幼儿园说课稿大班语言模板10篇Word格式文档下载.docx
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幼儿分组自由试一试,将各种材料(树叶、木头等)放入水中
(1)教师引导性问题:
你发现了什么?
(2)教师请幼儿尝试讨论(为什么?
)
(3)集体得出结论:
水有浮力
教师试一试
(1)教师出示各种材料(铁钉、石头等)
引导性问题:
老师来试一试,看看水的浮力让我手中的这些东西能浮起来吗?
(2)教师尝试,出现争议——引导性问题:
为什么会这样呢?
(3)集体讨论得出结论:
木块、树叶比水轻,所以能浮起来;
可是铁钉、石头等比水重,所以它们要下沉。
4、探究为何能鱼儿自由上下浮动
(1)出示课件
小鱼儿之所以可以在海水里自由的游戏来游戏去,一方面是因为水有浮力,另一方面因为小鱼儿肚子里有个神奇的器官宝贝可以改变鱼儿在水中的相对重量呀?
知道它是什么吗?
(2)认识鱼膘
这个鱼膘一会大一会小,可是会产生神奇的力量的,小朋友们你们相信吗?
不信我们来做个科学小实验吧!
(3)气球装珠子集体实验
问题1:
没有吹气的口袋装上珠
子一放入水中就会怎么样?
问题2:
将口袋里吹满气你又发现了什么?
问题3:
放了气之后口袋又会怎么样?
(4)结论
教师引导:
我们人是靠肺呼吸,而鱼儿是靠腮呼吸,当小鱼儿身上的腮用力呼吸空气时,它的鱼膘象小气球一样涨气,鱼儿就会升到水面,而当鱼儿想下游时,它就用力的将鱼膘中的空气排出,这时,鱼儿的体重就会加重而沉到下面。
5、扩散思维
生活中你还会看哪些浮沉的东西?
引导幼儿大胆的表达自己的看法。
总之,在这一活动中,我们努力为幼儿营造一种宽松的氛围,让孩子能轻松、自主的学习。
同时,关注每一个孩子,让每一个孩子都有参与到观察、试验、操作的活动中,支持、鼓励孩子大胆地发表自己的见解,活动的五个环节环环相扣,连接紧凑,相信在快乐、宽松的环境中,孩子们不仅能够获得一定的知识、同时也能增强观察、操作的能力以及愉悦地情感体验。
幼儿园说课稿大班语言篇2
各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。
一、说教材。
(一)说设计意图:
《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣,形象鲜明突出,语言中透露着嘲笑和鄙视,容易吸引幼儿的学习兴趣,又可以拓展孩子的想象力;
其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。
故事极具创意,从问题-冲突-解决都充满童趣的处理方式,故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑,于是它想尽种种办法让耳朵竖起来,其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。
小伙伴们不仅没有安慰小兔子,反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。
最后小兔子通过医生的点拨,明白了其中的道理,于是接受了这个事实,并用很乐观的态度来对待,结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。
这个故事和生活比较贴近,又能服务于幼儿的生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。
这个故事同样也适合我们广大的家长和老师,读后发人深省。
(二)说活动目标:
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:
"
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"
以及要"
鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。
活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。
1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性,应该用乐观的态度去认识的对待它。
2、通过观察画面理解故事内容,能够结合相关动词短句讲述故事情节。
3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。
(三)说活动重、难点:
本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性,应该正确认识和对待它。
教学难点是幼儿理解故事内容,结合图片运用相关动词讲述故事情节。
二、说活动准备。
为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:
耷拉一只耳朵的小兔子图片,教学图片一套,故事课件一套。
角色头饰若干。
三、说教法。
教育心理学认为"
学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。
根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢?
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。
从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。
以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。
我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。
提问法是语言活动中都能用到的方法。
在教学中,我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。
如果你是小兔子布布,伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵,你会怎样?
你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?
