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5.学生交流个人的发现。
6.故事:
讲解英国人罗吉特的发现,并简要介绍电影的原理。
7.自主阅读:
思考:
琴纳是怎样发现接种牛痘可以预防天花的?
8.汇报交流:
板书:
琴纳研究的过程。
9.小结:
科学就是提出问题,并想办法寻找答案的过程。
四、智慧乐园:
通过本节课的学习,你有哪些收获?
五、课外延伸小结:
科学并不神秘,它就在我们身边,只要同学们善于观察,勤于思考,在不久的将来,也将成为一名了不起的科学家。
板
书
设
计
教
学
反
思
2、做一名小科学家
1.通过探究纸鹦鹉立于手指或纸环上的方法,体验科学探究的过程。
2.能找出自己探究与科学家探[究活动相似之处。
3.能将探究的结论用于日常生活或小制作。
本课的教学内容分为以下两个部分:
第一部分是指导学生进行“让鹦鹉站起来”的科学探究活动;
第二部分是引导学生比较自己的让“鹦鹉站起来”的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似之处。
一、教学导入:
谈话:
上一节课,我们已经了解了什么是科学,知道科学就在我们身边,就算平时我们玩一个普通的游戏,也许都蕴含着科学秘密,只要我们平时仔细观察,从探究身边的问题入手,就可以进入科学的世界,成为一位小科学家,你愿意来研究科学问题吗?
二、科学探究活动:
让鹦鹉站起来
1.指导学生观察并启发他们提出问题:
①出示一个大号纸制鹦鹉,谈话:
这是老师课前用纸做的鹦鹉,你们见过真正的鹦鹉吗?
你觉得鹦鹉最喜欢呆在哪里?
那么我做的鹦鹉是否可以比较听话地站立吗?
②演示鹦鹉站起来,并用用推一推,让摇晃摇晃,便于学生观察。
③提问:
同学们,看了这样一个鹦鹉,你能提出什么问题?
请大家讨论一下,把问题记在活动记录上。
④学生交流。
。
⑤老师小结。
2.指导学生自己想办法让鹦鹉站起来。
①谈话:
刚才同学们最想知道的问题就是鹦鹉为什么可以站起来?
下面我们就自己来试一试:
想办法让自己的鹦鹉站起来,再来思考它为什么可以站起来?
②介绍器材和制作方法,并提出要求:
在制作的时候要把自己的方法记在活动记录上。
③学生分级组制作(教师巡视指导)
④提问:
你们小组的鹦鹉站起来吗?
你们是怎样让它站起来的?
3.指导学生设法让其它形状的一些物体“站”在手指尖上。
①出示和种形状的卡纸,橡皮头、铅笔和铁丝等物体。
②学生分组进行制作活动。
③汇报展示。
④小结。
4.引导学生思考交流自己的科学发现。
刚才大家的表现十分出色,在大家的努力下,很多东西都站起来,可是你们想过没有,鹦鹉为什么可以站起来?
这些形状的物体为什么站起来?
铅笔为什么可以站起来,而且不倒?
②提问:
通过上面的很多例子,你有什么发现吗?
③学生讨论交流。
④总结很多情况。
三、引导学生比较自己的让鹦鹉站起来的过程和其它物体有什么相似的地方?
1.提问:
你们还记得琴纳发现牛痘可以预防天花的过程是怎样的?
2.学生回答。
3.组织学生讨论;
我们让鹦鹉站起来的过程和琴纳发现牛痘可预防天花的过程有什么相似的地方。
4.组织学生做好记录。
5.汇报交流。
6.总结。
7.布置课后调查:
收集自己最喜欢的科学家的资料,向大家展示他有什么研究成果,他是如何开展研究的。
四、总结:
要相信今后我们学到的知识越来越多,本领越来越强。
科学课就是要带领大家学会更多的知识,更多的本领,希望大家以后一定要多观察周围的事物,多提问题,只有这样才是一位合格的小科学家。
第二单元1、寻找有生命的物体
1.能够运用多种感官对生命物体进行观察。
2.初步了解有生命物体的哪些基本特征。
3.体会对生命的物体进行探究的兴趣。
本课引导学生运用多种感官去观察我们周围的世界,寻找有生命的物体,运用文字、图表、记录调查的结果,从中知道大自然中有生命的物体种类繁多,知道它们的基本特征和需求,从而意识到生命的多样性。
一、谈话,揭示课题
小朋友,你喜欢到田野去玩吗?
