小朋友们好聪明啊!
词语宝宝可喜欢你们了,它们躲到句子里面等着你们去做客呢!
轻声的读法对于低年级学生不好掌握,学生更难读准,需加强示范、指导。
培养学生在不同的语言环境中识字,运用做动作、指析记字法能让学生更容易理解,更乐于理解。
3.第三次先学后教,读好句子。
(课件出示三个句子)
小朋友们最喜欢到哪个句子里面去做客呢?
那就把它读一读吧!
句子一:
三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
谁来试着读一读?
(指名读)
哟,这个句子这么长你都能读好,你可真是一个会读书的孩子。
句子二:
一桶水可重啦!
水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
谁来读读第二个句子?
“晃荡”是什么意思,那“直晃荡”呢?
对了,就是不停的晃荡,这里是说水____
谁把这个句子再读一读?
(男生齐读)
句子三:
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
第三个句子你能读得更好吗?
哦,有个词语宝宝提醒大家注意了,“甸”字单个读的时候读四声“dià
n”,可在词语“沉甸甸”里读音就发生了变化,要读第一声“diān”,“沉甸甸”。
我们一起来试试。
把它放入句子里再读一读。
在识字解词的基础上把生字再放入句子中识记,随文强化识字,循序渐进,学生更容易接受。
三、再读课文,体会三个儿子的不同
1.第一次先学后教,有感情的朗读课文。
词语句子都读好了,再读课文就不难了。
接下来我们默读课文的第1——6自然段,找出三个妈妈评价儿子的句子,用“——”标出来。
(课件出示要求)
动手动脑,读读划划,培养学生积极良好的学习习惯,激发学生自主学习的兴趣。
2.学生汇报。
小朋友们读书的速度可真快呀,谁来读读你找出的句子?
学生回答。
(课件出示)
他找得对吗?
3.指导有感情的朗读。
自读句子。
思考:
看看在妈妈眼中,这是三个怎样的儿子?
学生汇报:
出示句子。
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。
”这些句子应用什么语气读呢?
(前两个妈妈说话时很得意,语调要稍高,而第三个妈妈说话很平淡,语调要平和。
)谁再试一试?
演一演。
你们想不想来演演这三个妈妈?
你想演哪一位妈妈就演哪一位?
(生演生评)
小朋友们,你们来评评他演的怎么样。
(师演生评)
真好,老师也想来演一演,行吗?
我就演第一个妈妈吧!
小朋友们,你们觉得老师演得怎么样?
是呀,我为有这样一个儿子而感到骄傲自豪呢!
你们还有谁想来试一试?
(生演师评)
哦!
老师听出来了,你的孩子可聪明了。
还有谁能演得更自豪一点?
你的儿子是最棒的,谁也比不过他。
你们还想演哪一个妈妈?
(生演)
老师想问问你的妈妈有没有夸过你?
他是怎么夸的呀?
那你能演得更骄傲,更自豪吗?
就像你妈妈在夸你这个小宝贝一样!
让我们一起来当当第二个妈妈,竖起大拇指来夸夸咱们这个会唱歌的儿子。
(学生齐读)
前两个妈妈都在夸自己的儿子,第三个妈妈又说了什么呢?
让我们一起来读一读。
生齐读。
这个环节的设计主要是通过有感情的读体会人物,为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色,体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。
体验人物情感,达到有感情地朗读。
)
4.质疑:
这个妈妈的意思是……这个孩子真的没有什么特别的地方吗?
这些问题我们留到下一节课再去解决。
留下悬念,激发学生继续学习的兴趣。
四、小结提升
(指板书)这节课,我们读出了自己的疑问,也读出了自己的发现,经常这样用心的读书,你一定会成为一个会读书的孩子。
小结读书方法,不但指导了学生怎样读书,还鼓励了学生更好的去读书。
五、写字指导。
1.师:
现在咱们再来看看这些生字宝宝们,你们发现了什么?
2.学生观察。
说得真好,那写的时候又要注意什么呢?
3.你认为哪几个字写起来会比较困难?