等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。
运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。
幼儿园说课稿大班语言篇3
设计意图:
新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机积极引导”。
这天刚下过雨,出了太阳就出现了彩虹,所以我马上联想到故事,《七彩虾》我因时因地灵活地运用了这天然的教育素材。
更好的帮助幼儿理解故事内容,感受该故事所包含的情感。
这一内容的选择,遵照新纲要有关条例我认为
(一)即合适幼儿现有水平,又有一定的挑战性。
(二)即符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。
虽然故事中只是说小青鱼帮虾公公实现了一个心愿,其实,已在潜移默化地教育幼儿从小就应该爱父母尊敬老人。
(三)贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。
彩虹幼儿都知道,对于大班的孩子来说对彩虹的形成定有很强的好奇心,所以在该活动之中,我可以适时的引导幼儿区域活动中来画画、做做彩虹,让他们初步地了解色彩是________于光的作用,这有助于拓展幼儿的经验和视野。
说教学目标:
我的教学目标有2点
(一)理解故事情节,感受小青鱼尊敬老人的情感。
(二)能大胆地运用动作、语言进行表现故事内容。
幼儿在理解内容之后自然而然地会联系生活现实。
小青鱼因为帮助了别人而得到了快乐。
同样,在社会生活中老人是需要更多的关爱的人群,通过该活动可以让幼儿在心灵深处透出象七彩虾一样的美丽,用自己的力量去爱老人、帮助老人。
也符合了纲要的《要求》指出:
提供幼儿自由表现的机会,通过动作、语言地表现形式他们能更大胆地表达情感、理解和想象。
新《纲要》指出:
“艺术是实施美育教育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。
因此,让幼儿感受情感是本活动的重点。
用身体动作进行表现则是难点。
说准备:
我的准备有图片、配合故事、绘画纸和油画棒人手一份,主要让幼儿在轻松,愉悦的氛围下来理解故事,体验故事所表达的主题,通过涂涂画画感受彩虹的美丽七彩光的美丽,知道我们身边处处都有七彩颜色有了七彩颜色画画更美丽,打扮东西更漂亮。
教学流程:
我的教学步骤分四步,
第一猜谜语,通过猜谜语这种形式,让幼儿从生活中了解彩虹的七彩和拱形的特点。
第二,小青鱼和虾公公主要让幼儿熟悉作品的内容,了解他们的生活,这里我采用1、、直观的教学法,比如活动一开始当幼儿猜出谜语后我就通过观察图片让幼儿进一步感知彩虹的特点,这是满足幼儿思维的具体形象性需要。
2、分析欣赏法,首先让幼儿欣赏前半部分后,设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公伤心的样子会怎么做?
”既给他们想象的空间,又培养幼儿对他人、社会的亲近态度,“如果你是小青鱼的话除了它的办法你会怎样做呢?
”
第三,学学小青鱼和虾公公,用大胆地动作表达自己的情感和理解,实现自己的价值,体现自己对他人的作用,知道哪怕是一声体贴的问候,都会给人带去快乐。
第四,延伸活动,让幼儿在区域活动中涂涂画画彩虹,再一次感受其的美丽。
幼儿园说课稿大班语言篇4
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
在日常活动中发现,幼儿特别喜欢跟同伴分享自己的梦。
而梦是非常美妙、神秘的,有许多现实生活中无法做到的事情,有可能在梦中都一一实现,梦对于小朋们来说,总是充满了幻想与向往。
所以结合幼儿年龄特点,设计了大班语言活动《梦》,让幼儿在积极愉快的环境中感受诗歌的语言美。
活动目标:
1.理解诗歌内容,初步感受诗歌中的语言美和意境美。
2.能根据诗歌内容,有感情地朗诵诗歌。
3.丰富词汇:
挠、柔柔的、轻轻的、细细的。
活动准备:
多媒体课件、背景音乐、诗歌录音
活动过程:
一、图片导入,幼儿初步感受梦的意境。
小朋友们,你们在这张图上都看到了什么?
夜晚这么美,小女孩抱着小熊在床上睡着了,她做了一个甜甜的梦,小朋友们有没有做过梦?
