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学法
小组合作,讨论交流
教学
准备
有关说明地球上生物来源的科普书籍。
化石形成过程短片。
教学反思
一.谈话引入:
二.研究讨论:
活动1马的进化与自然环境的变化
1.学生阅读教材提供的信息,绘制流程图。
①生活环境的变化:
原始森林→森林减少→现代草原
②马的体态的变化:
体形小,多脚趾→体形大,单趾。
2.小组讨论:
自然环境在马的进化中是怎样起作用的?
3.播放生物进化影像,让学生理解环境对生物进化的作用。
三.活动体会
活动2自然的选择
组织学生对现象进行分析:
当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时,与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。
这个实验说明,在自然界中当一种生物容易暴露给天敌,它的数量就会减少,或灭绝。
反之,色差接近的生物也有被天敌发现的可能,但是总会保存下足够的数量进行繁殖。
这正说明了:
适者生存、不适者被淘汰。
物竞天择
1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。
3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
讨论交流,归纳总结。
生物进化过程影像资料
一.问题引入
1.讲述:
我们已经了解了动植物的进化过程,人是由什么生物进化而来的呢?
二.模范科学家的研究
1、小组讨论
2、.交流,并整理研究思路和方法:
先在动物中寻找和人类长得相似的动物,然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。
3、.讨论并提出假设,思考研究方法
请依据上面的现象,请提出自己的看法:
你觉得人类的祖先是谁?
如果要进一步验证自己的假设,下一步需要怎么做
4、组织学生的交流
5、教师进行必要讲解和补充:
课件介绍现在被大多数人接受的认识:
类人猿与人类有着共同的祖先,是怎么分成了两支——类人猿与人类。
主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据,所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。
三.鼓励学生继续查找资料,以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。
人类的起源
1、通过资料分析,探究人是由什么生物进化而来的。
2、通过对化石的分析,了解人类的主要的进化过程。
1.知道类人猿与人类有着共同的祖先。
2.初步了解人类的进化历程。
小组交流、讨论、总结
人类的起源与进化课件
一.教学导入
二.学生阅读观看家畜从哪里来
1.学生阅读,了解人类驯化动物的历史。
2.阅读指南车信箱,了解我国最早驯化动物的历史。
3.观看动物驯化过程音像资料
三.总结人类驯化动物的成绩
1.小组讨论:
驯化的动物有哪些适合人类需要的优点?
2.组织交流:
野猪与家猪。
家猪体肥,不具有攻击性,能为人类的生存提供肉食。
野马与马。
马温顺,可以人类是代步工具,力气大,可以拉车。
野牛与牛。
牛温顺,可以为人类耕地、拉车等。
3.师讲述:
上面的这些例子,我们不难发现人类的需求,决定驯化动物的进化过程。
四.学生阅读现代的动物驯养
阅读与思考:
现代动物的驯养目的在哪?
除此之外,你还了解哪些?
在语言上准备一下,可以为大家介绍介绍。
师强调驯养要科学,防止人畜共患的疾病传播。
五.布置课外作业
调查当地驯养动物的情况,进一步了解现代驯养动物的目的。
动物的驯化
1.通过对野生动物与驯化动物的对照分析,判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。
2通过调查研究,了解现代人们驯化动物的目的。
动物驯化过程音像资料.
1.教学导入
1.出示小河被污染前后的挂图,提出讨论话题:
观察这两幅图,你有什么感想?
2.阅读“指南车信箱”里的内容,了解国家关于水环境的治理的有关规定。
二.考察当地的水域环境
1.明确考察目的和要求,并做好相关准备。
目的:
了解本地水环境保护或污染情况。
要求:
考察时要做到细致认真,及时记录和搜集证据或样品。
要集体行动,小组合作,不离队,注意安全。
地点:
教师根据事前的考察明确活动范围。
为学生介绍考察活动参与人员。
考察方法举例:
(1)看:
颜色、漂浮物、动植物等。
(2)闻:
怪味、臭味。
(3)采:
采集水样等证据。
(4)记:
记录考察情况、拍下照片。
2.实地考察活动:
活动时,应提示学生注意搜集相关数据,如水色、气味、漂浮物的多少、排污口的数量、水中生物生存情况……
3.返校,水质取样存放实验室。
4.布置作业:
写好调查日记
小河的哭诉
1.能够通过实地考察,了解周边的环境现状。
2.能够在实地考察中搜集一些样品或证据。
3.能够根据考察实际情况,对考察现状作出相对合适的评价。
《小河的哭诉》教学挂图或照片
一.教学导入
1.讨论上节课调查的结果,说说水污染会带来怎样的后果。
2.那又是什么造成了当地水域的污染呢?
