一年级数学《图形的拼组》教学设计Word格式.docx
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2、平面图形的关系:
(1)学生准备好学具(各种平面图形的卡片)。
(2)教师提出要求:
能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形?
能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形?
学生独立操作。
(3)用你手中的图形拼组,可以拼学过的图形,也可以拼没学过的图形。
(4)小组互相交流:
用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
(5)全班共同交流,学生到黑板上演示。
(6)说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获?
三、练习:
1、完成28页做一做:
你会用一个剪出一个吗?
(1)先让学生独立思考,想各种办法。
(2)教给学生最简单的方法。
(3)让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸,你发现了什么?
使学生看到有时圆和正方形是可以转化的,从而学习用变化的观点来看问题。
2、完成练习六第1题:
用拼一拼。
激发学生的想象力,增加学习的兴趣。
3、完成第2题。
4、自己想想还能用什么拼成什么?
5、30页教你折纸飞机。
四、小结:
1、小朋友们,今天我们一起学习了什么内容?
2、谈一谈你的收获。
课题二平面图形的转换
教科书第27页
1、创设探究式的教学氛围,让学生通过动手操作,合作交流,充分感知长方形、正方形边的特征,并能用自己的语言将它描述出来。
2、让学生在自主探究的过程中,充分发挥自己的个性特长,引导学生探究各种平面图形之间的关系。
3、在活动中,进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力,激发学生探索数学的乐趣,发展学生的'
创新意识。
教具准备:
教师准备自制课件,做好的风车等;
学生准备各种平面图形,毛线(绳子),吸管,铅笔等。
一、激发兴趣,导入新课
今天,咱们班来了一位小客人,让我们用掌声将它请出来!
这些图形,已经是我们熟悉的朋友了,今天呀,我们就来学习如何将它们进行转换。
(板书课题:
图形的转换)
二、动手操作,感知长方形、正方形边的特征
演示:
豆豆送来长方形和正方形。
瞧!
豆豆给我们送来了什么图形?
(长方形、正方形。
)
1、认识长方形、正方形的边。
你们说,长方形和正方形都有几条边呀?
(四条。
四条边分别闪烁,变色。
请大家先拿出长方形的纸,我们一道来摸摸长方形的四条边。
(师生同步操作)再拿出正方形的纸,摸摸它的四条边。
(师生同步操作。
)引导学生认识长方形的两组对边。
好!
我们已经认识了长方形和正方形的边。
豆豆!
你还有什么问题要问?
豆豆:
长方形四条边的长度有什么特点?
正方形四条边的长度又有什么特点呢?
你们谁知道?
(指几名学生口答。
他们说得对不对呢?
下面,我们分组来动手找一找,比一比,说一说。
2、合作交流。
探究长方形、正方形边的特征。
大家看一看,红盆中都有哪些东西?
(毛线、直尺、笔。
)待会儿,你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。
当然了,如果你有别的方法,不用这些东西也可以。
学生操作、探究、交流,教师指导。
谁愿意把你找的结果告诉大家?
三、探究平面图形之间的关系
刚才,大家用很多方法知道了长方形的长边和长边一样长,短边和短边一样长。
也就是说长方形对边相等。
(板书:
对边相等)
还知道了正方形的四条边都一样长。
四边相等)
现在,豆豆要来考靠大家。
1、长方形转换成正方形。
(出示一张长方形的纸。
你能将这个长方形变成正方形吗?
拿出长方形纸试试看。
把你的方法说给同组的小朋友听。
谁愿意说给大家听?
(学生边做边讲。
2、正方形转换成三角形。
(出示一张正方形纸。
怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢?
你来试试看!
3、圆转换成正方形。
(出示圆和正方形。
圆和正方形是一对好朋友,你想知道怎么样才能把圆变成正方形吗?
好,我们先来看看书上的方法。
看明白了,就可以动手来折一折、剪一剪(学生操作。
4、不规则图形转换成规则图形。
蓝色学具盆里,还有很多不规则图形,拿出来看一看,能不能将它们变成我们学过的图形?
四、小结
今天这节课你学会了什么?
图形王国中还有很多奥秘等着我们去探索,下节课,我们接着来学习。
课题三:
立体图形的拼组
教科书28页例3,28页做一做,练习六37。
1、感知立体图形之间的关系。
2、能根据要求自己操作学具。
3、培养学生团结协作的精神。
立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。
长方体、正方体积木块。
一、导入
小朋友们,上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。
今天我们一起来学习立体图形的拼组,看看立体图形之间有什么关系?
二、学生活动
1、教师提出要求:
每个小组的桌子上都有一些长方体和正方体的积木块,请你选择一些自己拼组看看发现了什么?