你发现了什么有趣的物体吗?
2.品读,激发情感
当我走进树林,
眼前一片生机昂然
……
3.生接着读。
4.小结:
五彩缤纷的大自然蕴藏着许多生命,这节课让我们去寻找有生命的物体吧。
二、组织活动:
1.活动前做好准备。
2.师生活动:
到校园里寻找有生命的物体。
3.分组活动:
每组先自由寻找有生命的物体,用自己喜欢的方式记录下,找到有生命的物体并填入表中。
名称或图形
发现地点
4.汇报交流。
5.讨论:
为什么说它们是有生命的?
6.小结:
师生共同归纳出生命体具有的几个特征:
能够生长、能够繁殖后代,都要吃东西,都需要呼吸等。
三、辨析明理,拓展深化.
1.示一个发条玩具,让其动起来。
提问:
它是有生命的物体吗?
为什么?
2.讨论:
你为什么说它是有生命的或者没有生命的?
3.呈现一些瀑布、云朵、蔬菜等物体的挂图,辨析:
这些物体是具有生命的吗?
4.拓展活动:
(1)挑选一些自然风光图片,将其贴在一张纸上,周围留下空白。
(2)识别图片中具有生命的物体。
用彩笔从每种生物上拉出一条线。
如果你知道它叫什么,就在旁边写上它的名称。
四、课后拓展:
到其它地方找找,还有哪些地方有生命的物体,并记录下来。
第二单元2校园里的植物
1.会对一些常见的植物进行观察比较,并能用语言或图画描述植物的形态特征。
2.会比较两种以上植物特征,发现相同与不同,体验亲近大自然。
本课主要用语言描述所观察的植物形态特征,观察比较认识植物的相同与不同,了解更多的植物种类,认识体验植物也是生命体,应予以保护。
一、直接导入:
上节课,我们通过寻找有生命物体的活动,知道了生物包括植物和动物。
今天就来研究生物的一种——植物。
2.提问:
(1)你对植物有哪些了解。
(2)想研究植物的哪些方面的知识。
同学们对植物都很感兴趣,今天我们就来一起研究植物的特征。
二、观察植物,描述特征
在我们校园里,有各种各样的植物。
你见过哪些植物?
(1)列举见过的植物
(2)共同交流:
描述你见过的植物有哪些特征?
小结:
高的乔木
矮的灌木
与三叶草一样草本
老师还有一种植物图片,请看屏幕:
(出示向日葵图片)
观察它们的特征。
(1)你认识这种植物吗?
谁能描述它的特征。
(2)组内讨论:
(3)讲述:
像刚才我们说的用来认识向日葵样子的几条理由,都可以叫做向日葵的特征。
重点突出观察向日葵这种植物的样子,即向日葵的外形。
问:
你家里有什么植物?
请描述一下。
4.小组讨论交流:
三、对两种以上的植物作为比较发现它们的相同点与不同点。
(1)人们为什么给千姿百态的植物起不同的名字?
(2)它们有没有相同与不同之外?
(3)学生讨论:
(4)小结:
相同点:
依靠阳光能独立生存;
位置一般不移动。
不同点:
各具备自己的特征。
2.比较它们的叶、花、果实、根、茎的形状、颜色。
3.比较它们的生长环境,如阳光、水等条件。
同学们说得都很好。
下面我们一起来观察桃树与向日葵这两种植物,看谁比较的方面最多。
四、认识多种多样的植物,给它们分类。
1.谈话交流:
(1)看教材图片,你能给它们分类吗?
(2)小组交流。
(3)讨论分类依据。
(4)集体展示交流。
五、小结:
通过本节课学习,你有哪些收获?
你对植物有什么想法?
第二单元3校园里的小动物
1.能对小动物进行细致观察,并用文字、图片描述观察结果。
2.能够围绕小动物进行一些探究性活动。
本课概括了小动物的特征,同时围绕小动物如何开展探究性活动。
一、导入新课:
宣布课题:
这节课我们来观察“校园里的小动物”(板书课题)
二、组织探究活动:
1.观察蜗牛。
(1)谈话:
我们先来观察蜗牛(出示蜗牛)
(2)提问:
在观察时应注意什么?
