语文园地精彩片段及创新教案Word文档下载推荐.docx
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(因为他可能唱累了,想歇一会儿。
他可能怕吵着别人了。
小树林里没别人,他是看见了树上有一只蝉,他想把这只蝉捉回家)
你为什么这样想啊?
生:
因为他眼睛一直看着大树上,大树上有一只蝉,所以我这样想。
课件出示“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”(学生体验小牧童是想捉树上的蝉。
小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。
咱们读这两句的时候,可要小点声,千万别把蝉给吓跑了!
(引导孩子在读的时候入情入境。
)(自由朗读)
谁来读一读?
(指名读)
我们一起来读一读,注意,可千万别把蝉吓跑了。
(齐读)
你们说,小牧童捉到蝉了吗?
(指名到讲台上来试一试,看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的?
(指大树上的“蝉”)
哎呀,树太高了,爬不上去呀!
怎么办呢?
快帮小牧童想想办法呀!
(生讨论交流想到的各种方法)(踩石头、踩牛背)
小牧童终于捉住了这只蝉,你高兴吗?
这只“蝉”就是你的了,你可要好好对待它哟!
小朋友们喜不喜欢这个小牧童?
喜欢就记住这个可爱的小牧童吧?
那我们记住这个可爱的小牧童,我们把这首诗背下来。
指导背诵,读出第一句的愉快语气,读出第二句牧童捕蝉的动作、神态变化。
创新教案
语文园地二
《书写提示板块》教学设计
【教学设想】
通过指导写字,提高写字水平,规范写字。
【教学过程】
1.基本指导。
一看结构,看比例。
在书写汉字前,一定要先看清结构。
汉字的结构一般分为上下(上中下)结构、左右(左中右)结构、全包围(半包围)结构、独体字。
在看清结构的基础上,心中要明白各部分之间的比例。
当然,这里所指的比例不是确切的,只是一个大概。
如左右结构中,像“狂、排、铺”等,就是左窄右宽的汉字。
再如上下结构中,像“盖”等,就是上长下短的汉字;
像“臂、票”等,就是上下一样长的汉字;
像“寒”等,就是上短下长的汉字。
二看位置,看关键笔画。
横、竖中线把田字格分为四小格(左上、左下、右上、右下),要看清汉字的每一部分大概在哪一格的什么位置。
关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。
一个字如果找准了横、竖中线上的笔画,那么就定下了整个字在田字格中的位置,就能基本上把字写端正。
比如说“盖”字,其上半部分的竖和最后一横,两笔就非常的关键,基本上是压着竖、横中线写的。
关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画,如“盖”的最后一笔、“票”第八笔都是最长的一笔。
“寒”字的撇、捺要写得舒展。
三看汉字的书写“小窍门”。
我们一般要求孩子在书写的时候做到横平竖直,按照这个要求写出的汉字,可以说是非常的工整,但是谈不上漂亮,因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。
原因何在,就在这些书写的“小窍门”上(我个人把这点称为“小窍门”,不知是否准确)。
举几个例子来说,以“横”为起笔的笔画,像“横钩、横折、横折钩,横折弯钩”等,其中的横部分要写得向上斜一些,整个字就会好看得多了;
再如,有“折”的笔画,像“横折、横折钩、竖折折钩”等,在折的部分要写得向左斜一些,整个字就会好看得多。
2.学生书写,教师巡视,个别指导。
3.优秀作业,投影展示,师生评议:
在书写中特别需要注意的两点。
(1)一是笔画要写规范、正确、整洁。
很多孩子写字时比较随意,横写得不平,竖写得不直,特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画,写起来就像画画一样,圆圆的,没有棱角,这都是笔画写得不到位的表现。
写字时不要写错字,错了擦干净,保持整洁。
(2)二是字的大小要适中。
现在,孩子一般用的是语文本和拼写本来书写汉字,语文本为方格,稍小一点,拼写本和写字本为田字格,稍大一点。
不管是什么格子,都要求孩子们把汉字写在“心中的小格”中,即上、下、左、右都空出一定的位置,把字写在格子的正中间。
4.教师小结:
以上说了很多具体的操作细节,这些并不是一日之功,需要在长期的练习中始终贯穿、不断感悟的。
小小的汉字不仅仅只是一个符号,它是由不同的笔画,不同的间架结构组合成的,在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。
愿我们的孩子能练写出一手漂亮的汉字!
创新教案语文园地三
《修改病句》教学设计
修改病句,对三年级的孩子来说,是一个全新的内容,也有着相当大的难度。
为了激发他们的学习兴趣,让他们较快地了解修改病句的方法,在学习这个内容时,我采用了他们喜闻乐见的方式——游戏进行教学。
【教学过程】
一、谈话交流,激趣导入
我们都生过病,生了病就得去看(医生),那句子生了病呢?
(也去看医生)说得对,也得去看医生!