拼完后在小组内互相交流一下。
2、学生进行拼组活动。
3、小组内交流自己的体会。
4、全班共同交流。
总结出立体图形之间的转换关系。
三、练习
1、28页做一做:
这是一个由平面图形向立体图形的转换的活动。
用一张长方形或正方形的纸做一个圆柱,学生独立操作即可。
做完后谈谈自己的体会。
使学生看到平面图形与立体图形的关系。
2、第3题:
这是一道数小正方体个数的题。
数正方体的个数。
3、第4题:
这是一道连线题,考查学生的空间感。
给出了一个长方体,另外给出了它的三个面,让学生判断这三个面哪个是它下面的面,哪个是左边的面,哪个是后边的面。
4、第6题:
这是一个拼图的活动。
在里填入适当的序号,拼出熊猫头。
5、第7题:
6、用1423做成一个,数字4的对面是数字()。
《端午的鸭蛋》课文教学设计
一、教材分析
语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。
因此,人文内涵丰富的文章成为语文教材不可缺少的一部分。
本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。
而本文又属于民俗文化中的食文化,小小的鸭蛋,让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情,渗透着作者对故乡的乡土风情、民韵习俗的深深思恋之情。
二、学情分析
处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望。
传统文化对当代中学生来说,应该是比较疏远的话题,他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会,更加不知道如何欣赏传统文化。
因此,面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实,他们需要恰当适时的引导。
犹太作家伊利·
维瑟接受诺贝尔和平奖致辞时说:
“记忆的呼唤,和谨记勿忘的号召,来自我们历史的根源。
”端午节、端午的鸭蛋,何尝不是我们历史的根源?
引导学生正确的情感态度价值观,就是号召他们对这种传统文化的重视,就是我们传承文明的责任。
三、教学目标
【知识目标】:
了解端午习俗,感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。
【能力目标】:
1.学会搜集资料,简要讲述见闻,有条理地发表见解。
2.学习诵读富有生活情趣的语言。
【情感目标】:
提倡珍惜传统文化,激发民族自豪感。
四、教学重、难点
【教学重点】:
通过品味平淡自然韵味十足的语言,感受传统习俗蕴涵的情趣。
【教学难点】:
引导学生调动自身体验,感受日常生活中的无穷趣味。
五、教法与学法
“兴趣是最好的老师”。
本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。
教师以“情趣”二字为切入点,通过朗读赏析品味语言,引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。
与教学过程相照应,教法可以采用导入──阅读──拓展的步骤进行,在学法上可以按照归纳复述──搜索整合──诵读品味──合作感悟──探究反思的步骤开展,通过对文本的感悟实现教学目的,达到教学难点、重点的突破。
六、课时安排:
一课时
七、教学内容
1.激发兴趣,导入课题
首先向学生出示食物图片,让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。
再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。
意图:
此环节激发学生兴趣,在游戏之中引导学生对中国传统节日进行回顾,同时为课文学习创设环境,培养学生归纳复述知识的能力。
2.浏览课文,整体感知
问题:
(1)学生浏览课文,思考:
作者家乡的端午节有哪些风俗?
在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。
问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯,分享课前查找的'
资料信息,对知识进行汇总归纳学习,从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。
此环节培养学生搜索整合信息的能力,要求完整准确地描述作者的家乡习俗,并能通过自己的知识对这一习俗进行补充阐述,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。
3.细读课文,了解内容
(1)文章的主题是写家乡的端午节的鸭蛋,为什么开篇要用那么大的篇幅来写家乡的端午节?
(2)文章是按照怎样的结构顺序来安排课文内容的?
(3)文章的结尾为什么要引用囊萤映雪的故事?
是否离题太远?
问题一可以使学生在了解作者通过介绍家乡的端午风俗营造浓郁的乡风乡情,为鸭蛋的的出现做铺垫,对搜集的内容进行分析整和。
问题二让学生自我概括,掌握本文“端午风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋”这一框架,着重引导学生分析第一段的总分结构,为理解课文掌握课文做好积累。
教师不宜将结论直接告诉学生,这一内容并不复杂,可由学生自主完成。
问题三可以引导学生初步感受文本写作风格,明确对文章主题的认识。
这一问题应允许学生有不同的认识和看法,但对主题的探讨可以进行引导,应落实到对传统文化和民族风俗的追寻以及对故乡乡土风情的思念上。
4.精读课文,感受情趣
汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求:
平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。
让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句,反复朗读品味。
例如:
(1)“我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!
不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!
曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。
”
(2)“一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。
让学生学会品味文章的情趣。
先让他们反复朗读,并抓住关键语句赏析。
如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处,或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语,或大词小用,给文章增添了不少幽默色彩。
此处可以让学生模仿古人的口气朗读。
又如“一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。
”,“确实是好”,“我实在瞧不上。
”等几处都较为明显地运用了江浙方言,显得非常生动亲切。
教师可以激发学生的兴趣,再投影一段《胡同文化》里的文字,“北京人易于满足,他们对生活的物质要求不高,有窝头,就知足了。
大腌萝卜,就不错,小酱萝卜,那还有什么说的。
臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。
虾米皮熬白菜,嘿!
”这是一段京味十足的语言,特别是一个“嘿”字,把北京人恬淡知足,悠然自得的神情描写得活灵活现。
从而让学生真正领会汪曾祺的文章里运用方言的妙处。
感悟文章情感的最好方法就是诵读。
设计这样的教学环节,既有利于调动学生自主活动的积极性,又培养学生朗读能力。
5.回归生活,分享体验
学生通过对课文的分析学习后,从语言文字中感受到了平凡生活中的情趣,理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。
现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。
回归生活,在自己的身边寻找被忽视的生活细节,在回忆品味中寻找传统文化的印记,在讨论交流中重温民族文化的洗礼,加深对生活的感悟。
本环节让学生充分发挥主观能动性,各抒己见,在合作互动的过程中分享体验,感悟生活,感受到民俗文化就在我们身边。
6.创设情境,深刻反思
思考:
我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下,已经逐日淡化,倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。
“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年,民众共同参与的传统祝祭活动。
在进行端午祭时,会举行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪比赛、跆拳道比赛、高校足球赛等活动,而这些都是具有韩国地方特色的。
韩国方面对江陵端午祭非常重视,1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号,并拟于2005年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”,学习本文后,你如何看待这种现象?
此环节让学生关注社会,关注热点,并能联系文化背景和所学知识,对生活现象作出自己的评价。
使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。
认识到重视传统文化,珍惜传统文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。
7.课堂小结
8.作业
了解本地的民俗,写一篇练笔。
小学一年级“小狐狸卖空气”教学设计
1、学会“卖、气、市、院、运、位、买、变、再”这9个生字,掌握“空气、深山、城市、高楼、城里、医院、新鲜、老家、老奶奶、过去、发生、变化”等词语。
认识“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7个字。
2、看懂图意,理解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、本课内容新颖,适合学生的年龄特点。
在教学过程指导学生仔细观察图画,想象小狐狸的心理活动,有感情地朗读课文,再通过演课本剧加深理解课文内容。
使学生的观察力、想像力和口语表达能力均得以提高。
5、通过读课文,进行环保教育。
使学生懂得保护环境、净化空气的重要性。
引导学生从小做起,为绿化、美化环境做贡献。
6、观察图画,想象环境优美的城市,感受环境美给人的美的享受,人们只有在环境优美的城市里,才能健康、幸福的.生活。
重点
学会本课的生字新词,理解课文内容。
难点
了解为什么开始人们都来买小狐狸的空气,后来为什么不买了?
课时安排2课时
教学步骤
第一课时
一、出示课题。
今天我们来学习第18课:
小狐狸卖空气(板书),齐读,你有什么想法?
下面让我们一齐来看看这个小故事。
二、范读课文。
边听边想:
为什么小狐狸要来城里卖空气?
三、初读课文。
读课文,认读生字新词。
1、初读课文,读准字音,标自然段,勾画生字新词并认读。
2、逐段指名读课文,并领读生字新词,加深印象,区分卖和买。
四、图文对照,理解课文。
1、自己读第一段:
这段告诉了我们什么?
结合课本体会“新奇”。
2、指名读第二段:
读了这段你又知道了什么?
3、小狐狸生了什么病?
为什么会生病?
读第三段后指名回答。
(小狐狸得了“空气污染过敏症”。
因为城市汽车太多,草啊、树啊相对太少,空气污染严重,所以小狐狸才会生病。
提问:
从小狐狸生病休想到了什么?
(人们长期生活在这样的环境中,也会生病的。
4、齐读第四段:
仔细看这一段,你读懂了什么?
小狐狸为什么要卖空气?
5、读下面几个自然段:
说说人们为什么都来买小狐狸的空气?
后来为什么又不买了?
6、观察图画(出示投影):
你们看,城市发生了什么变化?
城市变成了什么样?
(完整叙述图意。
7、看到城市这么美,草这么绿,花这么鲜艳,你有什么感受?
