《一只小鸟》模板Word文档格式.docx
- 文档编号:21696702
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:31.69KB
《一只小鸟》模板Word文档格式.docx
《《一只小鸟》模板Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《一只小鸟》模板Word文档格式.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
5、学生记住字形,当场听写。
6、给生字组词。
四、练习巩固:
抄写生字词
朗读课文
第二课时
一、读课题,导入新课
二、你认为这是一直怎样的小鸟?
为什么?
1、读课文一、二自然段,学生讨论
2、交流反馈:
一只幼小的小鸟:
“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾”。
一只快乐的有父母保护的小鸟:
“和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐。
”
一只可爱的小鸟:
“它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来”。
3、练习朗读读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美。
三、鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象?
1、读课文3-6自然段,讨论以上问题。
2、抓住重点句理解:
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
四、孩子们给你留下了什么印象?
从哪里看出来的?
体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。
读课文7、8自然段,想象:
小鸟消失后,孩子们的心情怎样/他们会怎么想?
(使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。
)
过了十年,一切有了什么变化?
五、回读课文,升华情感
有感情地读课文,说说自己读完课文后的感想。
六、想象练说
那只小鸟后来怎样了?
同桌互相练说,然后抽学生上台说。
板书设计:
一只
快乐可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
教学后记:
以“这是一只怎样的小鸟?
”为线索指导全文的教学。
学生能回答出“这是一只可爱的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”“这是一只幸福的小鸟”,抓住学生的回答继续提问:
“你为什么这样认为的?
”让学生去读课文,从文中找到答案,学生很快就能把握住文章的重点内容。
《一只小鸟》教学设计
《一只小鸟》教学设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
训练要求
1、指导学生大体了解谚语的意思。
诵读、背诵谚语,不断积累语言。
2、辅导学生自读,理解短文内容,教育学生要关爱他人。
3、辅导学生进行听、说、评的训练,提高口语交际能力。
训练课时 两课时
第一课时
训练要求 完成总要求1、2。
训练过程
一、导入课题
二、完成读读背背
1、学生自读:
(1)正确朗读下面的谚语。
(2)在熟读的基础上能背诵下来。
(3)边读边想:
它们有什么共同的特点?
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论,相机点拨。
火要空心,人要实心。
--火心空,有氧气,才能烧得旺。
人心实,信得过,才能办成事。
不怕有错,就怕不改过。
--人偶尔犯个小错并不可怕,怕的是不知悔过,小错不断,酿成大祸。
好事多做,恶事莫为。
--好事要多做,坏事千万不要干。
树直用处多,人直朋友多。
--树干直,做什么都能用得上,人正直,到哪里都能得到信任。
茄子不开虚花,真人不说假话。
--茄子开的花,个个会结果,没有虚花。
真诚的人说的都是真话,没有假话。
(这些都是谚语,内容上都是讲为人之道,教导人要正直、诚信,多做好事,改正错事,不做恶事。
形式上音韵和谐,言语隽永深刻。
4、学生朗读、背诵这些谚语。
三、完成阅读
1、指名读短文后面的思考题,明确阅读要求。
2、自读短文,一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、学生提问质疑,教师引导归纳。
第一个问题可以分为两个小问题:
财主是怎样的一个人?
他得到快乐了吗?
(回答时要学生联系上下文,了解“他只关心自己,不关心别人,所以一个朋友也没有”、“只好答应老人的条件”及他找到泉水后所想、所说、所做。
5、组织交流、讨论。
6、读了这个故事,你明白了一个什么道理?
第二课时
训练要求 完成总要求3。
训练准备 制作《小摄影师》的朗读磁带。
一、回忆课文内容,导入新课
1、播放录音,回忆《小摄影师》的故事内容。
2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人?
(小男孩有礼貌,高尔基热爱儿童,关心祖国下一代。
二、展开想象,设计情节
(1)假想结尾的几种可能
小男孩可能再来找高尔基爷爷,向他道歉并为他照相;
也可能不好意思再来,通过其它途径找到照片,完成办墙报的任务;
也可能观察了解高尔基的活动规律,在不耽误高尔基工作的情况下,完成照相任务。
(2)学生自己选择其中的一种续说。
要求:
A、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考,也可联系自己的生活实际,设想情节的变化,想出补救的办法。
B、要符合人物的性格,情节合理。
三、学生分组说故事
A、请你进入角色,设想自己就是小摄影师,坐到电车上心情会怎样?
回到家里会想些什么?
做些什么?