师生讨论后总结出:
①不要发出大的响动,以免它受到惊吓。
②不要用手直接触摸,以免它受到伤害。
③静静地观察到的记下来或画下来。
画的时候不光画它的外形,还要标出它身体的各个部分。
一定要画得“像”,不要进行艺术加工。
(3)学生观察,记录展示,交流。
(4)研究蜗牛的食性。
(5)研究蜗牛对刺激物的反应。
2.观察蚂蚁,观察鱼。
用同样的方法观察蚂蚁或鱼。
三、概括小动物的共同特征。
我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼,它们有什么不同的地方?
有什么相同的地方?
可以从哪些方面进行比较?
3.学生小组内讨论、交流。
四、给常见的动物分类。
1.看教科书第21页,提问:
你认识这些动物吗?
还能说出哪些动物?
2.谈话:
我们来给它们分类,说说自己人想怎样分类。
3.学生活动。
4.学生汇报,交流分类依据。
五、总结:
补充讲解英国动物学家珍·
古德博士的故事。
通过读科学家的故事。
了解观察在科学研究中的重要作用。
同时引导学生从故事中感觉悟出,要像科学家一样继续探究生命世界的奥秘。
第二单元4动物、植物、人
1.能对植物、动物、人进行观察,比较它们的异同。
2.能用语言、文字、图表表达和交流观察的结果。
3.能利用集合图表观察生物类别之间的关系。
本课在前面学习的基础上,将研究的范围扩展开来,把人与植物、动物进行比较,找出不同和相同之处,进一步理解有生命物体的特征。
说说小白兔是什么样的。
它喜欢吃什么?
(引出萝卜)
二、比较兔子与萝卜的不同与相同。
1.讨论:
(以小组为单位组长记录)
兔子和萝卜有哪些不同的地方?
看谁找的多?
2.学生汇报,师生研讨。
3.讨论:
兔子和萝卜有哪些相同之处?
4.我们还可以比较其它的动、植物。
你能比较其它的动、植物吗?
5.师生共同完成集合图的填写。
三、比较人与黑猩猩的不同与相似之处。
1.师生共同填写表格。
人和黑猩猩的相同之处
人和黑猩猩的不同之处
吃东西
人会制造东西
生孩子
人会说话
2.请你将以上表格接着填下去。
四、讨论人与动物、植物的不同之处和相似之处。
1.组织学生讨论人与动物,植物之间的不同之处和相似之处。
2.学生分组讨论。
3.学生汇报,教师板书,并记录在下表中。
4.请你把植物、动物和人之间的不同点和相同点填写在下表中。
不同之处
相同之处
人
植物
动物
五、讨论:
我们人类和动物、植物共同生活在地球上,我们该如何对待它们?
六、拓展活动:
了解自然界中有趣的动、植物。
1.看录像,提问:
你认识它们吗?
它们是植物还是动物?
看后有什么感想?
2.学生回答:
3.提问:
你们还知道哪些这样的动物和植物?
七、课后讨论:
提问:
人是动物吗?
第三单元1生命离不开水
1.知道水是生命体的重要组成部分,动植物的生长、繁殖离不水。
2.能够用不同的方法研究植物体内水的多少。
3.意识到水哺育着地球上的所有生命。
从小到大,孩子们天天跟水打交道,生活的经验使他们能说出水的许多作用,如水能喝,能洗脸,洗手,能浇花……这些粗浅认识,正是我们带领学生走进“水”单元的基础。
同学们,我们一起来朗读黑板上的这首诗:
因为有你,小草变得嫩绿;
因为有你,鱼儿游得欢畅;
……
猜一猜,诗中赞美的是谁?
3.请你们照着黑板上小诗的格式,自己编一首小诗,赞美一下水吧。
等会小诗人朗诵给全班同学听。
4.谈话:
除了小诗中讲到的,你还知道哪些生物离不开水的例子。
5.学生讲述:
6.提问;
你们知道动、植物为什么离不水?
7.小结:
水是生命体中重要的组成部分,它在动、植物体内占的比例很大,比如:
有些海洋动物体的水占98%,人体肌肉里含水70%,血液、淋巴液含水约90%。
即使人的骨头里也有16%—46%的水分等。
如果没有水,养料不能不吸收,废物不能排泄,光合作用不能进行,一切生命就停止了,所以水是生命之源,生命离不开水。
(板书课题)1生命离不开水
(二)了解人体及一些食物的含水量。
我们已经知道,人、动植物体内都有水,那么,我们人体内究竟含有多少水呢?
