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像水这样,没有(固定)形状,会(流动)的物体叫(液体)。
7.*水的特点:
水是一种没有(颜色)、没有(气味)、没有(味道)、无(固定形状)、(透明)的、会(流动)的液体。
8.水是重要的物质,它存在于(植物)、(动物)、(人体)、(土壤)中。
9.*水有三种状态:
固态的(冰)、液态的(水)、气态的(水蒸气)。
10.*水是生命的源泉,(植物)、(动物)和(微生物)都离不开水。
11.*水的用途很多。
(工业)生产、(农业)生产和(人类)的生活都要用水。
12.*我们观察水时,可以用眼睛看(颜色、透明度),用手摸(光滑、温度),用鼻子闻(气味),用耳朵听(声音),用舌头尝(味道)。
对不了解的物体,为了安全起见,千万不能随便(闻),更不能随便(尝)。
13.毛细现象:
水沿着有空隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象,叫做(毛细现象)。
14.张力:
水的表面有一种互相拉着的力,使其表面尽量缩小,这种力叫做水的(表面张力)。
15.浮力:
我们把水会“托举”东西的现象叫做水的(浮力)。
16.溶解:
把糖放入水中,糖块就不见了,而水却变甜了,这种现象就是(溶解)。
17.水能溶解很多物质。
水还有浮力,压力。
如果水中溶解了对人体和其他生物有害的物质,水就被污染了。
绝大多数的水污染是由人类活动引起的。
18.水的凝固点是0℃,沸点是100℃,4℃水的密度最大,水结冰时体积膨胀,所以冰的密度小于水的密度,能浮在水面上。
19.矿泉水:
是溶有许多矿物质的泉水。
20.世界水日:
每年的3月22日确定为世界水日,我国也以这一周为全国节约用水宣传周。
第二课《水和食用油的比较》
1.水和食用油相比,在(颜色)、(气味)、(透明度)、(黏度)、(液滴的形状)、(重量)等方面有差异,但它们都会(流动)、没有固定的(形状)。
2.*水和食用油的不同点:
水:
①比较重。
②完全透明。
③不粘手,黏度小。
④无气味。
⑤无颜色。
⑥在杯壁上很快流下。
⑦搅拌后流动快。
⑧水滴很圆。
食用油:
①比较轻。
②半透明。
③粘手,黏度大。
④有气味。
⑤淡黄色。
⑥在杯壁上慢慢流下。
⑦搅拌后流动慢。
⑧油滴扁平。
3.*水和食用油的相同点:
会流动、没有固定的形状、都是液体、透明、都有重量、都会形成滴状。
4.*油比水轻,所以油滴在水里会浮在水面,水滴在油里会沉入到杯底。
第三课《谁流得更快一些》
1.*在比较水、油、洗洁精流动的快慢的实验中,为了保证实验的公平应做到:
(在同一物体表面)、(三种液体一样多)、(在同样的高度)、(同时流下来)。
2.*水、油、洗洁精的共同点:
有黏度、会流动、没有固定形状、有滴状、有重量。
3.*液体都会流动,流动的快慢与液体自身的(黏稠度)有关。
黏稠度(大),流动的(慢);
黏稠度(小),流动的(快)。
水、食用油和洗洁精这三种液体中,(洗洁精)最黏手,它流动最慢。
(水)不黏手,它流动最快。
4.*不用管瓶子怎么歪,瓶子里的水面总是(保持水平)的,这个面叫做水平面。
利用这个特点可以检测桌子是否放平。
5.三种液体的流动快慢比较
液体名称
洗洁精
食用油
水
猜测
最慢
较快
最快
实验结果
实验证明:
液体的流动快慢与它的(黏稠度)有关。
第四课《比较水的多少》
1.*液体具有一定的体积,液体的体积是可以(测量)的。
2.*(量筒)是一个带有(刻度)的玻璃筒,专门用来(测量液体)的多少,也就用来测量液体体积的仪器。
3.*液体体积常用(毫升)、(升)来表示。
一般来说雪碧瓶盖可以装5毫升水。
4.*使用量筒测量液体体积时,需要注意以下两点:
(1)量筒必须放(平稳)。
(2)读数时,(视线)要与量筒内液体的(凹液面)的最低处保持(水平),然后读出液体的体积数。
5.*液体和固体的不同点是:
①固体不会流动。
液体会流动。
②固体有固定的形状。
液体没有固定的形状。
③固体不会形成滴状。
液体会形成滴状。
④固体不一定有黏度。
(有的固体有黏度,有的固体没有黏度。
)
6.*液体和固体的相同点是:
有重量、有体积,有形状。
第五课《我们周围的空气》