B、小组互相商讨,把故事讲完整,讲清楚,讲生动。
C、试着演一演。
四、小组评议
学生分小组进行交流,要注意看别人的优点,赞赏别人的奇思妙想,学习别人的生动表达。
(老师深入到小组中,关注学生的讨论,了解学生的合作效果。
进行个别辅导、点拨,使他们都能得到充分的发展。
五、全班交流
各小组推选优秀代表上台续说故事,大家评议,看谁的故事编得好,谁的故事讲得好,评出优秀小组。
六、课外拓展
把你续说的故事写下来,回家讲给你的父母听。
[语文教案]三年级语文上册《积累运用五》教学设计由范文先生网教案频道https:
掌声教学设计
(一)
【教学分析】
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:
身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此,教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。
学习目标:
知识与能力:
1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。
回报别人的付出。
过程和方法:
1)通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。
2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。
3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4)让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观
1)通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;
同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2)通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
重点难点
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
一、谈话导入
1、师:
同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?
(全班鼓掌欢迎)掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。
能够和同学们一起学习课文,老师感到真高兴!
可是,老师此时的心情挺紧张的!
你们想用什么来鼓励我呢?
(掌声)
2、师:
谢谢你们的掌声,有了你们的掌声,老师已经不紧张了。
掌声不仅改变了老师刚才的心情
它还改变了一个女孩的命运。
多神奇的掌声啊!
这节课我们一起走进英子的内心世界,走进课文《掌声》(板题,齐读课题)
二、走进文本,感受人物变化
请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的人?
学生自由朗读后交流:
(自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:
自卑忧郁)
2、同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?
课件出示句子:
“总是默默地坐在教室的一角。
想象一下当时同学们在干什么,引读“当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
”
生:
同学们在做游戏。
同学们在唱歌跳舞。
同学们在操场上奔跑,跳绳。
同学们在尽情地说笑。
课件:
当同学们(
)的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
师:
当同学们快乐地游戏的时候。
读
生(齐读):
她总是默默地坐在教室的一角。
当同学们唱歌跳舞的时候。
当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。
3、师:
是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,谁愿意读读这句话,体会一下英子的孤独呢!
指名读
(指名读评价:
“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点)
4、师:
是呀,看来,同学们都很理解英子。
那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!
让我们一起来读一读课文第一自然段,体会一下英子的痛苦和孤独吧?
(齐读)
齐读→评价:
多么自卑、忧郁的孩子啊
5、过渡:
那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?
谁来读读第5自然段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了?
指名汇报。
(活泼、开朗、自信)板书:
自信快乐
6.我们真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
请大家齐读第5自然段。
感受英子的变化吧!
三、感悟变化,领悟掌声内涵
是呀,我们都希望英子开朗、自信。
后来,英子真的改变了。
一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。
是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?
请同学们默读2——4自然段,想想掌声在课文中一共响起了几次?
把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。
在特别有感触的地方写上自己的感受。
2、学生反馈。
A“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?
(害怕)。
你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情?
(立刻)她想上去吗?
(不想)她能不上去吗?
(不能)
无奈之下,英子只好慢吞吞地站了起来,1秒钟,2秒钟,3秒钟,她的脚刚抬起,又慌慌张张地收了回去,她紧张得全身都在发抖了。
你就是英子,读读这句话,读出你的感受。
(评价:
你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。
老师听出了你的无助/自卑/害怕)
B英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
此时此刻,英子真是左右为难,万般无奈,这句话中哪个词最能体现出这种心情来?
(犹豫)。
“犹豫”是什么意思?
(拿不定主意)英子,在犹豫什么?
(上去还是不上去)
因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:
痛苦、无奈)。
5、师引读:
在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,她终于——
一摇一晃地走上了讲台。
6、师:
此时英子内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了,这个总是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同学的注视下——生接:
她终于一摇一晃地走上了讲台,这个总是最后一个离开教室的女孩,在全班的注视下-----生接:
她终于一摇一晃地走上了讲台。
7、师:
谁愿意再来读一读这句话呢?
(指名读)
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?
(生答:
下了很大的决心)
理解的多深刻啊!
8、师:
师:
谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢?
(指名读)(评价:
多么无助的英子啊)
走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么( )。
困难。
(因为……所以……拓展说话)
因为她不愿意让别人看见( ),所以( );
因为她得过小儿麻痹症,走路不方便,所以……生:
因为她不愿意让别人看到她走路的姿势,所以……困难。
9、师:
这需要多么大的勇气和信心啊!
作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。
我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃,她低着头,含着泪,她多么渴望有一种力量能鼓舞她。
而就在这时候,——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然”还可以用哪个词来代替?
(突然忽然猛然)
10、如果现在老师是英子,你们是英子的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗?
这真是热烈而持久的掌声啊,同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的(鼓励、加油)板书:
关心鼓励
11、如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?
英子,你能行,我们相信你!
英子,你真勇敢!
英子,别害怕,我们不会歧视你!
11、师:
这掌声对英子来说是多么重要啊,
就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
12.师:
在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子流下了泪水。
这场面多么令人感动啊!
故事讲完了,——生接:
教室里又响起了热烈的掌声。
13、师:
如果说,第一次掌声,是对英子的鼓励,那么,英子讲完故事后的掌声,又是什么呢?
