部编版7zcs教案Word格式.docx
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重点
z、c、s的发音及zj、ci、si的认读,认字。
难点
z、c、s的发音。
课前
准备
教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什
总第1课时
第一课时
教学目标:
宋体小四
教学重点:
教学难点:
教学过程:
师生活动
思考与调整
一.复习旧知
(一)复习已学过的声母:
b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×
、y、W。
复习整体认读音节:
yi、wu、yu。
二、探究新知
(一)教学声母z。
1.课件出示教学挂图。
学生看教学挂图,说说图上画了谁,在于什么?
2.根据学生的回答及时引导发音。
老师:
我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声,把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音。
发音时舌向前平伸,顶住上门牙背后,稍微放松,让气流从窄缝中挤出。
3.教师范读,学生跟读、练读。
4.指导书写。
你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确?
(学生讨论交流)
5.教师指正。
z要写在中格内,上、下横要压在第二、三线上,学生练写,教师巡回指导。
(二)教学声母c、s。
1.教师总结学习声母z时的方法,引导学生自学。
2.学生小组内交流练习,教师巡视,适时予以指导。
3.汇报交流。
(1)指名读,教师及时纠正读音。
(2)指名上台书写,教师强调书写要领。
(3)对表现好的同学进行表扬。
4.读口诀记z、c、s:
小2z,半圆c,半个8字就是s.
用红笔手写复备。
总第2课时
第二课时
一、游戏导入
(一)教师做手势或出示某种实物图形,请学生猜一猜它表示的是什么字母(或音节)。
如,教师做动作表示c,指名回答。
(二)教师出示“zi.ci、si”的实物图片,激发学生探究的兴趣。
老师:
你们认识这些音节吗?
它们该怎么读呢?
我们接下来就要学习它们。
二、探究新知
(一)教学整体认读音节zi。
1.教师出示整体认读音节zi,指导学生观察它的特征。
2.教师讲解:
zi是一个整体认读音节,应整体地直接认读,不能拼读,读时应比声母z读得响些,长些。
3.教师领读,学生跟读。
同桌之间相互练习。
4.与z对比读。
5.用多种方法练读四声,并提醒学生标调时去掉i上的点。
(二)学生自学整体认读音节ci和si。
1.学生分组学习,运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。
2.学生分小组汇报,教师评价。
3.教师强调:
ci、si和zi一样,都是整体认读音节。
而且这中间的i不发音,只将c和s读得长一些,响一些。
学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。
(一)学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。
(二)学生运用自己所学的拼音方法,自己练习拼读。
(三)数师出示音节卡片,指名认读,以检查效果。
(四)找出这些音节中的三拼音节。
(zuo、cuo、suo)
(五)重点练习它们的读音,试着练习它们的带调读法。
(六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节,全班齐读后,再指名读。
四、课堂总结:
你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系和区别吗?
第三课时
一、复习旧知
指名拼读:
s、zuo、cuo、suo、saci
探究新知
(一)看图读词识字。
1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”,指导学生观察它们之间的区别。
2.学生小分小组讨论,派代表回答,其他学生可以补充。
3.教师根据学生的发言总结:
像“学”这样单个的字,我们把它叫“字”;
像“学生”这样由几个字组成的,我们把它叫“词语”;
像“我是小学生”这样的一句话,我们把它叫“句子”。
4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”,使学生理解它们的含义。
同桌之间相互交流,教师指名回答。
5.教师出示带有音节的词语,组织学生自己拼读。
zì
cí
yǔjù
zi
字词语句子
6.教师带读后,指名拼读,读对了就请他当小老师领读。
7.开火车认读词语。
8.出示生字卡,指名认读,齐读。
(二)学习儿歌。
1.录音范读两次,学生跟读。
2.学生自由拼读儿歌中的音节。
3.教师领读后,学生多次练读。
4.鼓励学生提出自己不明白的问题。
估计学生可能会问:
“了”的音节为什么不同?
“一”的声调怎么不一样?
5.教师引导解疑,对肯动脑筋的同学予以表扬。
6.熟读儿歌。
三、课堂总结
通过这节课的学习,同学们又认识了哪些生字宝宝呢?
板
书
设
计
教
学
反
思
红笔手写
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