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实施中小学法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。
从这个意义上来说法制教育的学科渗透是实行中小学法制教育的一条主要途经,也是实施法制教育的必由之路。
其二,具有数量优势。
学科课程的主导地位,决定了它在学校教育中的数量也是最多的。
在中小学各项教育中学科课程的数量在整个中小学学科课程中占据绝对优势。
数量上的优势表明教育的广泛和深入,抓住了学科课程就是抓住了法制渗透的主线。
其三,具有时间优势。
学科课程在时间上的优势也是明现的,在现行中小学课程计划中,中小学1~5年级的学科课程分别占周总时数的75%~78%,这充分显示了时间优势,中小学各科教学全面渗透法制教育就有了时间上的保证。
综上所述,中小学法制教育实行学科渗透不但在教育方向上是符合国际发展趋势和国情的需要,而且在行动策略上也是有充分保障的。
二、渗透的原则1、目的性原则。
教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动,中小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动,它要求教师将法制教育列入教学目标之列,在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素,并在展开学科教研活动时列为研究内容。
2、有机性原则。
在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来,既不能把学科教学上成法制课,也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素,要根据学科的特点,以教材为依据,在教学中恰当地把握尺寸,潜移默化地实行渗透。
如:
在一堂语文课上,老师请学生用“赡”组词,一生回答“赡养”,此时老师加以了表扬,并因势利导,告诉学生:
由父母“抚养”成人是子女的“权利”,而“赡养”老人是子女的“义务”,每个人的权利和义务都是对等的。
你能够行使你的权利,但也要履行你的义务。
这样,同学们在接受语言文字教育的同时也受到了一次深刻的法制教育。
3、选择性原则。
知识教学有系统性,由浅入深,以学生的最近发展区的接受水准为标准,而法律知识的渗透也要依据这个观点,循序渐进,并且在知识的深度上慢慢递进成螺旋式上升。
所以学科教学中的法制教育渗透,必须充分地考虑学生的年龄特征、理解规律,学生可接受水准,要根据学生的知识经验和理解水平来选择渗透的内容和水准。
在教材体系中,有的内容多次出现在各个不同年级中,这就需要教师选择适合该年级、该班级学生特点的渗透难度和深度。
例如在渗透“保护动物”这个目标时,各年级段的要求是不同的。
一二年级教学时让学生了解动物是人类的好朋友,要保护动物,了解国家制定的相关保护珍禽珍兽的一些法律知识。
到三四年级时,又能够渗透在学生有限的水平之内如何保护动物。
到高年级又能够渗透如何使用法律这个武器和猎捕杀害野生动物的坏人做斗争,能做到不吃野生动物,能主动制止自己的父母和周围的人不吃野生动物,还能向相关部门告发经营、捕杀野生动物的商人,让法律来制裁他们。
4、贴近性原则。
学科教学的法制教育渗透,必须依据教材的内容去实行,法制教育的内容应是教材中所应有的,绝不是外加或牵强附会的,应切实地使学科法制教育与双基教学、双基训练融为一体,而不应“穿靴戴帽”、“两张皮式”的。
学科教学法制教育的渗透,应是体现在教学的全过程之中,而不应是支离破碎、牵强附会的。
5、情感性原则。
学科教学的法制教育渗透,必须富有情感性,必须讲究氛围,必须在教学过程中动以真情。
在教学中,教师与学生之间不但要有知识的交流,还要有思想情感的交流。
这种交流对实行法制教育的渗透十分有利,能够使学生触景生情,知理明情,达到“内化”的实效。
教学语文课文《小蝌蚪找妈妈》、《骆驼和羊》、《小壁虎借尾巴》、《珍珠鸟》等课文时,让学生在课文描绘的字里行间感受到动物们或有趣、或可爱、或美丽、或富有灵性的一面。
当学生在受到美的感情激发和熏陶后,适时把语文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象(如白色污染、沙尘暴频虐城市、酸雨影响人民生活等)实行对比,自不过然就会激发学生对环境的热爱,懂得了正是因为有了这些动物与我们人类的和谐相处,大自然才会变得这般美丽,从而激发学生自觉保护动植物,让我们生活的地球更加美丽。