谁愿意成为帮它们治病的医生?
(孩子们纷纷举手),看看,多有爱心的孩子啊!
不过,当医生光有爱心还不够,还得有过硬的本领。
过硬的本领从哪里来?
从下面的游戏中来,接下来我们就来做一个游戏——争当好医生,看谁在下面的环节中最先胜出,谁就是好医生。
二、认识病句,学习本领
(一)了解病因——常见病句的类型
像小朋友会感冒、得腮腺炎、红眼病一样,句子也有一些最常见的毛病,请你们一定要记住它们的名称及症状:
1.句子不完整
例:
我们的学校。
是我们的语文老师。
2.用词不当
我们要热爱花草树木。
3.前后矛盾
他的作业都做完了,只剩下最后一题没算出来。
4.重复累赘
这道题最后终于被他解答出来了。
5.词语搭配不当例:
我的家乡是上海人。
6.次序颠倒
例:
英语对我很感兴趣,我很喜欢它。
7.常识性错误
春天,湖里的荷花开了。
(二)学习医术——修改病句的方法
1.认真读句子,了解句子本来的意思。
中医看病讲究的是望、闻、切、问,而我们看病则重在读和想,反复默读,才能了解句子的本来意思,理清关系。
2.认真分析,找出“病因”。
反复默读后就得运用自己所学知识,根据症状进行分析,找出病因。
3.找准方法,对症下药。
给句子看病的原则是:
不改变原意,以最简要的方法修改。
也就是能吃药打针就好的,绝不动手术,更不能随意动截肢手术,这样虽然病是给治好了,但缺胳膊少腿的总给人留下遗憾。
常见的治疗方法有:
①“加”。
对于“句子不完整”的句子,可以用“加”的方法,把句子补充完整。
可改为:
我们的学校真美啊!
②“换”。
对于“用词不当”的句子,可以用“换”的方法,把用错的词换成该用的词。
应把“热爱”改成“爱护”。
③“删”。
对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子,用“删”的方法,可以把多余的词语或矛盾的部分删去。
可将句中的“最后”和“终于”删去其一。
“都做完了”和“只剩下最后一题没算出来”删去其一。
④“调”。
对于“次序颠倒”的句子,可以用“调”的方法,把不合理的词语顺序予以调整。
将句中的“英语”和“我”调换一下位置即可。
⑤“改”。
“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法,使整个句子表达的意思前后连贯。
把“春天”改为“夏天”就行。
(三)认识三种修改符号
认识三种修改符号:
改正符号、增补符号、删除符号。
观察一下,这三种符号分别有什么作用?
分别在什么时候使用?
小组交流讨论,教师小结:
是对句子中有错别字、词的改正,是增补符号,对文句中漏掉部分的增补,是删除符号,对多余部分的删除。
(四)学习用修改符号修改病句
课件出示:
三、实习评比,学会修改
1.让孩子们运用刚才所学的知识及方法试着修改简单的病句,给以适当的鼓励及评价,让他们有当医生的成就感。
2.评比——谁称得上是好医生。
四、总结下课
修改病句对三年级学生来说,虽是刚起步,但让他们先大概的了解一些常见的、简单的病句类型和修改方法,(修改符号暂且不说),再在以后的教学中逐一巩固、加深,那么,“会修改病句,掌握一些常见的病句的类型;
能指出句子中的毛病,并加以改正”也就水到渠成。
语文园地四
【精彩片段】
分析例句,弄清提示语在不同位置,标点符号不一样。
(1)鸟儿问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
(2)“救命啊!
救命啊!
”红头拼命地叫起来。
(3)“哎呀,”狐狸说道,“原来是这样!
你这是给我设了一个圈套啊!
请同学们认真观察,在这段话中提示语的位置有什么变化?
(生:
前、后、中间、省略)
你很不简单,会发现还会归纳。
是的,为了让文章看起来更加灵活,提示语的位置是可以变化的。
我们可以把它在放前面、放在后面、或者放在中间、甚至干脆省略。
(板书:
位置灵活多变前、后、中间、省略)
下面老师要考考大家了,看看你是否会举一反三:
(课件出示:
你会变吗?
)
例句:
妈妈摸了摸我的头,心疼地说:
“好点了吗?
以后可要注意身体呀!
”
(1)提示语在后面:
”妈妈摸了摸我的头,心疼地说。
(2)提示语在中间:
”妈妈摸了摸我的头,她心疼地说,“以后可要注意身体呀!
我们在写人物对话时,提示语位置的变化了,紧跟在提示语后面的标点符号,也要跟着变化。
怎么变化的呢?
请看大屏幕。
(课件出示)
你们真不简单。
虽然标点符号并不起眼,但是也要引起我们的重视,注意根据提示语位置的变化而变化。
当提示语在前,用冒号;
当提示语在后,用句号;
当提示语在中间,用逗号。
注意标点的变化)
语文园地六
用四步法学习古诗
(一)交代学习方法
1.今天我要交给大家一种新的学习古诗的方法——四步法。
2.什么是“四步法”呢?
