部编版六年级上《月光曲》统编版精品教案Word格式文档下载.docx
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可能会看到流淌的河水
生3:
可能会看到皎洁明媚的月亮
生4:
可能会看到万家灯火
……
那他听见了什么?
生:
听见了茅屋里有人断断续续的钢琴声。
断断续续说明了什么?
听到断断续续的钢琴声,他会想些什么?
不熟练。
是谁在弹我的曲子?
在这样的茅草房里传出自己的乐曲,并且是断断续续的,于是贝多芬充满了好奇,他走近茅屋……请同学接读,他听到了什么?
(二人的对话)
(二)自由朗读,兄妹俩的对话,你读出了什么?
贝多芬听了谈话之后会怎么想?
1.姑娘的随便说说,指的是什么?
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的该有多好啊。
2.那他是随便说说吗?
从哪里看出来的不是?
那有多好啊!
所以朗读时应该读出盲姑娘的渴望,试着读一读。
师总结:
既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏,为什么要对哥哥说自己是随便说说?
妹妹想听贝多芬的演奏,但是哥哥因为自己挣钱太少,无法满足妹妹的心愿,她的心里此时一定很(难过愧疚不安痛苦)。
3.从这组对话中,我们听懂了什么?
哥哥因为无法满足妹妹的心愿时候的不安和痛楚,妹妹的善解人意,为了安慰哥哥,强压内心对音乐的热爱的无奈。
贝多芬也听懂了,他会怎么想又会怎么做呢?
(弹一首曲子给这位姑娘听)
(三)接下来请你浏览下文,思考:
贝多芬弹完一曲后,盲姑娘是怎么说的,说明他是一个怎样的姑娘?
1.她激动地说,弹得多纯熟啊,感情多深啊,您,您就是贝多芬先生吧,从这句话中,你读出了什么?
(“多纯熟啊”,说明贝多芬演奏的十分熟练;
“多深哪”说明他把曲子里的感情都表达了出来。
“您,您就是贝多芬先生吧,”这里有两个你分别表示什么意思呢?
第一个,您表示啊,猜想读的时候语调要延长,第二个表示肯定,因为贝多芬就在附近演出,而且这样高超的技巧只有贝多芬才能演奏出来,朗读的时候要带有激动之情)。
2.听了盲姑娘的话,贝多芬怎么说啊?
贝多芬此时是怎么想的?
(您爱听吗?
我再给你弹一首吧)。
(贝多芬此时十分感动,心想一个失目失明的姑娘这么爱音乐,又这样懂音乐,真是知音呀)
3.贝多芬准备再弹一首诗,他看到了什么?
(如此清幽的景象,连破旧的茅屋也显得诗情画意了。
贝多芬被兄妹俩深深地感动了,他望了望站在身旁的兄妹俩。
贝多芬认为,美好的音乐就应该给予穷苦的人快乐,接着,清幽的月光按起了琴键。
(四)请你朗读课文,第九段说一说,课文是如何描绘月光曲的?
(通过环境描写)鞋匠听着贝多芬的琴声,联想到海上明月升起的奇异画面。
1.边欣赏图片边朗读课文,皮鞋匠为什么会有这样的感觉啊?
贝多芬的琴声又有了怎样的变化呢?
“月光正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光。
”贝多芬此时情商的曲调是舒缓柔和。
“月亮越升越高,穿过一缕轻纱似的微云。
”贝多芬此时的琴声曲调是明快有力,逐渐增强。
“忽然,海上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的,浪花一个连一个朝着岸边涌过来。
”此时贝多芬琴声的曲调应该是高昂激荡。
2.反复朗读月光曲的画面描写,体会意境之美,感受曲子的跌宕起伏。
3.妹妹被音乐唤起想象后,脸上是“恬静”的,心里是舒适、安逸的。
“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹,从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉,感觉妹妹也和自己一样,被琴声带到了月光下的大海。
五、总结提升
月光曲就是这样诞生的,月光照耀下的波涛汹涌的大海,是多么宽阔自由的天地,又是多么光明美好的想象,这正是兄妹俩所向往的情景,贝多芬的琴声带给兄妹俩无穷无尽的想象,音乐真的是有震撼人心的力量。
六、课堂达标
1.为什么贝多芬弹完一曲又一曲啊?