这样既提升了阅读兴趣,又使学生懂得了保护环境的重要性。
6、有趣性原则。
好奇心和探究意识是学生普遍存有的一种心理现象,它是诱发他们持续观察、体验、发现和创造的动因。
而这个切都是在兴趣的驱使下产生的,所以学科教学渗透法制教育要贯彻有趣性原则。
“有趣”的关键是“激趣”。
在学科渗透时要做到知识性与兴趣性相结合,让学生通过对法制渗透的感知、理解、探索而获得成功,进而产生满足感,持续激发他们对学习法律知识的兴趣。
(关于在学科教学中渗透法制教育的思考三、渗透的方法学科渗透法制教育,首先应充分遵循学科教学的规律,根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素;
同时还要注意研究法制教育的渗透方法,使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中,只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。
1、在生活中渗透。
在法制内容渗透时,我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活讲法制,体现“法制源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,来培养学生的法制意识。
在学完课文《我家门前的小河》后,学生都对小河一年四季的美景由衷的喜爱,此时就能够引导学生再联系现实,看看现在周边的河流没有一条是清澈的,和二十几年前完全不一样,以前小河中有小孩在游泳、打水仗,河里的鱼鲜美能吃,妇女在河里洗衣服,现在河里的鱼已不能吃,就连河的颜色有时泛黑,发出怪味,这是为什么?
学生通过度析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊!
”此时再适时介绍《保护环境法》,使学生了解世界各国都很重视这个问题,把6月5日定为“世界环境日”。
这样联系实际渗透法制知识,使学生不是被动接受,而是自然认同。
2、在情境中渗透。
创设优美的教学环境和艺术氛围,使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中,能够将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中,使学生产生学习的欲望。
在美术教学中让学生画《我是小小执法员》时,先把美术教室布置成一个小型法庭,让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种相关法制的绘画、工艺、雕塑……另外在教室的后墙上方,贴上一些标语,创设浓厚的法制教育氛围,使学生步入教室就能在情绪上受到感染,情感上产生共鸣。
教学时先让学生观摩模拟法庭庭审录像,再放相关法律知识的小动画,使学生产生小小执法员公正无私的表,在这种情境中,学生的感情得到升华,激发了绘画欲望,从而笔下画出的线条,色块再也不是无情之物,而是表达真挚情感的符号,达到情与画完美结合。
3、在游戏中渗透。
爱玩游戏是儿童的天性,它能有效激发学习兴趣,调动学生积极性。
孔子说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,有着强烈的求知欲时,就能主动实行学习。
另外,学生在积极参与游戏的过程中,增强了组织和纪律观点,培养了合作意识和集体主义荣誉感。
如在教学OxfordEnglish2A中要求学生看到红绿灯会说几句简单的命令,教师精心设计了教学环节,首先让学生动动手、剪一剪、画一画,每人准备红、绿、黄三种指示灯,然后让学生做游戏,请三人分别扮演指示灯、警察、行人,表演过马路的情景,边表演边学习句型Redlight.Stop!
Yellowlight.Wait!
Greenlight.Go!
在熟练掌握这些句型的基础上,实行拓展练习。
教师将一些简单的禁令标志布置在教室里,如左转、右转、禁止停车等标志,让小小的教室变成公园、马路、停车场,然后让学生边游戏边掌握句子Noparking!
Nobicycles!
Don’tcross!
Turnleft!
Turnright!