范写重点字,指导书空写。
4.学生练习。
(课件播放轻音乐)
学生书写质量的高低,与动笔前的观察密不可分,因此,课堂上要留足时间让学生细心观察生字。
同时突出难字的学习,给学生充分写字的时间,培养学生良好的书写习惯,让他们明白认真写字的重要性。
《妈妈的账单》教学设计
张梅
一、教材简析
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。
课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬。
当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈开给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱情深,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
课文切入角度独特,把母爱的无私、无价表现得极为动人,意蕴深长,是一篇人文味很强的文章。
二、设计理念
[“略读课文的教学,应抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,引导学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂,逐步培养学生独立阅读能力。
”针对本课教学中的难点,主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破,同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导,让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
三、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会母亲的无私和无价,懂得主动帮父母做事。
(生读)
四、教学重点:
读懂课文内容,体会人物的思想感情。
五、教学难点:
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价。
六、教学具准备:
多媒体
七、教学过程:
一、板书课题
同学们,今天这节课我们来学习20、《妈妈的账单》,请同学们认真看老师板书课题,齐读。
直接导入课题让学生明确本节课所学课文内容,通过看老师板书课题加深了字的书写笔顺。
]
二、出示目标
本节课我们的学习目标是:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会母亲的无私和无价,懂得主动帮父母做事。
明确目标让学生围绕目标进行自学,给学生指明了自学的方向]
三、第一次“先学后教”
请看自学指导
(一)请同学们认真听录音,遇到不认识的字,要加上拼音,听完之后我们比比谁的字音读得最准,句子读得最流利。
1、学生听。
2、指名读。
(读的同学声音响亮,听的同学比谁听得最认真。
)
3、齐读板书。
听录音给学生第一准确的印象,再指名读纠错考察学生的听读能力,目的是培养学生认真听读的能力。
四、第二次“先学后教”
课文我们读流利了,接下来请看自学指导
(二)
(一)先学
请同学们自由读第一自然段,边读边思考:
小彼得的账单上写了什么?
妈妈看过之后是怎么做的?
(用“——”在书上画出答案,3分钟后比谁回答得正确。
)
学生读书,自学。
(二)后教
指名回答(这个问题比较简单,让一个后进生回答就可以,如果学生能用自己的话说更好,然后齐读。
让学生简单概括地说,即是学生理解的表现,更有助于学生概括能力的提升,从而让学生形成了真实的阅读感悟。
五、第三次“先学后教”
那妈妈的账单又写些什么呢?
接下来请看自学指导(那妈妈的账单又写些什么呢?
接下来请看自学指导(三)
(一)先学
请同学们自由读2-6自然段,边读边思考:
妈妈的账单上写些什么?
用“——”画出相关句子。
(2分钟后比谁找得准)
生自学。
(三)后教
指名回答(这个问题比较简单,让一个后进生回答就可以,然后齐读。
六、第四次“先学后教”
同样都是账单,内容却完全不同,接下来请看自学指导(同样都是账单,内容却完全不同,接下来请看自学指导(三)
自学指导(三)请同学们再读一下妈妈的账单,边读边思考:
你觉得妈妈的账单上应该写多少芬尼?
说出你的理由。
(2分钟后开始交流)生自学。
(二)后教
指名回答(这个问题主要是让学生体会母爱是无价的。
)同学们,你们说得很好,小彼德也认识到了自己错了,让我们齐读最后一段)同学们,你们说得很好,小彼德也认识到了自己错了,让我们齐读最后一段(生齐读。
)
四次先学后教目的是通过先自学让学生对课文的认识水平不断加深,而且有所感悟,培养学生自己学习理解感悟的能力。
通过后教教师发现学生的知识漏洞进行针对性的指导,引导学生更好的理解课文。
七、拓展
同学们,课文学完了,那你从中明白了什么?
请你写下来。
1、生动手写在本上。
2、生读.师小结:
同学们,我们回报父母的爱,帮父母做力所能及的事,是理所应当的。
师小结:
[在拓展延伸中,学生在语言积累与理解力的有机配合下,过渡到写法与生活实践的运用,实现了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的层层推进,学生的语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。
八、当堂练习抄写本课的词语。
20妈妈的账单
儿子:
按劳取酬(60芬尼)羞愧无比
妈妈:
默默付出(0芬尼)不求回报
- 配套讲稿:
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