小班科学优质教案《哇彩虹糖》全面完整版.docx
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小班科学优质教案《哇彩虹糖》全面完整版
小班科学优质教案《哇!
彩虹糖》(全面完整版)
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小班科学优质教案《哇!
彩虹糖》
设计意图:
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验。
彩虹糖是幼儿常见并喜欢的一种食物,用彩虹糖作为实验材料,可以调动幼儿的已有经验,让幼儿有话可说。
同时,溶化也是幼儿在生活中常见并感兴趣的科学现象。
因此,我设计了该科学活动。
在活动中,我通过创设"怎样让彩虹糖上的颜色变没有"的游戏情境,引导幼儿通过听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方法,在亲历实验的过程中发现彩虹糖遇到水就会溶化这一科学现象,激发幼儿的好奇心,感受色彩变化所带来的惊喜。
活动目标:
1.初步感知彩虹糖在水中溶化的现象,愿意用语言表达自己的发现。
2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作,并能注意观察实验中的现象。
3.感受色彩变化所带来的惊喜。
活动准备:
彩虹糖若干,白纸盘5个(幼儿共分4组,每组用1个白纸盘;教师用1个),用玻璃杯装的半杯牛奶,装有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。
活动过程:
一、萌发兴趣
1.教师在口袋里摇晃彩虹糖,用声音激起幼儿的兴趣。
师:
老师的口袋里藏着一个神秘的礼物。
听一听,可能是什么?
2.教师引导幼儿模仿彩虹糖发出的声音。
师:
声音是什么样子的?
请学一学。
(哗啦哗啦。
)(析:
利用摇晃彩虹糖发出的声响,一方面可引导幼儿用听觉初步感知彩虹糖的特征,另一方面可集中幼儿的注意力,激发幼儿的兴趣。
)
二、观察彩虹糖的颜色
1.教师出示彩虹糖,了解幼儿的已有经验。
师:
到底是什么?
你们想不想知道?
仔细看哦!
变!
变!
变!
哇!
是什么?
师:
你吃过吗?
你吃的彩虹糖是什么颜色的?
2.教师将彩虹糖倒在桌上的白纸盘中,引导幼儿观察彩虹糖的颜色。
师:
彩虹糖的颜色真的和你们说的一样吗?
想不想看一看?
师:
彩虹糖有哪些颜色?
(析:
幼儿可能有吃彩虹糖的经验,对彩虹糖的颜色有一定的了解,但大多是无意识的。
教师先让幼儿说一说自己吃过的彩虹糖的颜色。
再进行验证,目的就是引导幼儿有意识地观察。
)
三、明确实验步骤和要求
1.教师创设"把彩虹糖上的颜色变没有"的游戏情境,初步激发幼儿实验的兴趣。
师:
彩虹糖有这么多的颜色,我们可以用什么方法把彩虹糖上的颜色变没有呢?
2.教师出示装有水的塑料杯,介绍实验材料。
师:
老师为你们准备了一种材料,你们看看是什么?
(水。
)
3.教师引导幼儿认识水是透明无色的。
师:
水是什么颜色的?
(如果幼儿说白色,教师就出示牛奶进行对比)这是杯牛奶,它是什么颜色的?
它们的颜色一样吗?
师(小结):
我可以透过水看到你们,所以水是透明无色的。
4.教师边讲解边示范,帮助幼儿明确操作的步骤和要求。
师:
如果把彩虹糖放到水里,彩虹糖上的颜色会变吗?
为什么?
师:
有的人说会变,有的人说不会变。
我们来试试看。
师:
每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖,先看看你拿的彩虹糖是什么颜色,再把彩虹糖放在水杯里,用小勺子轻轻地搅一搅,不能吃。
5.教师带领幼儿共同复述实验步骤。
师:
先做什么?
(拿一杯水和一颗糖。
)再做什么?
(观察糖的颜色。
)最后做什么?
(把糖放进水里,搅一搅,看一看糖和水的颜色有没有变化。
)(析:
此环节有两个目的:
一是观察水的颜色。
小班幼儿很可能把水说成是白色的,所以,教师要有所预知,事先准备好牛奶。
当幼儿不能正确描述时,教师可引导幼儿通过牛奶和水的对比观察,具体直观地了解水是透明无色的这一特性,而不是简单地告知。
二是了解实验的步骤。
因为小班幼儿记忆较长的实验要求有困难,所以,教师示范讲解后必须帮助幼儿用短句进行复述和强化,以便幼儿正确操作。
)
四、幼儿实验,教师观察指导
1.幼儿操作,教师个别了解幼儿的发现。
师:
你的彩虹糖是什么颜色的?
师:
轻轻地搅一搅,看看水有什么变化?
师:
再把彩虹糖舀上来看看,它变成了什么颜色?
2.教师引导幼儿交流分享。
师:
你原来的彩虹糖是什么颜色的?
现在呢?
水变成了什么颜色?
彩虹糖上的颜色到哪里去了?
师:
有谁的发现是和他一样的?
