苏教版六年级语文下穷人教案Word文件下载.docx
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了解沙俄时期渔民的悲惨生活,认识穷人的高尚品质。
课前准备
1.通读课文,自学生字新词(画出生字新词,应用学过的方法理解新词)。
2.找一找,课文写到了哪几个穷人,他们有什么关系?
这些人物给你留下了什么印象?
教学过程
个性修订
认
一、揭题读题,初识“穷人”
1教师板书:
穷人
2揭示课题:
请学生齐读课题。
教师提问:
你在读课题的时候,脑子里闪现的是怎样的画面?
3教师小结引入:
〖HTK〗穷人因为穷,他们家徒四壁,缺衣少食,贫穷就像影子一样跟随着他们。
尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气来,但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。
我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人,他们怀有一颗比金子还透亮、还宝贵的心。
【谈话赞扬文中人物,唤醒学生的情感,为学生走进文本注入情感生命。
】
学
二、通读课文,初步感知
1让学生自由轻声通读课文,请数名学生读课文(各一段)——尽量做到正确、流利。
【初读环节的“读”要落实。
2请学生简介课文人物关系,谈初读课文后的感受。
议
3词语教学。
(1)学生质疑、释疑——不理解的词语。
(2)读词语,联系课文想象画面——读下面两组词语(可齐读或指名读,在学生读时注意正音),在读的时候你仿佛看到了什么?
有什么感受?
①桑娜a.白色帐子缝缝补补
b.心惊肉跳忐忑不安
自作自受
②渔夫魁梧黧黑湿淋淋忧虑
【在词语教学中,不但要让学生掌握它的音、形、义,还要充分发挥它在语境中所具有的生命力。
4让学生自由通读课文,完成以下任务:
(1)按以下的提示,将课文分为三个部分,并想一想每部分主要写了什么?
第一部分(1、2自然段):
焦急等待。
第二部分(3—11自然段):
抱回孤儿。
第三部分(12—27自然段):
收养孤儿。
(2)课文写了一件什么事?
是按什么顺序来写的?
(按照时间顺序,记叙了一个寒风呼啸的夜晚,贫穷的桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
)
【给学生充足的初读时间,为后文的阅读感悟打好基础。
(3)质疑——提出不懂的问题。
练
四、布置作业
学生自学后在班级交流,教师给予适当的指导与评价。
板书设计
教学反思
第二课时
一、交流句段积累,培养积累兴趣
让学生互相交流各自喜欢的句子。
教师给予肯定鼓励,积极促进学生积累语言习惯的养成。
二、精读课文句段,体会人物品质
1精读第一部分。
(1)让学生轻声读(或默读)一二自然段,画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?
从这些词句中还能体会到什么?
①要求学生一边读一边圈画批注,教师巡视指导。
【让学生在阅读中学会阅读,喜欢阅读才是最重要的。
②交流反馈,交流中适时渗透朗读,在读中加深体验。
a.体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。
利用“嘶哑的钟声”不断地响着,“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子,在引读中体会省略号的作用。
b.体会人物性格特点:
桑娜——勤劳、善良;
渔夫——勤劳、勇敢。
(2)读读这两段话中的其他语句,你从中体会到了什么?
(环境——天气非常恶劣;
桑娜能干善良;
家境贫困。
(3)教师小结:
这是一个海上起着风暴,又黑又冷的夜晚;
这是一个家境贫困,为了维持生计用自己的生命在拼的人家;
读了这部分内容,我们为桑娜的勤劳、善良、能干,为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩,为这个家庭生活的困境感到担忧。
让我们继续往下读,一起去关心他们的命运,去感受他们勇敢面对生活的精神。
2精读第二部分。
(1)句子分析例谈:
①出门想起女邻居西蒙,写桑娜所思、所为、所言的语句。
(同情别人,心地善良)
②第八自然段三句话:
第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子,善良)。
第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非这样做不可”,引导学生找出原因,体会桑娜的善良。
③第九自然段:
细读“忐忑不安地想”的语句,从句子内容和省略号中好好体会人物内心——极度矛盾,但她有着不惜付出一切代价,愿意牺牲一切的精神和善良的品质。
(2)教师小结,升华情感。
读了这部分内容,我们看到了一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。
在她的身上,我们看到的除了善良,还是善良!