都梦到了什么?
你们的梦真有趣呀!
那肯定想知道这个小女孩梦到了什么吧?
让我们一起来听听吧!
二、朗诵诗歌,幼儿初步了解诗歌内容。
1.教师配乐朗诵诗歌。
2.教师提问:
小朋友你听到了什么?
诗歌里的小女孩都变成了谁?
三、分段学习诗歌。
我们一边听着诗歌,一边把梦中的花朵、太阳它们都请出来好吗?
1.师:
在梦里,我变成小花以后,遇到了谁?
太阳为我披上了什么?
变成白云以后,我遇到了谁?
(风)风教会了我什么?
变成轻烟以后,我遇到了谁?
(雨)雨做了什么?
2.师:
在梦里,我开心吗?
你们怎么知道的?
四、播放录音,感受诗歌中的语言美和意境美。
1.完整播放录音。
听完诗歌《梦》,你们的心里有什么样的感觉?
3.师:
看着这些美丽的画面,你们觉得哪些地方最美。
(引导幼儿用优美的动作来表现梦的温柔)
4.幼儿跟读。
延伸:
教师引导幼儿尝试创编诗歌。
小朋友们,小女孩的梦美不美?
你们喜欢吗?
现在请你们把自己的梦也变成好听的句子,用温柔、甜美的声音说一说。
附诗歌:
梦在梦里,我是多么甜蜜。
我梦见自己变成一朵小花,柔柔的太阳给我披上金色的衣裳。
我梦见自己变成一朵白云,轻轻的风教会我跳舞。
我梦见自己变成一缕青烟,细细的雨给我挠痒痒。
在梦里,我咯咯地笑啊,笑个不停。
不,这不是梦,这是真的!
我们的生活就像像梦一样温暖甜蜜……
幼儿园说课稿大班语言篇5
一、说教材:
《小雪花》选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中,是一首散文诗,诗歌充满了儿童情趣,其中的拟人化语言,生动形象地帮助幼儿很好的理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境,并通过欣赏诗歌,仿编诗歌,可以进一步提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
二、说活动目标
我根据教材内容,结合大班幼儿的年龄特点,确定了以下活动目标:
1、理解诗歌的内容,学习并理解“洁白”、“松软”等词汇。
2、通过欣赏散文,使幼儿对散文诗感兴趣,萌发感受美、表现美的情趣。
3、根据散文原有的格式,引导幼儿学习适当的仿编。
活动重难点:
根据活动目标,我把本次活动的重点预设为:
理解诗歌内容,激发对雪的喜爱,感受作品的优美意境。
把大胆进行创编,发展幼儿想象力、思维能力作为活动的难点。
三、说活动准备
为了更好地完成教学任务,我作了如下准备
1、反映诗歌内容的教学挂图《小雪花》和多媒体课件。
2、提醒幼儿注意下雪和雪后的景象。
若没有雪景,则提前组织幼儿看幼儿用书中《小雪花》的画面,感受下雪的情景。
3、录音机、舒缓的音乐。
四、说教法学法
为了更好地完成教学任务,我将主要采用以下教学法:
1、观察法:
通过课件,直接让幼儿进行观察和学习。
2、演示法:
通过多媒体动画“雪花”发挥了传统教育手段不可代替的功能,使理解和认识更透彻。
3、情境教学法:
我给孩子们创设情境,使他们有如身临其境般地体验,获得触景生情的效果,从而更好地表现作品。
另外,我准备对幼儿采取提问法、讨论法、表演法等方法让幼儿在看一看、听一听、演一演的轻松气氛中,愉快地掌握学习的重难点。
五、说活动过程
为了能紧扣教学目标,顺利展开教育活动,我设计了以下几个环节:
(一)、激情导入
组织幼儿外出观察雪景,看一看大雪过后周围的环境发生了哪些变化。
根据需要引导幼儿观察,并提问:
看一看雪都落到了哪里?