慢慢举起来给大家看看。
(教师带领幼儿集体检查。
)师(小结):
原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。
(析:
小班幼儿以具体形象思维为主,幼儿在实验过程中通过简单的搅拌动作,看到了水从透明无色到有颜色的变化过程,在惊喜的同时自然地获得了有关溶化的科学经验。
另外,也因现象变化明显,幼儿有了交流的基础,因而有话可说,有话愿意说。
)
五、教师实验,拓展幼儿的经验
1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。
师:
你们都做过实验了,老师也想做一个实验,你们想不想看?
师:
如果把好多彩虹糖都放在一杯水中,你们猜会变出什么?
2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖,边带领幼儿点数。
师:
和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。
(1O颗。
)
3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。
师:
哇!
现在彩虹糖变成了什么?
看起来像什么?
(析:
将不同颜色的彩虹糖放在一起溶化,不仅带给幼儿视觉上的冲击,而且赋予幼儿想象的空间,有的说"像生日蛋糕",有的说"像彩虹伞",有的说"像风火轮"……幼儿在进一步感受溶化这一现象的过程中获得了更大的惊喜。
)
六、幼儿品尝彩虹糖,进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象
1.教师示范吃彩虹糖,并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。
师:
你们想不想尝一尝彩虹糖?
我也想尝一尝。
(教师吃一颗彩虹糖。
)师(伸出舌头):
猜猜,我吃的是什么颜色的彩虹糖?
你怎么知道的?
2.幼儿吃彩虹糖,并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。
师:
每个小朋友尝一颗彩虹糖,请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。
师(小结):
原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。
(析:
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,要引导幼儿运用多种感官认识事物。
在该活动中,教师一方面引导幼儿用听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方式认识彩虹糖,感受彩虹糖遇水溶化的特点,另一方面也满足了幼儿想吃糖的心理需求,让幼儿在不同的情境中感知溶化的现象,使活动更加具有趣味性和游戏性。
)
《海上日出》教学设计
一、 设计理念
《语文课程标准》指出:
“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是:
阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”,而这一过程中,参与对话的一共有三方。
因此,我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。
北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用,重视多种信息资源、手段的利用,体现新学科进展,要求贴近学生生活,关注学生的学习过程,促进每一个学生的全面发展,培养学生多样化的学习方式。
北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作,主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过,作者用贴切、朴实的语言,生动形象的拟人手法,简捷明快的笔墨,色彩鲜明的描绘,向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。
作者在四周清静的环境中,独自观赏日出美景,更显悠然尽兴,也只有在这样的环境和情趣中,才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀,更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。
最后一句:
“这不是很伟大的奇观么?
”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。
全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜,很适合朗读、背诵,让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作,学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化,要求学生把自己当成文中的“我”,身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观,朗读起来既能投入感情,又能理解课文。
课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩,每一段就是无光十色的一个画面,全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。
基于以上认识,根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。
充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
教学目标:
1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然的感情。
教学难点:
1、学生能感悟海上日出的壮丽景观
2、激发学生热爱大自然的情感
教学重点:
1、通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用
3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。
教学过程:
一、 注重情景设置,培植审美心境
1、同学们见过海上日出的情景吗?
今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?
(板书课题:
海上日出,齐读课题)
(设计意图:
由于我们是内陆地带,同学们没有见过海上日出的景观,说老师带他们去海边,自然就激起了学生的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下,去学习课文)
2、学生读课文,看作者在什么时间?
什么地点?
做什么?
(学生带着问题读课文)
3 、检查学生预习情况,让二位学生上黑板听写生字,其余学生在下面听写。
小标题
第一位写:
红霞慢慢扩大亮光天边红霞慢大亮天边第2段
云堆光线海水天上一片灿烂云光水天一灿烂第3段
第二位写:
负着重荷冲破云霞夺目光彩负荷破云夺光彩第4段
放射光芒镶金边放射光芒镶金边第5段
学生齐读生字
4、学生读第一自然段,边读边思考:
我为什么早起?
四周清静说明什么?
为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,四周非常清静,船上只有机器的响声。
(指明学生回答问题)
(设计意图:
借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望)
二、随文入境,品词析句
(一)、学习第二自然段
1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面,思考:
天是什么颜色?
转眼间又有什么变化?
接着又有什么变化?
我这时是怎么想的?
又是怎么做的?
2、引导理解:
指明学生用书中句子回答问题,“我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里”,从这个句子中你想到了什么?
谁能读一读这个句子,要把这种感悟读出来(指明读、评读、齐读)
(设计意图:
把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)
(二)、学习第三自然段
1、读第三段,注意思考:
“果然”一词说明了什么?
接下来看见什么?
我当时是怎么想的?
后来的变化又怎么样?
2、分组讨论:
指明学生回答问题:
生甲:
“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了;生乙:
接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿;生丙:
我想:
在太阳升起的过程中,太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升,生丁:
后来,太阳终于冲破了云霞,跳出了海面,发出夺目的亮光,射得人眼发痛,旁边的云片也有了光彩。
“这个太阳好象负着重荷似的。
一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞,跳出了
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