你们猜猜看。
2.教师边讲解边画图,人体内有65%的水。
(画图)就是扇形面积部分,我们把它涂上蓝色,对照书中各种食物的百分数,请你们用自己课外查阅有关资料。
(三)进行“小草喝水”实验
我们每天从食物中吸取了很多水分。
科学家研究表明,正常人每天要喝2-3升水,相当于一大雪碧瓶那么多。
如果我们不吃食物,能活两、三个星期;
可要是不喝水,也许三天也活不下去。
那么,你知道小草每天喝多少水吗?
2.小组讨论:
怎样设计实验来观察和验证?
3.学生交流实验设计,师生补充完善。
4.学生活动,选取材料,安装装置,课后观察记录。
四、想办法把植物体内的水挤出来。
当你口渴时,经常吃哪些水果?
为什么吃这些水果能解渴?
要想把水果中的水取出来,你们有什么好办法?
3.小组讨论:
用什么办法?
需要什么材料?
实验中注意什么?
4.小组活动:
挤出西红柿中的水。
5.分组展示成果,交流活动中的体会。
六、小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
第三单元2观察水
1.初步学会设计设计各种方法,快速而准备地在几种液体中鉴别出水。
2.知道水的性质,水的性质、水滴快、大小与流动快慢的关系。
本节课继上节内容基础上,同时又为后面学习水的性质打下基础,安排了三部分。
第一:
通过牛奶、白醋、糖水、水中快速找到水的活动,引导学生通过各种感官,认识水是什么物体,认识常用方法。
一、谜语导入:
1.同学们喜欢猜谜语吗?
今天老师给大家带来了一个谜语:
好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。
2.指名答(板书课题:
水)
3.看了课题,你想知道什么?
4.小结板书:
观察水
二、自主探究:
1.出示四个烧杯,分别装有牛奶、白醋、糖水和水,想办法把水找出来。
2.自主实验后,讲述自己的方法。
3.观察刚才的那杯水。
交流思考:
这杯水是什么样的?
组内交流以下问题:
(1)你发现了什么别人没观察到的现象?
(2)你感到惊奇的是什么?
(3)你有什么更新奇的研究方法。
三、探究水滴大小与流动快慢的关系。
1.创设情境:
水能够从高处往下流动,但你过这样的现象吗?
2.猜一猜:
分别将1滴、3滴、5滴在塑料托盘的同一“起跑线”上,慢慢倾斜托盘,你认为谁跑得比较快?
3.学生猜测:
4.将水滴在“同一起跑线”上的目的是什么?
在实验时还要注意哪些方面?
5.学生进行实验验证
6.汇报实验结果,与你的猜测相符吗?
小结板书:
水聚得越多,流动越快,力量越大。
四、拓展实验:
1.讲解:
水不仅会从高处流向低处,还会从低处流向高处。
同学们想不想看一看?
2.演示实验;
红色的水沿着狭长的纸中往下爬。
你知道其中的秘密吗?
这就是我们下一节所要学习的内容?
五、课堂小结:
1.通过本节课的学习,你对水有哪些认识?
2.又有什么新的收获?
全课小结:
同学们课下继续去观察生活中的水,把你的发现记下来,我们会有更多的收获。
六、布置作业:
课下试做:
水沿纸巾上爬的实验。
第三单元3神奇的水
1.了解水的各种有趣的现象——毛细现象、溶解现象、表面张力现象、水的压力和浮力。
2.能指认日常生活中的上述现象。
3.会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验。
本课的五个主要活动属并列关系,通过每一活动引导学生认识水的一种现象,从而合并起来表述主题——神奇的水。
第一课时
(一)认识水的毛细现象
俗话说:
人往高处走,水往低处流,现在我们做个实验:
看看水总是往低处流吗?
2.学生实验:
将纸巾下端浸入有颜色的水中,观察发生的实验。
3.教师提问:
看到了什么现象?
可能是什么原因使水从低处往高处流?
4.学生汇报交流
5.教师小结:
水沿着物体的空隙向上爬或四周散开的现象,叫做毛细现象。
6.学生讨论并汇报:
生活中见到过的类似现象。
(二)认识水的溶解现象
小时候,你们吃药时,妈妈常常做一杯糖水给你喝,本来无色无味的水,为什么变得甜甜的?