(板书课题)
请学生根据自己的生活经验对污染源进行猜想,比如附近的工厂、医院以及生活污染等等。
那么到底是怎样的情形,我们的猜想是否正确和全面?
让我们踏上寻找污染源的征程吧!
二.制定调查方案
1.小组制定调查方案。
教师应引导学生选择适合自己调查的内容展开调查。
比如:
城市孩子可以调查家庭污染物的排放,水域边生活垃圾的倾倒,在多长的距离里有多少污水排放口等等。
2.准备调查用表,小组分工。
3.交流调查方案,提出建议,适当修改和调整
三.布置作业:
课后分组展开调查,记录相关信息和数据(再次强调室外活动的安全)
污染来自哪里
1.能够根据当地水环境污染的实际情况,调查得出造成污染的原因。
2.能够对对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。
二.设计并完成实验
1.讨论实验方案的设计:
实验的具体操作及分工,明确实验目的和步骤。
师强调:
这是一组对比实验,注意水质(使用自然水,如清澈河水)、水量、光照等条件都要基本相同;
然后再控制每瓶内的清洁剂的含量,可以设置这样几组对比数据:
15ml、10ml、5ml、0ml;
盖上盖子后,放到阳光比较充分的地方,注意观察水质变化,持续观察5-7天,并在教材第26页及时做好记录。
2.教师完成实验,告知学生实验瓶放置地点
3.讲述数值记录方法,我们可以先根据水的颜色变化设定用1-5五个数值,大家对照这个数据值来表达。
4.告知学生在组织单元评价时,我们在课堂上交流观察结果,并整理成统计图,以便于发现问题,作出结论。
三.阅读指南车信箱资料 水俣湾的灾难
四.资料分析:
1.利用课前搜集的资料,分析水污染带来的危害。
2.影像资料展示我国目前受严重污染的水域
五.布置作业:
请用不同的方式展示自己或小组的研究结果
清洁剂的威力
1.能通过对比实验,探究生活污水的水污染可能造成的危害。
2.能够搜集一些水域污染危害的资料。
学生课前搜集有关水污染事件资料
二.了解污水处理技术
1.学生读图,教师解说
污水处理大致分为这样几个过程:
(1)格栅:
去处大型漂浮物。
(2)沉砂池:
沉淀砂石等粗颗粒物质。
(3)生物处理设施:
用微生物分解部分有机污染物。
(4)二次沉淀池:
继续去处污水中的污染物质。
(5)混凝沉淀池:
加入混凝药物,使更细小的物质凝结沉淀。
(6)消毒池:
投氯消毒,杀灭微生物。
(7)出水泵:
将处理之后的水排放到自然水域。
三.水的净化实验
1.介绍实验步骤:
(1)静置,沉淀
(2)加入明矾等混凝剂,继续静置,沉淀
(3)分离沉淀后的水和沉淀物
(4)用自制滤水器过滤。
2.分组实验:
静置,沉淀,及时提醒学生在约3分钟的时候添加明矾。
3.按步骤完成水的净化。
保护我们的生命之河
1.通过实地考察或图片资料的分析和学习,大致了解污水处理技术。
2.通过实验制作,亲历污水处理的过程。
污水处理厂流程图或联系参观污水处理厂事宜
本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二.理解:
万物生长靠太阳
1.讨论:
怎样去完成并补充示意图?
用此来表示太阳与地球上万物的关系。
2.展示与交流:
太阳对地球的影响,进而到对人的影响。
教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。
讨论时,教师可启发学生首先分析:
如果没有太阳,地球会是什么样的?
