10篇职称评审部编版语文一年级教学反思Word格式文档下载.docx
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小女孩发出的声音就是字母“a”的音.张大嘴发“a”要响亮.这样初入学的儿童易于接受;
重点引导学生观察小女孩的头;
以配合字母“a”的字形记忆.
在教学中;
我很重视学习习惯的培养.读书写字姿势要正确;
书写的指导;
为学生写好字打下基础.
我还根据儿童年龄特点;
采用了多种方式记忆字形.如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa);
用动作表演记忆(表演口型猜字母);
使学习富于情趣;
让学生愉快学习.汉语拼音教学;
我注重的是先摆口形再发音;
做到重点突出;
难点突破.“o”的发音是难点;
我强调先摆口形再发音;
舌头不动;
发音才准.
练习四声重点放在二声、三声.通过手势的帮助使四声发音更加准确.最重要的是:
根据儿童的遗忘规律;
在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习.
2017.10.09
《iuü
yw》教学反思
本节课学习了单韵母i、u、ü
及四声的形式;
同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读.对于刚入学的儿童来说;
增加了一定的难度.如何减缓学习坡度;
适应儿童学习认知的特点;
增加对新知识的兴趣;
我采取了以下步骤来完成教学.在导入“y”和“yi”的新课学习时;
我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容;
赋予极有生命的童话故事;
一下子吸引了孩子们的注意力;
激起了浓厚的学习兴趣;
对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的.然后;
我充分发挥学生的主体作用.把学生分成4人学习小组;
共同动脑;
自编“w、wu”的童话故事;
儿童的思维;
儿童的语言;
共同的参与;
集体的智慧;
当然有意外的效果.最后;
运用拼音卡片;
让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音.在动手过程中同时动脑;
对相同读音不同意义的字母和音节的掌握;
在卡片游戏中快乐地掌握了
此外;
两个声母YW及三个整体认读音节yiwuyu;
可以进行分层次的教授.首先让学生认读iuv强调读音;
以及写法.在四线格李的占格.结合声调来联系发音.学生掌握的比较好;
运用很多方式激发学生读的兴趣.声母yY和W虽然和韵母读音相同;
但是学生都很积极的熟记下来.最后就是三个整体认读音节;
可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆.yi标声调时去掉点;
大部分学生都能正确识记.
2017.10.15
《bpmf》教学反思
学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母;
这样;
学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习.随后再出示声母卡片;
因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音;
所以大都能读准确;
只有个别学生将b和p混淆;
于是;
我让学生自己想办法去区别b和p;
学生们兴趣极高;
有的说“像个6字bbb;
9字反写ppp”;
有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb;
右上半圆ppp”;
有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆;
经过孩子们的踊跃发言;
那几个读错bp的孩子很快认准了bp;
孩子们的积极性也调动起来了.
最后一个环节是教学生写bpmf;
采取的是送“bpmf”回家的方式;
让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格;
然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序;
再让几个学生复述;
先空书;
再在练习本上写.这样;
学生能很好地掌握书写格式和笔顺.
不过;
在教读音时;
因为有部分孩子在学前班时已经学过;
于是没有耐心听老师讲发音;
在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音;
这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习.因此;
安静倾听的习惯还要进一步强调.这需要在以后的教学过程中不断强化;
反复抓.
2017.10.25
《zcs》教学反思
课始;
课件出示了小刺猬;
我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩;
好吗;
小孩子很高兴;
兴趣一下子高涨了很多.接着出示课件;
把孩子带进了一个美丽的郊外;
在这个美丽的地方;
孩子们看到了一个爱学习的小姐姐;
看到了打滚的刺猬;
看到了吐丝的蚕宝宝;
然后让他们练习说话;
“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”;
从而导出声母“zcs”.很多小朋友在课前已经认识了zcs;
但发音都不够准确;
我省去了教学的发音要领;
我想对于一年级的小朋友来讲;
让他们模仿或许更好一点;
还有几个小朋友总是要读成翘舌音;
还需要多示范;
多指导.为了记住记形;
我引导孩子编顺口溜;
帮助记忆.学生会编“像个2字Z、Z、Z;
刺猬刺猬C、C、C;
宝宝吐丝SSS……”通过儿歌;
孩子可以较快的记住ZCS的字形.
当然还有一些地方需要我改进:
常规培养需强化;
学生年龄小、自制力差;
需要时时刻刻做出有效的引导、调控.课堂上拼读这一重点的训练;
孩子总是积极性不高;
可能与学过有关.如果让他们读的少;
总担心他们读不好;
多了吧;
又怕他们烦.不过我也想到了一个方法;
我把他们分成各个学习小组;
以后就让他们在小组里练读;
一个人读;
其他组员认真听;
找出缺点.当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养;
我在教学中将加强这方面的训练.
2017.11.08
《aieiui》教学反思
这节课;
我把教学重点定位在:
1.指导学生准确认读;
并且感知复韵母的发音方法.
2.体会标调规则;
尝试给复韵母标上声调.
3.指导正确美观地书写这三个复韵母.当然;
正如笛音所言:
还要训练学生的思维能力!