故事讲完后的掌声是对英子的________(肯定、欣慰、表扬、赞美……)
14、师:
英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!
无数的话语在英子心头涌动,她想说——
(出示关联词:
如果没有……我就……;
拓展说话)
15、师:
但是,她什么也没说,只是向大家-----“深深地鞠了一个躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
英子一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心感受一样吗?
(不一样)
让我们带着这种感激之情齐读这句话:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
四、感悟力量,升华情感
1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾,同学们充满鼓励,满含夸奖的掌声就像春雨,融解了英子内心的冰川,英子变了。
曾经坐在教室一角默默无语的她,现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。
” 曾经连走路都害怕让人看见的她,现在——生接读“甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
2、师:
英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?
用一句话交流:
她成了一个( )的人。
她成了一个(自信)的人;
她成了一个(快乐)的人;
她成了一个(开朗)的人;
她成了一个(勇敢)的人;
她成了一个(不自卑)的人;
她成了一个(敢于面对生活)的人……
4、从此以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
几年过去了,上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!
我永远不会忘记……生活。
(1)你就是英子,你读吧。
(2)谁还想读?
(3)想读的都站起来读。
5、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的__________?
(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)
五、拓展升华
因为掌声,英子勇敢地开始了第一次演讲,因为掌声,英子鼓起了生活的勇气,请大家想一想,同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?
鼓励爱心)
因为掌声里有同学们的鼓励,支持,赞美,这些都是大家对英子的一片——爱心啊。
(板画)
掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,让我们齐读最后一个自然段,一起呼唤吧!
(齐读最后一段)
4、交流:
掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!
多一份掌声,多一份爱;
多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!
你觉得在我们班里,在我们的学校,在社会上,在我们身边,还有谁需要掌声?
5、师:
其实这掌声就是一种爱!
(板书:
爱)在生活中爱的方式还有很多种:
爱是一阵热烈的掌声,爱是一句友善的话语;
爱是雨中的一把小花伞,爱是夏日一缕清凉的风。
让我们大家都奉献爱,珍惜爱吧!
这使老师想到了一句话:
(课件出示):
生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
(1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。
(2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
(3)全体同学,请大声地把这句话告诉所有的人。
六、诗心飞扬,谱成爱之歌,小练笔:
1、听了你们的真情告白,老师也被深深地感动了,还选了一首小诗,送给同学们,希望在今后的学习和生活中,让掌声陪伴你们快乐地成长,自信地生活。
2、出示:
掌声
掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的勇气!
掌声是一朵芳香的花,花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳,能给我们带来一缕阳光!
掌声是松软的土壤,让心灵的种子成长!
掌声是一片宽阔的海洋,能把害羞淹没!
掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮
掌声还会是什么?
相信小朋友心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习本写下来。
六、小结:
今天这节课,同学们表现得真棒!
让我们为自己出色的表现鼓鼓掌,(鼓掌),也把这感谢的掌声送给在场所有老师,(鼓掌)。
愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。
让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
掌声教学设计
(二)
1.教学目标:
(1)能独立认读本课10个生字,理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
(2)有感情地朗读课文,体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思,大胆提问。
(3)感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。
2.教学重点难点:
理解词义,体会残疾学生范小君的坚强勇敢,感受“掌声”的魅力。
3.教学过程:
一、出示课题,质疑激趣:
1.出示课题,齐读
2.读课文时,你最想知道什么?
(自由提问)
说明:
激发学生读书的兴趣,帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文,整体感知:
1.自由轻声读课文,把课文读正确,读通顺并自学生字词
2.学习生字词
3.指名分节读,要求:
读正确
4.读了课文后你知道,是谁为谁而鼓掌?
掌声一共响起几次?
二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力,因此,教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字,并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难,而要“读正确、读通顺”并不十分容易,要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯,不加字,不漏字,注意标点的停顿。
同时,在读课文时,应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文,理解感悟:
1、自由轻读课文,思考:
那两次掌声分别是在什么情况下响起的?
是怎样的掌声?
划出有关语句
2、抓住关键词,讨论交流
(1)理解词语:
骤然间犹豫
(2)为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声?
(3)指导朗读第三节1、2、3句。
(4)小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声,表达了大家怎样的情意?
(5)在同学们热烈的掌声中,小君又是怎样的呢?
(6)感情朗读第三节
3、那次演讲之后,小君有什么变化?
齐读末节
4、“寂寞”什么意思?
原来的小君有多寂寞?
()为什么会有这么大的变化呢?
指名朗读一、二节
5、齐读全文
抓住关键词语,说说、想想、读读、议议,帮助学生体会小君的勇敢,感受同学间真诚的友情。
同时教给学生一种学习的方法。
四、复习巩固,练习说话:
1、抽读生字词
2、说话练习:
当同学遇到困难时,你会怎么鼓励帮助她?
在学习课文,为故事中的人物感动的同时,引导学生在平时的生活中学会关心、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一只小鸟 小鸟 模板