当学生认识到如果没有太阳,就没有地球上风云雨雪等自然现象;
没有植物,没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后,这样人也不能生存。
三.了解太阳
1.组织学生观看课件。
2.强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
四.观察太阳
1.介绍器材和观察方法
2.安全教育:
(1)我们不能直接用肉眼观察太阳,否则太阳光会伤害我们的眼睛。
(2)不能用望远镜去直接观察太阳,以免出现意外事故。
组织学生室外观察
4.交流发现
太阳与太阳系
一
1、能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
2、学会用间接的方法来观察太阳。
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
城关镇桃园小学综合科教案
一、谈话引入
二.观看课件,了解太阳系的组成,填写资料卡
课件模仿著名丛书《神奇校车》制作
课件中除了显示教材内容外,还加进很多的数据和比喻,让学生更容易理解;
特别补充:
2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义,冥王星已经不再属于行星,而是矮行星。
大会规定现在太阳系的天体包括:
八大行星,矮行星和小天体。
三.组织交流
1.什么是太阳系?
由哪些星体组成?
2.请介绍你印象最深的内容
3.教师说明书本中定义的太阳系组成:
因为教材是在2005年通过国家审查的,所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。
四.阅读,了解有关观察流星与彗星的科技史。
五.课外作业观察金星
1.提示学生特别注意安全。
2.教师告知学生金星是很明亮的星体,它常常出现在朝阳和落日的附近。
有时,金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。
在深夜是看不到金星的。
二
二.阅读讲解银河系
1.学生读图文
2.分析:
银河系的形状;
太阳系与银河系的关系;
我们还要让学生知道构成银河系的每一颗恒星就是一个“太阳”,而且其中有很多比我们所说的太阳还要大。
用比喻让学生理解银河系的大小。
2.认识天文学中使用的距离单位:
光年
三.阅读讲解河外星系
1.指导学生认识大麦哲伦星云与仙女大星系,明白它们是和银河系一样大小的恒星系,是距离银河系最近的两个河外星系,大麦哲伦星云只在南半球才能看得到。
2.阅读了解银河系外还有无数的河外星系,每一个河外星系都是由上千亿颗恒星构成的。
3.认识总星系:
是现在人类已观测到的宇宙部分。
即总星系是银河系和河星系的总称;
总星系只是宇宙的一部分,让学生理解课前提到的问题:
为什么用浩瀚来形容宇宙?
五.阅读漫漫探索路
学生阅读图文,了解相关探究过程
浩瀚宇宙
1、能用查阅资料的方法来认识浩瀚的宇宙。
2、培养、发展学生的空间想象力。
有关银河系、河外星系、探测宇宙的工具等各种影像资料。
二.认识北斗七星与北极星
1.了解学生对北斗七星的认识
2.阅读教材
3.北斗七星与北极星的位置关系
要求学生先画出北斗七星来,然后再根据北斗七星与北极星的位置关系画出北极星。
4.阅读指南车信箱的一段科技史:
明白我国古代观察星座的成就;
北斗七星的斗柄四季的朝向不同,因此北极星可以给人们指示方向。
三.指导学生观察北斗七星与北极星
1、学会观看星空图
2、学生观看星空图,从星空图里寻找北斗七星、北极星及其他星座,了解星座的形态特征与相互的位置关系。
3、在星座图中找出四季星空中的代表星座:
狮子座、天蝎座、猎户座、飞马座。
灿烂星空
1、知道并能辨认北斗七星与北极星。
2、能用阅读资料与观察的方法来了解四季的主要星座。
3、会读星空图。
星座图的图像资料、指南针等。
讲述嫦娥奔月的故事(幻想)
二.开发月球
1.组织学生回忆有关月球的知识,分析:
月球上的自然条件与地球上有哪些不同?
人类要在月球上活动需要些什么装备?
2.阅读资料
1.学生绘图后组织展示优秀有创意的作品
2.讨论:
开发月球会有弊吗?
三.探寻外星人
1.阅读了解人类探寻外星人活动
2.关于人类探寻外星人的活动,说说你的见闻。
3.关于外星人从猜想
要求学生先看教材,思考从中获得什么启示,我们的研究什么问题?
要按什么步骤展开?
采取什么方法最合适?
小组怎样分工?