一是熟读古诗;
二是理解诗意;
三是想象意境;
四是练习背诵。
(二)学生按照“四步法”开始学习诗句
1.老师指名读古诗,检查发音
①强调字音:
帝(dì
)辞(cí
)陵(lí
nɡ)还(huá
n)猿(yuá
n)啼(tí
2.同桌互相读古诗,相互纠正读音。
3.小组交流,互相说说自己对诗歌的理解。
4.老师指名读古诗,其他同学想象诗歌所描绘的画面。
5.练习背诵。
【设计意图】充分发挥同学们自学的能力,小组合作学习。
(三)教师点拨
1.指名读,读出节奏。
2.教师范读,学生听画节奏。
朝辞|白帝|彩云间,千里|江陵|一日还。
两岸|猿声|啼不住,轻舟|已过|万重山。
3.学生练读。
【设计意图】语文教学不仅要交给学生课本中的知识,更要教给学生学习语文的理念和方法。
(四)拓展应用。
1.出示古诗《华山》,结合“四步法”自学。
2.总结、填空。
(1)今天我们用“四步法”学习古诗,希望有更多的同学掌握这种方法来学习更多的古诗。
(2)填空。
《早发白帝城》这首诗是(唐)朝诗人(李白)所写,通过从(白帝城)到(江陵)途中行船的(轻快)及沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人(轻松喜悦)的心情。
【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识,好像学生也学到了,但他们不能将所学的知识总结出来。
所以特设计本环节,让孩子们多总结所学,虽说可能现在还谈不上有多好,但相信坚持的力量。
语文园地七
【精彩片段】
《摘抄描写生动的句段》
创设情境,通过欣赏,找出佳句摘抄,体会好句佳段的积累价值。
引导学生读书,增大阅读量,积累一些好的句段,丰富自己的语言,提高写作水平,从而养成不动笔墨不读书的良好习惯,提高欣赏水平。
1.启发谈话,激趣导入
同学们,通过本单元的学习,我聆听了大自然的声音,欣赏了瀑布,认识了滹沱河岸树林里歌唱的鸟和偷枣的刺猬。
你读过哪些描写自然风光的文章呢?
把你喜欢的认为描写优美生动的句子摘抄下来,与同学们欣赏好吗?
板书:
摘抄描写生动的句段。
2.播放音乐,出示瀑布挂图
让学生一边听音乐,一边观察图画,教师用优美的词句把图画的内容说出来,让学生感觉图画的美。
(1)课前预习,搜集描写自然风光的文章。
(2)知道选材:
①文章哪些话或句子给你留下深刻的印象?
②为什么喜欢这句话?
3.小组合作
(1)选出自己喜欢的文章仔细阅读,找出自己认为优美的词句画出来,与同组同学一起读一读。
(2)把自己认为好的句子、段落,有感情地读给同组同学听。
4.把小组内认为好的句字、段落读给班级同学听,师生共同欣赏、评价。
5.选一段自己认为优美的句子摘抄下来。
6.选抄其他同学摘抄的句段。
语文园地八
教学“日积月累”
(课件出示)
爱人若爱其身。
——《墨子》
不迁怒,不贰过。
——《论语》
仁者爱人,有礼者敬人。
——《孟子》
与人善言,暖于布帛;
伤人之言,深于矛戟。
——《荀子》
1.读读议议:
(1)自由读,借助拼音读准生字的字音。
注意读准前鼻音“迁、仁”,三拼音节“过”。
(2)小组说说:
你有什么发现?
汇报交流:
这些都是有关如何和别人友爱相处的名言。
全班齐读。
[设计意图:
小组活动,变枯燥为生动有趣的识字,提高了识字的兴趣。
]
2.读读记记:
(1)自由读名言,说说名言的意思。
(爱别人就像爱自己。
(不会迁怒于人,不会犯两次同样的错误。
(仁慈的人爱人,有礼貌的人尊敬人。
(赠人美好的言辞,比布帛还要温暖;
出言伤人,比用长矛利戟刺人还要严重。
(2)填空练习:
()若爱其身。
不(),不()。
仁者(),()者敬人。
与人(),暖于布帛;
()之言,深于矛戟。
3.读读背背:
(1)自由读,边读边想:
如何才能和别人友好相处?
(2)指名读,教师给予指导。
(3)在小组内背诵,组长带领。
(4)进行背诵竞赛:
老师说出某个句子的大意,看谁能最先背出相关名言。
(5)评选优胜者。
填空练习、比赛背名言等学习方式,具体到语句中感悟,生动的情境中学习,符合儿童认知心理,保持旺盛的注意力和主动参与的积极性。
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