落到屋顶上的雪像什么?
挂到树枝上的雪像什么?
以此来激发幼儿的兴趣,导入主题活动。
(二)引导幼儿欣赏诗歌,初步理解诗歌的意境。
教师结合教学课件,清晰、有感情地配乐朗诵。
引导幼儿理解诗歌的内容。
(1)欣赏第一自然段,问:
小雪花是怎样落下来的。
什么是“轻盈”?
谁能学一学小雪花“轻盈”的样子
(2)欣赏第二自然段,幼儿交流讨论:
为什么说雪花像“美丽的白纱”、“闪光的银瓦”、“松软的棉絮”?
(三)、引导幼儿尝试朗诵诗歌,感受诗歌的意境美。
1、让幼儿跟随教师边看图片边小声朗诵。
2、再好在孩子们熟练朗读的`基础上,引导他们尝试进行配乐朗诵。
3、根据诗歌内容创编相应的动作,边做动作边进行配乐朗诵。
进一步感受诗歌的意境。
4、集体朗诵散文诗
(四)、尝试仿编诗歌
激发兴趣:
问孩子喜欢雪花吗?
请幼儿像诗中说的那样也说一句话。
(1)幼儿自由组成小组,练习仿编,教师引导。
(2)小组相互交流练习。
六、活动延伸:
在音乐区里玩音乐游戏《小雪花》:
教师佩带“北风”字卡扮演北风阿姨,幼儿扮演小雪花,一起玩音乐游戏《小雪花》。
幼儿园说课稿大班语言篇6
一、说教材
《骄傲的大白鹅》是中国国际广播出版社幼儿园大班上册语言领域的内容。
这是篇看图讲故事的课文,课文给了四幅图,分别是大白鹅骄傲地游着,路上遇见小鸡,嘲笑他们长得太小,大白鹅头扬的高高的走着,最后摔倒了。
通过本次活动幼儿能够看图讲故事,并且知道做人要谦虚的道理。
这符合《纲要》中指出的:
鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。
根据对教材内容和作用的分析,并结合《纲要》对活动目标的要求,我确立了以下三维目标:
1认知目标:
理解故事的内容,懂得做人要谦虚的道理;
2能力目标:
通过编故事,发展创编故事的能力;
3情感目标:
能够在游戏中体验乐趣。
根据对教材和活动目标的分析我制定了如下的活动重难点:
1活动重点:
理解故事的内容,能够在游戏中体验乐趣。
2活动难点:
懂得做人要谦虚的道理,发展创编故事的能力。
二、说学情
为了更好地实现活动目标,下面我将学生的情况进行简要分析:
大班幼儿处于具体形象思维阶段,抽象逻辑思维开始萌芽,这一阶段的幼儿,随着认知能力的发展,其语言能力以及想象能力也得到了很大的提升。
因此,活动的重点在于发展幼儿看图说话和创编故事的能力。
活动的难点在于幼儿能够懂做人要谦虚的道理,能够和能与小朋友们友好相处。
三、说活动方法
《纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,让幼儿真正成为学习的主体。
因此,本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法,而是采用了很多以儿童为主体的活动方法,主要包括:
1讨论法:
能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语表达的重要方法。
2直观展示法:
具体形象,符合幼儿具体形象思维的特点。
3游戏法:
游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性,并且能够使幼儿在轻松愉快的气氛中学习。
四、说活动准备
具体形象思维是幼儿思维的典型方式,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地理解故事的内容。
为此,我做了如下活动准备:
主要包括大白鹅,小鸡的头饰若干,关于大白鹅故事的图片,大白鹅故事的视频。
以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的,因此接下来我将介绍我的活动过程。
(一)开始部分
为了激发幼儿的兴趣,将幼儿的注意力集中到活动上来,在活动开始部分我采用谜语导入。
我会向幼儿提问:
小朋友们,今天老师给大家猜一个谜语,看看谁能猜出来?