1.空气是确实存在于我们周围的一种(物质),可以被我们(感知)。
2.空气和水相比,有许多的(相同)和(不同)。
3.*空气的特点:
空气是一种没有(颜色)、没有(气味)、没有(味道)、(透明)、(会流动)的气体。
空气有一定的重量,可以占据空间,还可以被压缩。
4.*空气流动形成(风)。
5.空气受热会(上升),“孔明灯”、“热气球”是利用(热空气上升)的原理上天的。
6.*空气受热后会(上升),周围的(冷空气)会补充过来,从而形成风。
7.*空气受热后(上升),受冷后会(下降)。
暖空气从地面上升,然后又开始(受冷下降)。
8.空调应安放在(角落)。
制冷空调安放在(上方),热空调安放在(下方),空气总是在循环流动。
9.1783年,(法国)人利用热空气上升的原理,成功制造出载人的热气球。
10.*(水)和(空气)是地球上的两种非常重要的物质,人和动植物的生存都离不开它们。
11.*水和空气相同点:
无色、无味、透明、会流动、抓不住、占空间、有重量,都是一种特质,生物都离不开它们。
12.*水和空气不同点:
水看得见、摸得到、从高往低流动、重、不能压缩,有固定的体积。
空气看不见、摸不到、向四面八方流动、轻、能压缩、没有固定的体积。
第六课《空气占据空间吗》
1.*乌鸦喝水是利用(石头占空间)的特点来取水的。
2.空气和水、石头一样,可以(占据)空间。
3.*空气占据空间,可以被(压缩),被压缩的空气有(弹性)。
空气是由许多微粒组成的,受到压力后它们之间的距离就会变得更小。
这说明了空气可以被压缩。
4.*空气和液体、固体一样要占据一定的空间,但空气占据的空间可以改变,因为空气(容易被压缩),液体固体的体积(不易压缩)。
5.*生活中有很多地方运用了空气可以被压缩的性质,如:
(打气筒)、(篮球)、(喷雾器)、(气枪)、(电动门)、(潜水艇)等。
6.*手压气垫“感觉有向上的力”,是由于空气有(弹力)。
7.*给自行车轮胎打气是利用了空气的(收缩)性。
第七课《空气有重量吗》
1.*空气有一定的(重量),但比同体积的固体、液体要(轻)。
2.空气有重量,但很轻。
我们可以用(天平)来称空气的重量。
3.*17世纪,伟大的科学家(伽利略)用实验证明了空气是有重量的。
4.空气中支持燃烧的气体叫做(氧气),大约占空气体积的(21)%,其他主要是(氮气),大约占空气体积的(78)%。
此外还有少量的(
二氧化碳)、(水蒸气)等。
5.*发现空气有重量的科学家是(伽利略),发现空气的组成成分的是(拉瓦锡)。
6.二氧化碳:
是(无色)、(无味)的气体。
它不能(支持燃烧),它比空气(重),能使澄清的石灰水变(变混浊)
7.*植物呼出的气体是(氧气),动物呼出的气体是(二氧化碳)。
8.*登山运动员要携带氧气瓶,是因为(高山顶上空气中氧气稀薄)
9.森林有(氧气制造厂)、(天然空调器)、(绿色蓄水库)、(污染净化器)等美誉。
10.(清洁)的空气有利于我们的身体健康。
污染的空气中含有大量的(有害物质),
11.空气污染严重时,会危害人类(身体健康)和动植物(生长)
12.地球上几乎所有的生物都需要(空气)
13.为了金鱼健康生长,常给金鱼缸装上(氧气泵)。
14.(废气排放)是造成空气污染的主要原因。
15.焚烧垃圾会产生大量的(浓烟
)和(有害物质)
16.燃烧塑料所产生的有毒物质,会严重损害人和动物的(肝脏)、(脑)。
17.工业三废有废水、废渣和(废气)。
18.多植树造林,是因为森林有净化(空气)的作用。
简答题
1.为什么“有人说,地球其实是一个‘水球’?
答:
因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。
2.为什么有人说,地球其实是一个‘气球’?
困为地球表面上百分之百的面积都被厚厚的空气包围着。
3.为什么水和空气,是地球上的两种非常重要的物质?
因为有了它们,地球上才有了生命,有了植物、动物和我们人类,地球才被人们称为生命的摇篮。
”
4.物质分为哪几种形态?
固体有(固定的形状)和(一定的体积)。
例如:
石头、木头和树叶。
液体(没有固定的形状),但(有一定的体积)。
水、醋、牛奶。
气体(没有固定的形状和体积)。
空气。
5.物体分类的标准是什么?