我想,此时此刻你一定想对桑娜说些什么?
让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。
【在学生通过阅读了解人物特点的基础上,引导学生与文本中的人物对话,是一种心灵的交流,是一种情感的释放。
在对话中,桑娜的形象逐渐高大起来,善良的品质逐渐植入学生的心里。
】
三、拓展延伸
表达应用练笔。
(1)分别用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。
(2)描写人物心理活动练习。
选择自己受到表扬,或受到批评,或看到一件什么事为情境,进行心理活动描写练笔。
【关注语言积累,关注表达应用,关注读写结合,让阅读的生命得到延续。
第三课时
一、夸心中的英雄,唤醒学生情感
同学们,通过前两节课的学习,我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着,她的名字叫作——桑娜。
请你夸一夸她。
【课伊始,夸桑娜,很好地拉近了学生与课文的距离,激发了学生阅读兴趣。
精读第三部分
1教师谈话引导:
在一个天气非常恶劣的夜晚,在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻,桑娜——这个平凡善良的普通人,做出了一件看似平凡却又不普通的事,是什么事呢?
(请学生回答)这节课让我们继续往下读,陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来……
【唤醒学生的情感,引导学生走进文本。
2分角色朗读——教师与男生、女生(变换角色)反复朗读,让学生谈读后的收获,谈朗读的建议;
再读,再谈;
如此反复。
从而达到体会人物特点,体会文字所包含的感情。
3在学生充分地“读”“谈”的基础上,概括人物特点。
可以出示:
(1)我从这部分内容中,又认识了一个的桑娜。
(2)我从这部分内容中,又认识了一个的渔夫。
【这一部分主要以描写人物对话的形式呈现,教学中通过师生分角色反复读、议,很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。
】4提升情感,续编故事。
(1)出示以下句式,让学生在思考、表达过程中,实现心灵与课文中人物的美好品质再次碰撞。
读了这篇课文,我觉得很,因为。
读了这篇课文,我觉得很,因为。
【说话训练,利于学生个性表达。
学生的人生观也能得到很好的表现。
(2)续编故事。
学生动笔写,然后交流。
三、总结课文,学习写法
1本文运用了哪些方法来描写人物心理活动?
本文运用多种形式描写人物的心理活动。
(1)直接描写法。
如“她忐忑不安地想:
‘他会说什么呢?
……’”
(2)幻觉描写法。
即用错觉、幻觉来表现人物的心理。
如“……仿佛有人进来了。
桑娜一惊,从椅子上站起来。
”(3)景物衬托法。
用对外界景物的感受来反映人物心理。
如“古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……”。
多种形式的心理描写表现了桑娜崇高的品德。
2课文多处运用了省略号,主要有哪些作用呢?
(1)表明心理活动的时断时续。
这是闹着玩儿的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也是活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
’”
(2)表示省略递增的词数。
如“古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……”
(3)表示语意的跳跃。
如“谢谢上帝,总算活着回来啦。
……我不在,你在家做些什么呢?
”
(4)表示说话结巴,欲言又止。
如“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。
四、简介作者,拓展阅读
同学们,《穷人》这篇课文的作者用朴实的语言,为我们描述了一个感人的故事,让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。
读完了这篇课文,我们仿佛经历了一次心灵的洗礼,体验到了人世间无价的真情。
想知道这篇课文的作者是谁吗?
他还写了哪些作品呢?
请看课后的“学习链接”。
(教师可适当介绍著名作家列夫·
托尔斯泰)
五、布置作业
1续编故事(没写完的继续写完)。
2选做:
写《给桑娜和渔夫的一封信》,或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。
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- 苏教版 六年级 语文 穷人 教案