“身穿白衣裳,头戴红缨帽,脖子长又长,走路摇晃晃”
通过小朋友们的猜谜语,引出大白鹅。
同时我会向幼儿提问:
我们知道大白鹅长得很漂亮,那么今天大白鹅出门发生了什么事情呢?
通过这样的提问能够激发幼儿对活动的兴趣,同时为下面活动的展开做了铺垫。
(二)基本部分:
1教师展示图片,幼儿编故事
这一环节我会向分别向小朋友们展示大白鹅故事的四个图片,引导小朋友们讲讲每张图片发生了什么,最后让小朋友们自己把整个故事讲出来。
首先展示第一张图片并向幼儿提问:
这一张图片大白鹅在干什么呀?
接下来第二张图片让小朋友们看看小鸡和大白鹅之间发生了什么事情呢?
引导小朋友们看到大白鹅一直昂着头说明了大白鹅很骄傲,第三张图片和第四张图片是连贯的,这两张我会同时给小朋友们展示,让小朋友们看懂图片的内容,大白鹅由于一直昂着头走路结果掉进沟里了。
之后我会引导小朋友对整个故事进行串讲,并且能把故事讲给其他同学们听吧。
2观看故事视频
这个环节我会让幼儿观看大白鹅故事视频,具体形象思维是幼儿思维的主要特点,通过观看视频故事,幼儿能够对大白鹅的故事有一个更为深刻的印象。
3引导幼儿理解故事的内容
这一环节我会引导幼儿对故事有更深层次的理解,发掘故事背后的道理,同时向幼儿提出问题,让幼儿分组进行讨论。
这个环节我会向幼儿提两个问题,包括:
“大白鹅为什么会摔倒呢?
如果你是大白鹅你会怎么做呢?
”通过这两个问题让幼儿发掘故事背后的道理,引出做人要谦虚的道理。
4续编故事
这个环节引导幼儿分组续编故事,通过故事的续编,可以发散幼儿的思维,发展他们的想象力。
我向幼儿提问:
“大白鹅在摔倒了以后回去进行了反思,知道了自己的错误,那么以后大白鹅会怎么做呢?
”让幼儿大胆说出自己创编的大白鹅的故事。
(三)结束部分
在这个环节我会引导幼儿根据自己续编的故事分角色进行表演,给幼儿分发大白鹅和小鸡的头饰,让幼儿选择自己想要扮演的角色。
在游戏表演的过程中,幼儿能够更深刻地体会到故事内容,懂得做人要谦虚的道理,并在游戏过程中能够体验到游戏的乐趣。
六、说活动延伸
好的教育活动不是止于特定的某一次活动,而是一个长期、持续的过程,特别是能力、习惯的培养,活动延伸不可缺少。
本次活动的我采用的延伸的方法是环境创设,邀请幼儿画一幅大白鹅的图画粘贴到我们的区角中去,让我们的区角世界更加美丽。
以上就是我的说课,谢谢各位评委老师!
幼儿园说课稿大班语言篇7
一、设计意图。
春天来了,池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱,他们关注着小蝌蚪的变化,喜欢用语言描述它们。
《纲要》中指出:
幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的,语言教育应密切结合幼儿的实际生活,在各种活动中进行。
因此借着这个契机,伴随着小蝌蚪的变化,我给孩子们讲述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。
这是一个非常富有童趣的故事。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉就长成了可爱的小青蛙,并帮助妈妈捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。
里面不仅蕴含着科学知识,同时告诉孩子们从小能独立生活,遇事能主动探索的道理。
二、目标定位。
活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况,我确立了以下几个目标:
1、看图欣赏故事,了解故事的主要内容,感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。
2、借图的暗示以及教师语言的提示,尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。
3、能较专心得倾听故事,对故事活动感兴趣。
并在活动中,使活动呈现趣味性、综合性、活动性,教育于生活情境、语言游戏中。
充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。
三、教学准备。
1、小蝌蚪找妈妈背景图。
2、小蝌蚪头饰若干个。
3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、
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