等,学生在愉快的游戏中,既掌握了英语知识,又了解了很多交通法规,增强了学生自觉遵守交通法规、维护交通秩序的观点。
4、在案例中渗透。
在课堂教学中,能够通过列举现实生活中的实例的形式,让学生讨论分析,最后明辨是非,掌握法律知识。
如在教学思品课《维护公共秩序》这个课时,便能够采用实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。
课堂上教师向学生提出了这样一个问题:
某人偷了一辆自行车想要低价出售,而你正需要一辆自行车,你是买还是不买?
教师的话音刚落就有同学说:
“便宜东西干嘛不买?
!
”有的说:
“偷来的东西不能买,买了就是协助小偷销赃。
”双方各持己见,争论不休。
教师见时机已经成熟便出示相关的法律条文对他们说:
“《治安管理处罚条例》规定,对明知是赃物而购买的,处15日以下拘留,200元以下罚款或警告。
因为明知是赃物而购买的行为,直接协助了犯罪分子逃脱罪责或得到非法利益,干扰了司法机关查处赃物,给社会带来危害,因而要受到法律的制裁。
”这么一说,同学们都明白了购买赃物是违法行为,纷纷表示不能贪图便宜购买赃物,而且表示如果发现别人有销赃的行为要举报到相关部门。
就这样在轻松愉快的气氛中,法律知识深入到每个学生的心里,取得了较好的教育效果。
5、在现代教育技术使用中渗透。
当今时代已经进入高科技信息时代,教学的手段也持续更新。
课堂教学中充分利用现代信息技术,能即时地、广泛地了解各种信息,同时也能适时地对学生实行法制教育。
如数学学科统计初步的学习中,要求学生要有较一个知识面,而学生在书上接触内容较窄,教师就能够利用现代信息技术收集法律知识方面的信息,如空气污染情况、噪音情况、青少年犯罪率、湖北省人口出生率等,然后让学生制成一张张统计表,使学生既掌握绘制统计表的方法,又了解相关法律知识。
如五年级教学“折线统计图”,教师能够设计“城区大气中二氧化硫和烟尘监测结果统计情况”的题型,实行环境保护法的渗透。
在教完例题后适时讲到本市城区空气中的二氧化硫严重超标,气味让人头晕欲呕,长江水越来越混浊、快要变成第二条黄河等,并告诉学生,这些都是因为人们破坏环境所造成的,使学生增强环境保护的意识。
由此既完成了数学教学目标,又和法制教学有机整合,起到事半功倍的作用。
6、在课堂小结中渗透。
结课点睛是教师在课堂结束部分的处理上使用的渗透法。
一堂课即将结束之际,教师在对学科教学实行言简意赅的结课时,把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点,使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受,通过教师的指点变得明了起来,这种结课时教师的轻轻一点,往往会给学生脑海里留下深刻的印象,起到“课已尽而意无穷”的效果。
四、渗透应注意的问题学科教学渗透法制教育十分重要,但也要注意简单化、牵强化的形式主义。
这里说的是渗透,既不是强加附合,更不能喧宾夺主,所以我们要注意以下几点:
1、找准“渗透点”。
各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。
所以,法制教育中的渗透必须依托教材,离开了教材就成为无本之木,无源之水。
而教材中的育人因素,大多寓于知识之中,呈隐性状态。
只有充分驾驭教材,才能悟得育人真谛,探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点,即教学中实行法制教育的“渗透点”。
学生是教学的主体,学习的主人,教育的对象,这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律,又要符合法律意识形成的规律,只有找准渗透点,法制教育才能直透心田。
2、把握“渗透时机”。
教师从教材出发,觅到渗透点后,才能引出源源流长的“活水”。
显而易见,渗透点是客观存有的,它不可能由施教者任意安排,必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排,随着教学进度随机渗透,因材施教法制教育的特点是动情晓理,“情动”而“知书达理”,这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围,即学生认知与接受渗透的最佳心理。
不能因为渗透而置教学知识于不顾,牵强附会,强行渗透,也不能只顾及教学,对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。