学生拟定研究计划。
四.布置作业:
宇宙畅想曲
1、能发挥想象,绘制一幅开发月球的蓝图。
2、能设计探寻外星人是否存在的研究方案,并展开学生自己的研究活动。
有关我国探月工程和人类探寻外星人活动的资料等
1.组织学生对本学期科学学习进行简单的回顾,有哪些感受?
2.那么整个小学阶段的科学探究学习呢?
静心回顾写写各自的探究经验和教训。
二.回顾自己的探究经历
1.说说你最感兴趣或最难忘的科学课堂学习,在那些有趣的活动中,我们分别尝试了哪些方法和步骤?
请分别写在一张小纸条上。
2.拼接“探究之龙”
3.交流排序结果,归纳出探究的一般过程:
提问——猜想——设计研究方案——实验调查搜集数据——整理分析数据,作出判断——做出科学结论。
4.教师讲述以上便是科学探究的一般过程,具体的研究活动,有时也需要对这些过程作适当调整。
我们的科学学习历程
回顾4年来科学探究学习的经历,明确、掌握探究的一般方法和过程,并初步理解科学探究中各步骤之间及各步骤与科学探究主题的关系和作用。
将4年来所经历的科学探究实践,上升为初步浅显的理性认识,为今后中学的学习作好准备。
小纸条(各组必备)
二.确定研究主题
1.提出选题
讨论和交流:
把平时科学课上乃至生活中的各种问题都搜集到一起,数量尽可能多一些,形成一个题库。
2.分析甄别选题(选择适合自己研究的题目),即可行性分析。
引导学生以小组为单位,分析、选择适合自己研究的主题。
对于小组内有疑义的同学,可以根据他们选题的具体异同,让他们进行重新组合成新的小组。
3.确定选题,确定选择的题目,并梳理出研究的基本思路。
要引导学生从选题意义、自己的研究条件、研究周期、研究难度等角度来展开讨论,确保每个小组都能选到难度适中,便于研究的主题。
三.制订研究方案
1.引导学生围绕自己的主题,讨论研究思路
2.制订一个比较可行的研究计划。
3.全班进行交流,以1~2个小组的计划为例,进行讨论和修改。
4.各组对自己的方案或计划进行调整和修改。
教师将各小组的方案收上来,课后进行批阅,及时提出修改意见,并写出评价意见。
确定我们研究的主题
1、能选择比较有价值并适合自己研究的研究主题。
2、能针对自己选定的研究主题选择合适的研究方法,并制订比较可行的研究方案。
提供一些研究主题供学生选择。
二.大家动手来探究
实验前的提示:
要注意实验观察、数据的记录与统计分析、做出结论;
注意合理控制条件,注意规范操作和实验安全;
注意采用合适的方式进行整理和统计,合适的话可以直接在教材上完成;
注意作出的结论是否语言通顺,逻辑严密。
1.各组进行实验。
教师适当巡视,适当进行个别点拨和辅导,但以学生自主完成为主。
2.组织评价
评价标准:
a)实验设计合理严密(20分)
b)实验操作规范(20分)
c)实验记录清晰,实验数据准确可靠(20分)
d)能采用合理的方式整理数据(20分)
e)能认真分析数据,并能用合适的语言表达自己的发现和结论(20分)
启动我们的探究之龙
学生根据自己的研究方案准备相应的研究材料,教师给予帮助。
二.指导学生如何表达自己的研究成果
1.指导:
可以通过科学小论文,研究报告等方式来表达自己的研究过程和成果;
无论是采用什么方式,都要说清楚研究的目的、过程、结果等及来龙去脉,让别人可以信服。
2.试举例分析,让学生更加明了。
三.举办探究成果展示会
1.各组轮流上台介绍(请其余组的同学都担任小评委,评委可以在介绍完毕后向相关同学提出疑义,并给出合适的评价)
在此过程中教师注意引导学生正确评价他人和真确对待他人的评价。
四.自我评价
利用教材第64页的探究齿轮图,引导学生对自己在本次探究活动的各个环节的表现,给齿轮涂上颜色。
教师引导学生做评价时,提供评价权重指标帮助对学生进行定量的分析评价
分享我们的研究果实
带领学生做好科学探究成果展示会的前期筹备工作。
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