看它们是否有固定的形状和体积。
6.*在设计洗洁精、食用油和水这三种液体的流动比赛中比赛中,怎样做才能保证公平?
①保持玻璃倾斜度相同(受力大小一致)。
②液体多少一致。
③玻璃片表面光滑程度一致。
④要从同样高的地方同时流下来。
7.*用什么方法可以证明空气确实存在呢?
①在空气中挥动塑料袋,装满空气后,扎紧袋口,用手摸一摸、按一按,塑料袋鼓鼓的,里面就是空气。
②扎一个小孔让空气对着纸条吹,纸条会被吹动,空气像水一样能够流动。
③闻一闻,体验空气没有味道,没有气味。
④将装满空气的塑料袋扎一小孔,放在水中用手挤压塑料袋,我们会看到许多气泡从水中往上冒。
8.大自然中的风是怎样形成的?
太阳照射地面,温暖的地面加热它上面的空气,暖空气从地面上升,越升越高,然后又开始冷却下降,冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里。
空气总是在循环运动的,流动的空气就形成风。
9.人们利用风可以做什么?
风可以放风筝、使风车转动、玩风帆、风力发电、将鱼风干…
10.生活中有哪些地方运用了空气被压缩的性质?
喷水器、简易除尘器、手风琴、手压式热水瓶、洗手液瓶子、充气球的打气筒、血压器、气囊式青蛙玩具、气枪、电动门、潜水艇等,都是应用压缩原理制作的。
11.我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动?
水会流动,空气也会流动,流动的空气形成风。
用书或扇子对着人扇,我们会感觉到比较凉爽。
我们能够通过加快空气的流通的方法制造风。
我们还可以使用电吹风和电风扇制造风。
电吹风还能制造出热风呢。
12.活动“空气占据空间”中实验要注意什么?
杯子倒扣水中时,要注意:
(1)杯子要直扣,否则水会进人杯子里,纸会湿。
(2)杯子底放纸的时候,要放好,压紧一些,否则杯子一倒过来纸就容易掉下来。
13.利用热空气上升我们可以做哪些事?
取暖器、孔明灯、热气球等。
14.取暖器为何安放在地面?
热空气上升。
15.登山运动员为什么要携带氧气瓶?
山高空气稀薄,人体缺氧。
16.你认为空气有哪些性质?
空气占据一定空间;
空气有质量;
压缩空气产生弹性;
空气会流动。
17.夏天,人坐在屋里,为什么要将前后门都打开才更凉快?
空气流动产生风,使人更凉爽。
18.比较空气比二氧化碳重呢还是轻?
答:
空气比二氧化碳轻。
19.空气中除了氮气、氧气还会有其它气体吗?
有。
20.人憋气时很难受,这说明了什么?
人呼吸需要空气
21.汽车尾气对人体有什么危害?
汽车尾气会麻痹人的神经,造成体内缺氧,损伤大脑,导致记忆力衰退,甚至造成铅中毒。
22.焚烧垃圾对人体有什么危害?
焚烧垃圾会产生大量的黑烟和有害物质,尤其焚烧塑料所产生的有毒物质,会严重损害人和动物的肝脏和脑。
23.为什么养金鱼的人要在金鱼缸上装增氧泵?
鱼的呼吸需要氧气,氧气缺少会导致鱼死亡,所以要用增氧泵不断提供新鲜氧气。
24.我们为净化空气做些什么?
加强空气质量监测和汇报,植树造林,使用清洁能源,不焚烧垃圾,减少交通工具尾气的排放。
第四单元
第单元第课(节)主备人:
授课教师:
课题
教学目标
单元教学目标:
科学概念
1.物质分为固态、液态和气态。
固体有固定的形状和一定的体积;
液体没有固定的形状,但有一定的体积;
气体没有固定的形状和体积。
2.水是地球上一种重要的物质,它有许多的用途;
水和其他液体比较,在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在差异。
3.空气确实存在于我们周围,能被我们的感官感知;
空气能占据空间,空气有重量。
4.量筒是一种标准工具,可以测量液体的体积多少。
过程与方法
1.对液体、固体和气体进行系统的比较观察。
2.识别并通过观察比较认识水、空气和其他液体的特征。
3.借助其他媒介和通过实验的方法来观察水、空气和其他液体的特征。
4.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果,并对观察结果进行分析。
5.运用口头、书面的形式,有目的地进行过程与方法的交流。
情感、态度、价值观
1.发展愿意与他人合作,乐于交流的学习态度。
2.形成尊重事实、重视证据的科学态度。
3.认识到水和空气是地球上十分重要的物质,形成保护水和空气,珍爱生命的情感、态度与价值观。
4.认识测量需要标准工具。
有了标准工具,测量信息的交流才成为可能。
重点
难点
单元教学重点:
1.将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化。
2.水和空气有哪些相同和不同呢?