这样都会破坏课堂教学的整体效应。
由此可见,把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果,只有精心设计教学,充分使用先进的教学手段与方法,方能达到事半功倍的育人效果。
3、掌握“渗透度”。
找准渗透点是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题,把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。
而在教学中渗透法制教育时,这种渗透如果“透”得不够,不到位,则会功亏一篑,效果不佳;
而“渗”得过度则会改变学科性质,变成法制课,这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方,又能抑扬有节,调度有方,处理好渗透的尺度,做到既到位又不越位,适度而不过度。
法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要,找准“渗透点”是重点,把握“渗透时机”是难点,掌握“渗透度”是关键。
教师只有做到因材施教、寓情于教,适时、适度,点点滴滴、持之以恒地加以渗透,才能有机地熔知识传授、水平培养、智力发展和思想陶冶于一炉,才能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。
学科渗透法制教育
小学教育中实施法制教育的渠道有很多,有比较系统的法制教育课,有以综合主题形式为主的少先队法制活动,如十分钟队会,红领巾法制知识广播,也有通过学校物质的、精神的、人际的法制教育环境影响和沟通家庭、社区的法制力量而形成的整合型法制教育。
不过实施渠道纵然有很多条,课堂教学是实施小学法制教育的主渠道,则是毋庸置疑的。
小学各科教育是一个不可分割的整体,它们相互联系,相互渗透,有利于促动学生的全面发展。
所以,把握时机,适时渗透,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”中受到法制教育。
一、学科教学渗透法制教育的必要性
今天小学教育作为基本的、起始的教育途经完全应该适合并挑战于这个世界性的发展趋势。
小学法制教育的学科渗透,正是立足于时代的高度,认真审视了社会发展的这个趋势,针对未来人才培养的需求和当前小学教育中的空白点而提出的一项行动策略。
从以下两点表现:
其一,具有地位优势。
在当前客观存有的小学教育体系中,学科课程总是居于中心地位、起着主导作用。
实施小学法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。
从这个意义上来说法制教育的学科渗透是实行小学法制教育的一条主要途经,也是实施法制教育的必由之路。
在小学各项教育中学科的必修课程有10门(含工具学科、知识学科和技艺学科),其数量在整个小学学科课程中占据绝对优势。
数量上的优势表明教育的广泛和深入。
抓住了学科课程就是抓住了法制渗透的主线。
学科课程在时间上的优势也是凸现的。
据对上诲市小学课程计划统计,小学1~5年级的学科课程分别占周总时数的75%~78%,全国其他省市的情况也大体相同。
这充分显示了时间优势,小学各科教学全面渗透法制教育就有了时间上的保证。
二、学科教学渗透法制教育的原则
1.目的性原则
教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动,小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动,它要求教师将法制教育列入教学目标之列,在备课和各学科教学中要善于开发教材所包含的法制教育因素,并在展开学科教研活动时作为研究项目之一。
2.有机性原则
在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来。
既不能把学科教学上成法制课,也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素。
要根据学科的特点和凭借学科教材,在教学中恰当地把握尺寸,潜移默化地实行渗透。
在三年级第一学期的一堂数学课上,授课内容是对重量单位“千克、克”的理解,当老师在指导学生通过手来掂量物品感受重量时,告诉学生:
一克物品很轻,但一克毒品的危害却很大,适时地教育学生远离毒品,珍爱生命。
又如:
3.选择性原则
学科教学的法制教育渗透,必须充分地考虑学生的年龄特征、理解规律,学生可接受水准,必须从实际出发,因材施教。