小组讨论
当弹完一曲后,看到王姑娘这么热爱音乐懂音乐,贝多芬觉得遇到了知音,所以贝多芬弹了一曲又一曲。
七、课后作业
反复朗读第九自然段,想象描绘的画面,感受乐曲的美妙,再背诵下来,明天配乐背诵。
板书设计:
贝多芬:
同情贫苦人
知音
盲姑娘:
热爱音乐
月光曲
第二课时
课时目标
1.体会音乐的魅力,感受贝多芬的情怀。
2.体会实写与联想相结合的作用。
教学重点:
体会音乐的魅力,感受贝多芬的情怀。
教学难点:
体会实写与联想相结合的作用。
一、复习导入
1、听写词语。
2.课文讲述了一个什么故事?
二、学习第一部分:
《月光曲》的来历
学生读第1自然段。
你知道了什么?
理解“谱写”。
三、学习第二部分
1.读第2自然段,弄清弹奏第一首乐曲的经过。
(1)贝多芬散步时听到了什么?
(2)为什么会引起贝多芬的注意?
(3)想象茅屋里的情景。
(4)听到断断续续的琴声,贝多芬怎么想?
2.交流。
3.分角色朗读第5、6自然段的对话
四、学习第三部分。
1.学生听《月光曲》,思考:
贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样兴奋,他心里怎样想?
2.师生对读盲站娘和贝多芬的话。
3.贝多芬是在怎样的情景下创作出(月光曲)的?
盲站娘和皮鞋匠是怎样听的?
他们有怎样的联想?
读第三部分。
4.全班交流。
五、再读想象,体会联想
1.想象:
小屋子里是什么情景?
人物的形象是什么样的?
2.交流
3.指导读第9自然段。
(1)哪些是兄妹俩听琴声的事实?
哪些是兄妹俩听琴声产生的联想?
2)体会情境
①月光下海波粼的画面
②月亮越升越高“浪花一个连一个朝岸边涌过来的情境
③觉得海面上刮起了大风,卷起了巨浪的情境
(3)把这些联想去掉,文章会变得怎么样?
六、朗读全文,体会首尾照应
1.读最后一自然段,兄妹俩的神情怎样?
这时贝多芬心情怎样?
从什么地方看出来?
2.与文章开头怎样照应?
3.品读课文,感受文章中的美有哪些。
人格美、艺术美、文字美)
七、课堂小结
这节课,我们有很大的收获,各自总结一下吧!
弹琴
贝多芬
谈话
面对大海
同情穷人){弹(弹一曲
皮鞋匠月亮升起
语曲
盲姑娘刮起大风/单
记《月光曲》
卷起巨浪
◎课时作业
一、写出几个描写月光的词语
二、读句子,填空
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。
1.实在的事物:
()联想的事物:
()
2.联想的作用()
三、摘抄课文中自己喜欢的语句。
教学目标:
1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
2.学会7个生字,理解14个词语的意思,能用“格外”、“仿佛”造句。
3.会有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。
4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容,感受其意境美;
理解贝多芬说的两次说话,体会他同情盲姑娘的情感。
教学准备:
《月光曲》和课文的录音,小黑板。
教学时间:
3课时
第l课时
一、谈话导入,学习第一段。
1.今天我们学习《月光曲》。
“曲”是什么意思?
(没有歌词的乐曲叫做曲。
2.这个“曲”字还有一个读音,读曲(qū)。
谁能按“曲”(qū)来组词。
3.《月光曲》这篇课文是讲谁的?
他是什么人?
你怎么知道的?
4.齐读课文的第一段。
二、学习最后一段。
1.整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》,课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系?
(最后一段)
2.自由读段,读后交流:
(1)这个曲子叫什么?
(2)一个曲子为什么这么着急,干嘛飞奔回客栈,还要连夜写下来?
(3)有感情地朗读最后一段。
三、通读全文,交流阅读所得。
四、学习第九自然段。
1.导入:
这一篇文章的题目是《月光曲》,可是文章并没有写《月光曲》,这《月光曲》在哪儿呢?
2.自由读第九节后交流:
(1)“月亮正从水天……轻纱似的微云。
”句。
(这里写它的意境很美,说明它的旋律很优美。
海面上很静,月亮从水天相接的地方慢慢升起来。
月光升起来了,海面上洒满了银光。
结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。
指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。
(2)“海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月亮照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌来……”
(3)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。
”
4.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。
月亮升起,微波粼粼——月亮升高,风卷巨浪——月光照耀,波涛汹涌。
5.《月光曲》的曲调在哪?
旋律是什么?
(“月亮升起,微波粼粼”是非常平静的,声音很轻的;
然后“月亮升高,风卷巨浪”是慢慢地感情加重;
最后“月光照耀,波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。
所以就是声音从轻到高,这样的过程,就是《月光曲》的旋律。
6.这些景象真的在茅屋外面发生了吗?
