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3、背景分析法。
文章有明显的时代性,它反映着特定时代的社会生活,同时还反映出特定时代的作者的个性特征。
因此,分析组织文章主旨,还要关注作品的时代背景甚至作者的思想背景。
4、形象分析法。
①从人物的语言、动作、心理等方面进行分析。
②抓住文章主要事件分析人物形象。
③抓住作品中对人物的评价性语言。
④有时候需要关注人物的身份、人生观和所处的特定环境。
5、意境分析法
象征性作品,总有感人至深的意境。
所谓意境,就是作者所描绘的生活图景与表现的思想感情相融合形成的一种艺术境界。
要善于挖掘丰富的潜台词,充分展开联想与想象,去探求其中所蕴含的作者“独特的自我”,与作品、与作者产生思想、情感上的共鸣。
(3)答题技巧:
①紧扣文题。
有许多文章,文题就是文章的主旨。
②关注文章的开头结尾段落。
文章自有章法,文章之法就是它的起承转合。
起合乃文章的关键。
起就是引出话题,开宗明义,设臵悬念,奠定基调;
合就是呼应开头,卒章显志,升华主题,强化感情,解读文本,抓住了开头和结尾段,理解文章的主旨,就会水到渠成。
③注意标志性的语句。
理解文章主旨,单靠对文章的首尾段的揣摩是不够的,因为文章表达的思想感情的主体还在中间部分。
按照行文的规律,作者在表情达意时,肯定会有一定的思维脉络和情感线索体现在文章中。
文章标志性的语言大致有以下几种类型:
反复出现的句子;
议论抒情语句;
段落首尾的中心句或者关键句;
段落中富含哲理或意蕴深刻的语句;
段落之间的过渡句等等。
如果阅读时候,能把这些语句按照段落顺序串起来,自然就抓住了作者思想感情的脉络。
④重视题干的信息
命题者在设臵题目时候,有时会在题干中透露相关信息,作为解题的暗示。
⑤利用综合鉴赏题的提示
综合鉴赏题,是以客观题的形式考查学生对文章主旨、结构特点、表现手法、语言特点等的领悟和鉴赏能力,某些选项可能会提及文章的主旨。
这些选项虽然一时还不能断定正误,但对把握文章阅读的方向确实有提示作用。
(4)归纳主旨的主要格式:
本文记叙了……(对所写人或事件内容的概况),表现了(歌颂了或揭示了)……(指事件意义、人物思想品质、性格特点等)
(三)把握文章思路结构
思路就是指写作时,作者思维发展的线索,思维活动的过程,在文章中体现为各部分之间的内在的逻辑关系。
在阅读文章时候,只有理清了作者的写作思路,才能准确地感知它的内容和主题。
一般来讲,理清文章思路包括如下内容:
理清文章组织材料的线索;
理清文章段落层次的安排;
理清文章的行文顺序;
理清文章中的铺垫照应;
理清文章的情感倾向。
技巧指导:
1、依据文章的体裁特点理清思路
作者写文章时总受到体裁的限制,而每一种文体又都有各自的特点,因此,我们在阅读时,可以依据不同文体的特点去理清作者的写作思路。
阅读小说,可以依据小说的情节结构;
阅读记叙文,可以依据事件发展过程;
阅读散文,可以依据“神”与“形”的联系;
阅读议论文,可以依据提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序;
阅读说明文,可以依据说明事物的顺序等因素来理解。
2、借住文章的线索理清思路
小说、散文、记叙文等文体一般都具有贯穿全文的线索,这根线索,往往就折射出作者的写作思路。
我们在阅读这类文章时,可以借住文章的线索去理清思路。
记叙线索的形式:
实物;
人物;
思想感情的变化;
时间;
地点变化;
中心事件
找线索的方法:
标题;
反复出现的某个词语或者某个事物;
抒情议论句子。
3、紧扣文题理清思路
有些文章的题目隐含着作者的写作实录的字眼。
我们在阅读时候,只要对题目进行认真的审视,紧扣这类关键词语,便可以理清文章的思路。
如:
“从百草园到三味书屋”这一题目中,“从”、“到”是关键词,这样自然把文章分成了前后两部分。
这个两个部分前后貌似分开,实际有联系,都体现了作者对童年生活的回忆。
4、按照文章组织材料的顺序理清思路
在有些文章中,作者所写的不只是单一的事情,往往同时写了几件事情。
阅
读这类文章时,我们可以将作者所写的几件事情或所选择的几则材料的排列顺序加以揣摩,便会悟出作者的写作思路。
如,鲁迅的《藤野先生》写了藤野先生关系“我”的几件事情:
“纠正解剖图”、“修改讲义”、“询问女人裹脚”、“关心解剖实验”,从中可见藤野先生对于异国学生的关心扶助;
其实除此之外,还有鲁迅个人在日本求学期间的一些经历,如开始在东京,后来到了仙台,再后来回到了东京弃医从文,这里其实是两条线索一起进行的,要于字里行间理清楚鲁迅对藤野先生的怀念和自己的爱国主义情感,二者是不同的。
5、抓住文章中关键语句理清思路
作者写作时,往往会在段落中安排一些起统摄、提挈、凸显作用的句子。
在阅读时,我们可以抓住这类句子,理清文章的思路。
如朱自清在《背影》中四次提到了父亲的背影,我们抓住这些描写父亲背影的句子反复琢磨,就可知道作者“点背影”-“绘背影”-“现背影”的写作思路。
如鲁迅的《社戏》结尾段落写道:
“真的,直到现在我实在再也没有吃过那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏。
”这句话起到了统摄全文的作用,带给读者一个疑问:
为什么说那夜似的豆好戏好呢?