3.什么是液体的基本特征,什么又是气体的基本特征呢?
单元教学难点:
探究的基本方法是不断地对比观察和从实验中获取证据
教学准备
第一课
给每组准备:
7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋,用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备:
1瓶醋(500ml,分发给小组)、1瓶牛奶(500ml,分发给小组)、网状图记录纸1张。
第二课
给每个小组准备:
2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽
第三课
给每组的材料:
1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张实验记录表。
给每个学生的材料:
一张维恩图。
第四课
给每组的材料:
3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干
第五课
2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器(或吸管)、1杯洗洁精或肥皂水。
气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张
第六课
1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
记录纸一张、维恩图一张
第七课
1根长细木条(或竹条)、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平(视学校实际情况而定)。
演示实验材料:
1个皮球(视学校实际情况而定)、1个托盘天平(视学校实际情况而定)。
石头、水、空气的比较表格
课时安排
课时安排:
1.水1
2.水和食用油的比较1
3.谁流得更快一些1
4.比较水的多少1
5.我们周围的空气1
6.空气占据空间吗1
7.空气有重量吗1
教师笔记(二次备课)
教学活动过程及设计意图
第一课水
【教学目标】
科学概念:
物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法:
用网状图展现对事物的认识;
熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观:
积极参与有关水的已有认识的研讨,发表有根据的见解;
意识到水是地球上的重要资源;
在识别水的活动中,学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识,熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】
给全班准备的材料:
有关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】
一、我们知道的水
1、师:
关于水,我们了解哪些?
请以小组为单位,讨论交流,将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2、汇报交流,师有目的地进行板书,帮助学生概括、梳理。
3、【设计意图】师生交流总结,把关于水的知识归结为几个方面:
水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料,进行拓展,同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中
在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
(出示几个不透明的袋子)
【设计意图】在不打开袋子的前提下,你们有什么办法猜测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗?
并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践,师巡回指导学生运用多种感观进行感知,并了解学生的想法。
3、交流讨论:
你们猜测的结果如何?
你们猜测的依据是什么?
这些物质中,比较难辨别的是哪些,为什么?
4、讨论交流:
把这些较难辨别的袋子单独取出,如果可以打开袋子,但不能直接用眼睛观察,能准确地找到水吗?
打算怎么做?
为什么?
5、生实践
6、【设计意图】
对于袋中所装的物质,我们都有了自己的猜测,请大家把袋子都打开,看自己的猜测是否正确。
7、引导学生将袋中所装的物质进行分类,交流汇报自己的理由。
8、根据学生交流汇报的情况,告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种,同时让生生进行交流,人们这样进行分类的理由是什么。
【设计意图】并让学生举例,生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
第二课水和食用油的比较
水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。
运用不同感官仔细观察比较水和油;
用图表方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
愿意与他人合作,乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异,但它们都会流动,没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;
用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。
记录纸两张。
一、观察水和食用油
1、导入:
水是一种液体,你们知道的生活中还有哪些液体?
这些液体是否都一样呢?
今天我们以水和食用油为例,进行研究。
2、学生观察:
提供给每组一杯水和一杯食用油,要求学生仔细观察两者的相同和不同之处,并把观察到的结果填写在维恩图中。
(提示:
在科学观察中,一般不用尝的方法)
3、交流水和食用油有哪些相同和不同,师板书展示。
二、滴液比较
水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外,还有不同之处吗?
比如,我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态一样吗?
2、生猜测,并讨论:
【设计意图】在实验中需要注意什么?
(师适当提示:
每一次将液滴滴在不同的物体上时,为了实验的可靠,需同时多滴几滴;
每一滴的量要控制,不要太多,简单演示;
要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样)
3、生实践,将观察到的液滴状态画下来,并注明液滴是在什么物体上。
4、展示学生的记录,并交流讨论。
三、比较水和油的轻重
水和食用油相比,那种物质更重?
我们有什么办法比较?
2、生交流方法,并讨论、判断方法的可行性。
3、提供材料,请学生以小组为单位选择一种方法进行实践,判断水重还是食用油重。
(这一实验可根据实际情况调整为演示实验)
4、【设计意图】交流实验结果,并尝试根据实验现象进行解释。
5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中,师
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