(皮鞋匠和妹妹的联想。
)这种联想是怎么产生的?
7.什么样的曲子,什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起,大海微波粼粼?
你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?
能形容一下吗?
8.说经过:
贝多芬面对着月光,弹起琴键来,一开始,他的琴声是柔和的、徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升起,微波粼粼的联想,接着贝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹俩的联想中是月亮升高,风卷巨浪,最后,贝多芬的旋律是高昂激荡的,兄妹俩的联想中是月光照耀,波涛汹涌。
9.播放《月光曲》录音带,感受旋律的变化。
10.引:
那么究竟他的创作激情,创作的灵感从哪儿来的?
——下节课学。
第2课时
一、复习导入。
二、学习2——8自然段。
1.指名读第一、二层,思考回答:
(1)贝多芬是在怎样的环境里散步?
是什么吸引了他的注意?
(2)从兄妹俩的谈话中,你能看出什么?
贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?
他会怎样想?
怎样做?
(3)贝多芬弹的第一首曲子是什么?
一曲弹完了,为什么又弹一曲?
(
贝多芬是在秋夜,莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。
时断时续的琴声吸引了他的注意。
从兄妹俩的谈话中,可以看出兄妹俩亲密友爱,互相关心、体谅,手足情深。
贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动,他想我一定要为姑娘弹琴,于是轻轻地推开门进屋。
贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。
一曲弹完了,贝多芬听到盲姑娘激动的赞美,想到盲姑娘不仅爱音乐,而且懂音乐,从琴声就能分辨出弹奏的人是我,想不到在这儿遇到了知音,因此贝多芬也很激动,决定再为盲姑娘弹奏一曲。
2.《月光曲》的内容究竟是说什么的?
是月光和大海的变化吗?
(《月光曲》的内容是写兄妹俩的,特别是写盲姑娘的。
写她这么穷困,却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起,微波粼粼是写兄妹俩的贫穷;
月亮升高,风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入;
月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。
《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的,开始是写贝多芬的心情很平静,然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了,最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐,所以他心情不平静。
还可以这么说:
乐曲的第一乐段,是描述他在小树林里散步,听见了断断续续的琴声,心里产生了一分触动,所以弹出曲子来就是柔和的,徐缓的,这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里,使他们产生了“月亮升起,微波粼粼”的想像,然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷,自己心情也十分感动,手下的琴声有力,加快了,兄妹俩想象成月亮升高,风卷巨浪;
最后是贝多芬觉得自己遇到了知音,万分的激动,然后手下的琴声是高昂激情的,使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。
一句话,贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。
3.指导有感情地分角色朗读第二层。
仔细琢磨盲姑娘说的话,了解她是一个怎样的人?
听了她的话,贝多芬心里会想些什么?
读读课文,想想划划,并同学交流探讨一下。
(1)盲姑娘酷爱音乐:
断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见,但仍然不停苦练;
十分渴望听到贝多芬的演奏;
听到有人为自己弹琴,虽然不知道对方是贝多芬,但十分恭敬有礼地“连忙让座”。
盲姑娘懂音乐:
虽然双目失明,尽管从未听贝多芬弹奏过,却能听出是贝多芬在弹奏。
盲姑娘体贴兄长:
尽管十分渴望听音乐会,但体谅家境贫穷,哥无能为力。
(2)贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境,为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动,为遇到知音而激动。
(3)有感情地朗读第2--8自然段,特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱,对哥哥的体谅,读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。
三、完成部分作业。
第3课时
有感情地朗读全文,背诵第9自然段,能借助课题归纳课文主要内容。
一、运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语,试着默写出来。
(不要求人人全部默出)
二、归纳课文主要内容。
1.回忆课文内容,结合课题,说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果,再把它用语言组织起来。
2.要求人人说,说清楚。
三、继续学习课文,巩固《月光曲》的内容。
1.一边读课文,一边想象、画图,体会美妙意境。
2.再听《月光曲》。
感情朗读课文第9自然段,如同贝多芬散步时心情平静,听到盲姑娘说的话之后,心情变得不平静,体会《月光曲》的感情变化,表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
3.《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读“皮鞋匠静静地听着,他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
等他们苏醒过来,贝多芬早已离开茅屋。
4.背诵第9自然段。
四、学到这里,你觉得这个传说有道理吗?