那夜似的豆和戏并不是很好啊!
寻着这个疑问,再回过头来去读课文,自然会体会到作者的良苦用心和深藏心底的对于豆、戏的怀念其实都是对那时候的人,那时候的情,那时候的生活的回忆,因为当年的那些如今已经难以找到。
三大文体结构特点:
①记叙文:
按时间先后顺序划分;
按地点的转换来划分;
按人物思想感情的变化发展过程来划分;
按文章内容的不同角度来划分;
“按总—分—总”的逻辑顺序划分。
②议论文:
基本结构方式有两种:
一是逐层深入的纵式结构,即递进式;
一是并列式的横式结构。
③说明文:
并列式;
连贯式(按时间、空间顺序);
递进式;
总分式。
(三)理解文章的写作方法
常用的写作手法有:
(1)象征:
象征的特点是“托意于物”,即通过某一特点的具体形象,来表达某种人或者某种社会现象的本质特征,以激发人们的感情。
运用象征手法,所借之物与所抒之情,象征体和本体之间必须有相似点或相关性。
(2)联想(3)衬托(4)对比(5)欲扬先抑(6)动静
(以动衬静、以静衬动、动静结合)(7)虚实结合(8)托物言志(9)以小见大等
答题公式:
本文运用了—写作手法,然后结合文章具体内容解释这一写作手法具体运用,强调了……或表现了……。
然而,有的学生缺乏良好的阅读习惯,阅读文章匆匆忙忙,大略浏览,囫囵吞枣,不求甚解,凭借主观感觉肢解文章,造成对文本的误解。
所以,整体感知能力的培养关键在于“读”,阅读是对信息的吸收、处理和运用,它的一切基础都必须来源于文本,都必须根植于文本;
另外,“词不离句、句不离段、段不离篇”,文章是一个有机的整体,要关注文本的整体,不能孤立地理解它的字词句段。
因此,教师指导学生阅读时候,首先,要具有文本意识,回答问题一定要从文本传递的信息出发,学生要形成有效的阅读思路,即注重整体把握,锁定问题指向,确定答题区域,捕捉答案要点,纵观全文验证。
二、理解分析能力
狭义的理解能力多指词句理解能力,是指学生通过阅读来感受、理解、揣摩文章中重点词句的含义。
分析是在理解能力基础上的一个高层次的阅读能力,它是把整体分解为部分,并对每个部分做具体阐释。
现代文阅读中对词句含义的理解、对文章结构、思路的认识、对信息筛选,多用分析的方法。
新课程标准中指出“在通读课文的基础上,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
因此,考查词句含义的试题,成为考查学生理解分析能力的重要考点。
(一)那么什么样的词句才是重要的词句呢?