在各学科的渗透中应该恰当地把握尺度,根据不同年级渗透难度和深度。
一二年级教学时让学生了解动物是人类的好朋友,要保护动物,联系到南汇的“野生动物园”,了解国家制定的相关保护珍禽珍兽的一些法律知识。
到三四年级时,又能够渗透在学生有限的水平之内如何保护动物,联系到我们外环线边绿木满地,有些野生的鸟类栖息在此,要采取措施保护它们。
到高年级又能够渗透如何使用法律这个武器和猎捕杀害野生动物的坏人做斗争,联系到有的同学随父母吃一些珍贵的、濒危的野生动物,我们同学不但要制止自己的父母,还应向相关部门告发,让法律来制裁这些不法商人。
4.贴近教材原则
学科教学的法制教育渗透,必须依据教材的内容去实行,法制教育的内容应是教材中所应有的,绝不是“穿靴戴帽”、“两张皮式”的。
5.情感性原则。
教学语文课文《小蝌蚪找妈妈》、《骆驼和羊》、《小壁虎借尾巴》、《珍珠鸟》等课文时,让学生在课文描绘的字里行间感受到动物们或有趣、或可爱、或美丽、或富有灵性。
当学生在受到美的感情激发和熏陶后,适时把语文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象(如白色污染、沙尘暴频虐城市、酸雨影响人民生活等)实行对比,自不过然就会激发学生对环境的热爱。
6.有趣性原则
好奇心和探究意识是学生普遍存有的一种心理现象,它是诱发他们持续观察、体验、发现和创造的动因。
在学科渗透时要做到知识性与兴趣性相结合。
三、学科教学渗透法制教育的方法
学科渗透法制教育,首先应充分遵循学科教学的规律,根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素。
1.联系实际
在学完课文《我家门前的小河》后,同学们都对小河一年四季的美景由衷的喜爱。
再联系现实,看看现在我们周边的河流没有一条是清澈的,和二十几年前完全不一样,以前小孩在游泳、打水仗,河里的鱼鲜美能吃,可在河里洗衣服,现在河里的鱼已不能吃,河的颜色有时泛黑,是为什么?
让学生讲原因,通过讨论回答发出感叹“保护环境多么重要啊!
”教师适时介绍《保护环境法》,使学生了解世界各国都很重视这个问题,把6月15日定为“世界环境日”。
2.创设情境
创设优美的教学环境和艺术氛围,使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中,无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中,使学生产生了学习的欲望。
在美术教学中让学生画《我是小小执法员》时,先把美术教室布置成一个小型法庭,让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种相关法制的绘画、工艺、雕塑……另外在教室的后墙上方,贴上一些标语,创设法制教育氛围浓厚的环境,使学生步入教室就能在情绪上受到感染,情感上产生共鸣。
教学时先让学生观摩模拟法庭庭审录像,再放相关法律知识的小动画,使学生产生小小执法员公正无私的形象,在这种情境中,学生的感情自然升华,激发了绘画欲望,从而笔下画出的线条,色块再也不是无情之物,而是表达真挚情感的符号,情与画完美结合。
3.组织游戏
爱玩游戏也是儿童的天性。
它能有效激发学习兴趣,调动学生积极性。
”学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,强烈的求知欲,就能主动实行学习。
4.实例分析
在课堂教学中,通过例举现实生活中的实例,让学生讨论分析,最后明辨是非,掌握法律知识。
如在教学思品课《依法维护社会公共秩序》这个课时,便采用了实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。
5.利用现代信息技术
如数学学科统计知识面广,而学生在书上接触内容较窄,我们利用现代信息技术收集法律知识方面的信息,如空气污染情况、噪音情况、青少年犯罪率、上海市人口出生率等,然后让学生制成一张张统计表,使学生既掌握绘制统计表的方法,又了解相关法律知识。
如五年级教学“折线统计图”书上出示的例题是上海1993年城区大气中二氧化硫和烟尘监测结果统计情况。
教师教完例题后适时讲到西部很多地方漫漫黄土,草木稀少,水土流失,尘土飞扬,甚至出现沙尘暴的恶劣环境,这些正是因为人们破坏环境所造成的,使同学们增强了环境保护法的意识。
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