(进一步了解贝多芬)
1.故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静,茅屋里月光清幽。
2.贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权暴政,极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗,毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。
他50岁时两耳失聪,仍坚持创作。
课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶,表现了贝多芬的为人与品格。
3.故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。
五、完成作业本习题。
一、教材分析。
《月光曲》是部编版六年级上册第七组的一篇课文,这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传说故事。
二、教学目标
1.会写“谱、莱”等8个字,会写“谱写、钢琴”等12个词语。
2..有感情地朗读课文,背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他在创作中情感的变化,感受他对兄妹俩的同情和关爱。
4.想想课文描绘的画面,感受乐曲的美妙力。
三、教学重难点
本课重点是使学生了解贝多芬是创作《月光曲》的经过,体会他在创作中情感的变化。
难点是贝多芬的感情变化的原因,因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处,这一点课文没有具体的答案,需要老师精心设计教学,才能突破难点。
四、教学方法:
情境教学法、以读代讲法
1.生用默读课文,然后把感动的句子画下来,同时在旁边做上批注。
2.通过情境教学,体会课文的语言美和音乐美,受到美的熏陶。
五、教学过程
(一)、导入新课:
同学们,关于月光的词语,你知道哪几个?
(生答)今天学的这篇课文也与月光有关,齐读课题 。
《月光曲》不仅是我们今天要学的课文的题目,还是一首动听的钢琴曲的名字,这首钢琴曲的作者是贝多芬。
你对贝多芬有哪些了解呢?
(生答)下面看看老师为大家准备的贝多芬的资料,找同学读一读。
(二)、检查预习
(1).出示生字词让生认读,齐读,强调个别字的读音。
(2).快速浏览课文,说出这篇课文主要讲的是什么事?
(三).学习新课
1.默读课文2---7自然段,思考:
贝多芬为什么弹琴给盲姑年听,为什么弹完一首又弹一首?
投影课件:
学法提示:
找出人物的语言描写,在旁边写写自己的感受。
小组讨论交流。
全班汇报:
(1)贝多芬弹第一首曲子前听到了兄妹俩的谈话,你认为哪句话最能打动贝多芬?
设想学生回答:
a.“我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬是怎样弹的,那有多好啊?
b.一个男的说∶“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
c.姑娘说∶“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
贝多芬是一个大音乐家,有一颗敏感的心,往往从别人的话里听出言外之意,他从盲姑娘的话里听出了什么?
哥哥赞成妹妹的什么观点?
哥哥什么心情?
贝多芬听出了什么?
“随便说说”说的哪句话?
是随便说的吗?
贝多芬听出了什么?
这是一位怎样的姑娘?
(2).分角色朗读这几句话,体会兄妹俩的心情,男生读哥哥的话,女生读妹妹的话,班长读叙述。
(3).听了兄妹俩的谈话,贝多芬心情怎样?
他会怎么想?
2.贝多芬弹完这首曲子,满足了盲姑娘的愿望,盲姑娘什么反应?
(1)为什么连用两个您?
指导读好这句话。
(2)盲姑娘双目失明,又没有听过贝多芬的演奏,为什么能肯定眼前的为她弹琴的就是贝多芬?
3.俗话说“知音难觅”,贝多芬面对知音,何况又是这样一位盲姑娘,他心情十分激动,他没有回答盲姑娘的话,而是这样说,谁来读?
读出他激动的心情。
4. 这时候,一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,他在想什么呢?
(贝多芬曾经说过:
我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点,该是多么的幸福!
他同情兄妹俩,又遇到知音,心情十分激动,于是借着清幽的月光,他按下了琴键,你听,放音乐,老师配乐朗诵)
5.学生自由配乐朗读第9节
(1)找出描写实在事物的语句,找出描写想象画面的语句。
(2)想象画面有什么变化?
(3)画面有变化,乐曲的旋律是否也有变化?
悠扬舒缓—气势增强---高昂激越。
指导朗读。
(4)学生齐读想象画面的语句,体会旋律的变化。
6.贝多芬弹完曲子,飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子记录下来,《月光曲》到这里创作完成,所以说这首曲子是即兴创作的。
(四)小结
同学们,贝多芬同情兄妹俩,为他们弹琴,又有感于盲姑娘对音乐的痴迷,即兴创作了《月光曲》,这是个传说,传说可能是确有其事,也可能有所虚构,不管怎样,都体现人们对贝多芬音乐的喜爱,对贝多芬这位大音乐家的热爱。
读完这个传说,你觉得贝多芬是个什么样的人呢?
(五)选做作业
1.听一听自己喜爱的音乐,展开联想和想象,把想到的情景写下来。
2.感兴趣的同学读读《贝多芬传》。
六、板书设计:
22月光曲
弹奏一曲
贝多芬有才华有爱心
即兴创作
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