2.学生汇报:
像方糖这样,在水中慢慢消失,而水变得甜的现象,叫做溶解。
4.提问并布置实验:
物质中是怎样溶解在水里的呢?
请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中,仔细观察它是怎样溶解在水里的?
5.学生观察
6.提问:
还有哪些物质也能溶解在水里呢?
7.讨论:
关于溶解,你能提出哪些问题?
8.布置作业:
回家选择一个自己能够研究的问题进行研究。
第二课时
(三)认识水的表面张力
1.教师出示一元硬币,提问:
如果我在硬币上滴水,你们猜猜多少滴水不会漫到桌子上?
2.学生猜测并记录下来。
3.教师演示并讲解:
滴管离硬币近一些,慢慢地滴,要滴在中间,当滴下去的水漫出来的时候,现在的滴数减去1,就是硬币能承受的水的滴数。
实验时,一定要注意侧面观察水在硬币表面的形状,并画在书上。
4.学生分组实验,汇报本组的水滴数和硬币表面的形状,并和自己的猜测做比较。
为什么小小的硬币,却能容纳那么多的水?
像水这样的液体,具有使表面尽量缩小形成弧形的力,这种力叫做水的表面张力。
7.看教材P32页图或课件演示,教师讲解:
水黾在水面上滑行是因为水的表面张力支撑,草叶上的露珠和小水珠,都是水的表面张力,使水成为圆球状。
(四)认识水的压力和浮力
1.教师出示装满水的大可乐瓶,提问:
如果在瓶上扎几个小孔,猜猜会看到什么?
2.学生猜测。
3.教师演示教材中的实验,提问:
为什么会出现这样的现象?
4.展示:
生活中的压力现象。
5.教师讲解:
水除了有力外,还有浮力,我们来做个实验来证明。
6.教师演示,提问:
是谁把烧杯托起?
加入砝码的重量与水位的变化有什么关系?
实验证明,水中的物体受到了浮力作用。
8.学生讨论交流:
9.拓展延伸:
课后留心观察,生活中还有哪些水的压力和浮力现象。
(五)全面总结水的性质
经过这段时间的学习,我们认识了水的许多性质,现在请你们用一段文字或一幅画来概括水的特点。
2.学生分组研讨后,自己独立完成任务。
3.教师评价学生的“作品”。
(六)作业:
把你知道的水的神奇之处回去告诉家长。
第三单元4地球上的水
1.能从实际的情景中发现问题、提出问题。
2.知道工农业生产、生活中资源的重要性。
3.体验缺水的痛苦节水的好处,养成节约用水的习惯。
通过观察图片和结合已有生活经验,欣赏美丽的水体,认识到水在自然界中的分布,了解地球的表面大部分都是水,认识人类的一些行为对水造成的污染,通过过滤水实验,让学生认识到可以想办法使已经被污染的水变干净。
一、导入:
1.通过研究水,你有什么收获或启发?
2.播放VCD,观看地球的美景。
3.你看到了什么?
有什么感受?
二、认识水在地球上的分布。
除了我们说过的,你们还知道哪些地方有水?
2.出示教材38页“地球的主要水域”图片,请同学们结海洋涂上蓝色。
3.学生涂色。
4.讨论:
涂完后,你有什么感受?
5.小结:
地球表面70%被水覆盖,只有30%是被陆地覆盖,在陆地上面,还有河流、湖泊、小溪等,地底下还有地下水,我们生活的地球是一个名副其实的大水球,从太空上看地球,整个地球是蓝色。
三、认识淡水资源的匮乏:
地球上有那么多的水,我们会缺水吗?
3.讲解:
地球上的水大部分是海洋里的咸水,只有极少量的淡水,而淡水绝大部分又储藏在南极和北极的冰川中,大气中有小部分看不见的水蒸气,只有河流、湖泊和浅层地下水可以供人类使用。
4.体验活动:
P36
5.交流:
做了这个活动,有什么感受?
四、了解水污染情况及处理方法:
1.交流:
说说自己周围水的状况。
你们周围的水是怎样被污染的?
人们的生活受到哪些影响?
4.交流:
农业上喷洒农药,施加化肥,工厂中排放有毒气体,生活中乱扔垃圾等。
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