然后;
开始学习复韵母的发音方法;
孩子们都以为自己会念了;
有点不以为然;
不就是读准吗?
我问他们:
你们都会读aieiui;
那你们知道;
它们为什么这么读?
一双双小眼睛开始看我了;
我装出一副神秘的样子;
现在;
让我们用自己的小耳朵仔细听听老师读——我先读出a的音;
然后慢慢过渡到i的口型;
接下来逐渐加快速度;
孩子们听出来了;
原来ai的音;
就是由a到i的迅速过渡形成的!
让他们也像老师那样自己试试;
他们好兴奋!
接下来;
用同样的方法;
感知了ei和ui的读音是怎么形成的.孩子们很注意地听着;
学着.
教学完读音;
开始围绕教学中的一大难点展开教学——就是体会标调规则;
这还仅仅是“纸上谈兵”;
还要“实战演习”哦!
我让孩子们尝试给aieiui标上四声;
并且说说为什么这样标.一个孩子到前面写;
其余小朋友要看着他写;
并想一想自己想的和他标的是不是一样?
谁对谁错?
第一次尝试;
有点波折;
但人多力量大;
在大家的帮助下;
我们完成了给aieiui标上四声.
2017.11.15
《ieueer》教学反思
我根据学生的特点;
在教学设计时;
经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中;
儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看;
应该说取得了一定的效果;
最起码在前半节课里;
学生的学习状态是积极的.
在今天的课堂上;
我觉得自己在时间分配上还不够合理;
过多地将时间放在ie的教学上;
而对于重点音节ue的教学则显得过于简单;
使得教学重点突出不明显.如果当时能及时收住话题(我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话;
当说到中秋夜时孩子有很多话要说;
刚过中秋节嘛;
孩子还沉浸在节日的气氛中.)就能节省许多时间.还有;
我觉得今天的教学形式过于单一;
不能自始至终吸引学生的注意力.四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了;
他们还不能一动不动地坐那么长时间.如果让学生自己拿着卡片做做游戏;
让学生能在快乐的游戏中达到巩固的目的;
学生的学习兴趣也许能更强;
学习效率会更高.
今后我要多向有经验的教师学习;
多钻研教材;
多尝试新的教学方法;
让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣.
2017.11.22
《angengingong》的教学反思
拼音的教学已经快接近尾声了;
在最后一个阶段的韵母教学中;
aneninunvn这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来;
如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别?
这个问题是我在这节课中重点要解决的问题.
在这节课中;
首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang;
之后让学生比较它们两个音在形状上的不同.从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样;
后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚;
让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后;
我让学生听音;
“an”和“ang”的音;
让他们认真听;
听出两个音在发音上有什么不同;
然后让他们自己尝试看发发这两个音;
在自己的亲身体验后;
感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别.
学习的目的在于运用.教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音;
无疑能极大地激发学生学习的热情.让拼音教学生活化;
即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解;
从而引导学生自主地去使用;
用它来识字;
用它来学习普通话.
2017.12.01
《小书包》教学反思
我在教学时;
先在课堂上以一位平时书包整理得比较整齐的孩子的书包为范例;
做适当讲解;
尔后在课堂上开展整理小书包的活动;
活动目标是:
1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途;
在操作中学习有条理地整理小书包.
2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感.
二、课堂情况分析
1、由于孩子们之前对文具已有初步的认识;
但仅仅停留于认识;
会说这一层面.儿歌前的六个词组;
让孩子们能了解到这些习以为常的用品该如何书写;
挺高了孩子们的识字量.
2、由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关;
“小书包拎起来”后;
孩子们的话匣子也被打开;
在提及“常见的文具有哪些?
”“同学们各自拥有哪些文具?
”“这些文具各有什么用?
”等问题时;
孩子们都跃跃欲试;
课堂氛围很好;
孩子们的主动性与积极性被调动起来.
3、不足之处:
在对儿歌的朗读指导上;
忽略了提醒孩子们对情感的处理;
2017.12.22
《明天要远足》教学反思
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗.诗歌由短短三节组成;
生动地描写了小主人公因“明天”要去远足;
控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景.本课的教学设计寓教于乐;
努力创造和谐、愉快的教学氛围.
根据《语文课程标准》的要求;
从学生的生活经验入手;
引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理;
从而能够有感情地朗读诗歌.在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情;
充分利用学生探索未知的欲望;
结合现实导入;
用背包装着一些旅行常用物品;
进而让学生猜想这是去做什么;
其次;
导入课文;
让学生想象大海和白云的样子;
碧海蓝天的美景;
将这些美好的感受吧带入诗中;
利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读.通过课件观察大海不一样的颜色;
观察白云的洁白柔软;
产生对大自然的向往和热爱期盼之情.
本课采取随文识字的方法;
生字多集中在第一小节;
这种方法学习既降低了识字的难度;
同时也增加了学生学习的兴趣;
在教学过程中让学生掌握不同的识字方法;
如;
“‘睡觉’的时候要闭眼睛;
睡与眼睛相关;
所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等.这样学习汉字;
不仅激发学生学习汉字的兴趣;
而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础.
2018.1.19
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