1、重要词语是指有助于揭示主旨,或者刻画人物形象,或表达人物情感,或表现事物特征,或体现语言特色的词语。
这个词语可能不再具有词典中的含义,而是特定语境中的特殊含义(语境义)。
2、重要句子主要包括五个方面:
①点明题旨的句子(包括中心句);
②描写、议论、抒情的句子;
③具有言外之意的句子;
④起承转合的句子(如相互照应句和起承上启下作用的过渡句)⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子)。
(二)怎样理解词语和句子的语境含义
理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境,抓住本义推测词语在语境中的比喻义或引申义。
表达时一般是先解释字典义再解释语境义。
理解词语和句子的语境含义要联系具体语境来理解,即“句不离段,段不离篇”,具体讲就是要从以下几个方面去考虑词句意境义。
①联系文章的中心思想来理解。
②联系人物形象来理解。
③结合作者的情感来理解。
④联系文体的语言特色来理解。
记叙文语段中分析一句话,要扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等;
说明文语段中分析一句话,要扣住说明内容、说明对象的特征和说明语言的特色(准确、生动);
议论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点,或是所在段的分论点)以及议论文的语言特色(严密)。
⑤分析一句话的含义也可以从分析关键词入手,着重体会关键词语在特定语境中的含义。
然后再整体理解这句话的语境本身的含义(要结合文章的行文思路去理解句子在文中的意义)。
在语境中品悟句意通常有两种方法:
一是到该句前面的相关内容中去寻找答案,一是到该句后面的相关情节中去提炼答案。
(三)文章中句子的主要作用有哪些?
1、内容上:
文体不同,句子的作用也不一样。
记叙文中关键句子:
具体写了什么内容;
渲染气氛;
烘托人物形象;
抒发人物情感;
点明中心(揭示主旨);
突出主题(深化中心)。
说明文中的关键句子:
有的揭示说明对象的特征;
有的阐明科学原理;
有的交代说明的依据。
议论文中的关键句子:
有的表达中心论点;
有的阐明分论点;
有的指出论据;
有的显示推理过程。
散文中关键句子:
一般解释文章形和神的关系,揭示文章的灵魂。
2、结构上:
根据在文章的位臵不同,作用也不同。
(1)记叙文:
一句话用在文章的开头:
总领全文;
引起下文;
设臵悬念;
奠定了全文感情基调;
点明题旨。
用在文章的中间:
为下文……埋下伏笔;
为下文……做了铺垫;
承上启下的过渡作用;
推动情节的发展。
用在文章的结尾:
前后照应(这一句子和开头一段的某一句话);
总结全文;
在文章中多次出现,往往有线索的作用。
(2)说明文
引用传说、故事、歌词、古诗等所起的作用:
形象生动地引出说明对象,生动的说明了……,激发读者阅读兴趣;
结尾的作用:
补充说明了……;
指出了研究……的重要价值。
(3)议论文
开头:
直接揭示中心论点;
列举生活现象或讲述小故事,引出中心论点;
结尾:
对前文进行补充论证,使论述更严密;
总结全文,提出或深化中心论点;
发出号召,提出希望。
3、环境描写的句子的作用
①自然环境:
往往表现自然环境的良好或恶劣;
渲染、烘托或反衬出一种氛围,为主要人物的形象、为文章的中心思想服务。
②社会环境:
往往交代故事、人物的背景(社会背景和历史背景等)。
环境描写如果用在文首,往往为后文的情节、人物做了铺垫。
4、说明方法及其作用:
1、分类别:
条理清晰地说明了……
2、举例子:
具体地说明了……
3、作比较:
突出地说明了……
4、打比方:
形象生动地说明了……
5、列数字:
具体准确地说明了……
6、下定义:
科学准确地说明了……
5、论证方法及其作用:
1、举例论证:
具体详细地论证了……,使论证更有说服力。
2、道理论证:
充分有力地论证了……,使论证更有说服力。
3、比喻论证:
形象生动地论证了……,使论证更有说服力。
4、对比论证:
把……和……进行对比,突出了……,使论证更全面,更充分,更有说服力。
(四)如何赏析语言可从修辞、词语、语言风格、描写方法这几方面考虑:
(1)修辞
比喻:
增强语言的生动性、形象性。
拟人:
使“xx”人格化,使之更形象,增强语言的表达力。
排比:
表达强烈感情,增强语言气势。
反语:
增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度。
对比:
形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心。
对偶:
使句式整齐,结构一致,节奏鲜明,表意凝练。
反复:
强调内容,更能突出文章主题,观点鲜明。
反问:
加强语气,增强语势。
设问:
引起读者的注意和思考
夸张:
突出事物的本质,使表达更突出、更鲜明。
引用:
使内容更真实、准确、深刻。
模式套路:
运用……的修辞手法(怎样写的),写的怎样?
写出了……,给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感。
赏析:
1、她的小脸犹如盛开的桃花。
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