(对,同学们应该用热情的双手,保护我们的环境,让我们的城市更加美丽。
8、有感情地朗读课文。
五、演一演“小狐狸卖空气”。
第二课时
一、朗读课文。
指名朗读课文。
二、巩固生字新词。
出示写有生字新词的幻灯片。
认读一下。
三、自己识记本课生字。
学生自由学习本课生字,教师巡视指导。
重点指导以下几个字:
“变”上下结构,下面是“又”。
“再”的笔顺是:
四、检查学习情况。
1、认读生字词。
2、把音节补充完整。
3、谈谈怎样记住“卖、院、运、位”这几个字?
4、板演“气、市、再”的笔顺。
五、指导书写。
“卖、变、再”不要写得太长。
“市”的一横要宽一些。
“气”的最后一笔是“”
普罗米修斯教学设计
普罗米修斯教学设计
(一)
一、教学目标:
知识和能力:
1、会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
过程和方法:
在朗读中体会情感。
情感态度和价值观:
体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
二、教学重难点:
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
三、教具准备:
1、课前布置学生阅读有关希腊神话,使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
2、课件
四、教学时间:
2课时
五、教学过程:
(一)、激趣导入,走近神话,引发阅读期待
我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲抟土造出来的,为了人类的幸福,她历尽艰辛,炼石补天。
在古希腊神话故事中,也有一位给人类带来光明和智慧的天神,你们知道他是谁吗?
(板书课题,齐读课题)
过渡:
普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢?
让我们采用自己喜欢的方式走进课文,边读边思考:
课文讲了一件什么事情?
(二)、感知神话,理清脉络,引起阅读思考
1、交流:
2、你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗?
(三)、走进神话,自主品味,引导阅读感悟
请你们默读课文,找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段,并在旁边做简单的批注。
(学习第五自然段)
1、默读课文。
2、学生汇报交流。
随交流引导学生学习第五自然段。
普罗米修斯摇摇头,坚定地说:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
(1)、你读懂了什么?
(2)、哪个词语一下子就锁住了你的眼睛?
理解“坚定”
(3)、指导学生坚定地读一读这句话:
你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定?
(4)、指导学生朗读。
(5)普罗米修斯在什么时候说的这句话?
(6)分角色朗读:
谁想做普罗米修斯?
谁愿意读一读火神的话吗?
其他同学仔细地听,边听边思考:
你感悟到了什么?
(7)、我们从普罗米修斯的语言中,读懂了一个选择,他放弃了自己幸福,选择了(造福人类),他放弃了自己自由,选择了(牺牲自己)。
(引导学生看板书回答)
(8)、引读:
这样的选择是多么伟大,让我们一起坚定地说:
(四)、学习一、二自然段
普罗米修斯放弃了自己幸福,选择了造福人类,他为人类带来了哪些福音呢?
请你默读课文,找出有关的句子读一读。
1、指名交流句子。
2、从没有见过火的你,此时得到了火,你最想用它来干什么?
3、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸,看着人间富有生气的袅袅炊烟,你想对普罗米修斯说点什么呢?
4、普罗米修斯看到人间的变化,他会想什么?
5、没有火,人们又是怎样生活的呢?
普罗米修斯又会想些什么呢?
6、学习“决心”句子。
普罗米修斯的伟大在于造福人类,让我们带着感激之情来读一读:
(1)课件出示“决心”句:
就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
(2)“决心”是什么意思?
能换成“决定”吗?
(3)引读“坚定”句:
正因为有了这样勇于牺牲的决心,他才会坚定的回答:
(4)感受普罗米修斯给人类带来的幸福:
有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候,他跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。
普罗米修斯带来的火种使人类
从黑暗走向(光明),从寒冷走向(温暖),从疾病走向(健康),
从痛苦走向(幸福),从野蛮走向(文明)。
(引导学生接读)
(五)、学习第三自然段
宙斯得到这个消息,会怎么做呢?
1、理解“气急败坏”。
2、想像一下气急败坏的宙斯现在是什么样子?
你能描绘一下吗?
(六)、学习6-——8自然段
宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢?
请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
1、默读课文6——8自然段。
2、随学生交流引导学习句子,感受普罗米修斯的不屈不挠。
句子1、火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
(1)出示课件:
①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上,一动也不能动,你感觉怎么样?
②、他还会遭受什么痛苦呢?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
③、引读:
烈日如火时,(师示范读)他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
暴雨如注时,他既不能动弹,……大雪纷飞时,他……
师示意学生接读。
④读尽管句:
普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢?
如果,普罗米修斯屈服了呢?
他就可以——得到解放,可如果他不屈服呢?
一直要受折磨,如果他一直不屈服,就要一直忍受折磨。
⑤、引读“坚定”句:
如果这个时候,其他的天神去劝他承认错误,他会怎么回答?
英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又
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