教师培训计划与总结2+1Word文件下载.docx
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加强教师教育科研理论的学习;
增强“科研兴校”“科研促教”的意识,懂得教育科研工作对提高学校教育教学质量的重要性,鼓励教师积极参与对科研课题的研究,不断探索、营造浓厚的学习氛围,不断提高教育科研水平。
四、主要措施
1.建立健全教师培训制度;
加强教师培训管理机制,切实加强教师培训,保证培训时间,保证培训工作顺利进行,各教研组要根据各学科情况制定学科教师培训方案。
2.立足教研组教学活动;
以教研组为单位,开展“备课、上课、评课、公开课、观摩课”等系列活动。
要结合学生和学科、课堂实际,组织交流讨论,不断积累经验,提高教育研究能力,每个教研组每月举行公开课活动,组织评课活动,要有计划、活动记录及总结;
每学期有一次观摩课,做到准备充分,能起到示范作用。
3.通过示范课带动整体教学
发挥名优骨干、小学一级教师的作用。
各科组织示范课,通过他们的示范课为青年教师抛砖引玉,使青年教师认识职业教育的特点,学会把教学理论和实际教学相结合,实现有效教学,达到更好的教学目的。
4.举行各项教学教研竞赛活动
在学科示范课的基础上,举行各种教学教研活动竞赛,促进教师素质的提高。
5.建立“导师制”的结对帮扶
具有小学一级职称和名优骨干教学经验丰富,理论水平高的老教师要和青年教师结合成教学上的结对帮扶,以老带新。
让新教师通过经常听老教师的课不断与老教师交流,达到教学水平上的互相提高。
6.教师应遵守学校的各项规章制度,服从分配,积极参加各种政治活动,教学研究活动,每学期至少听课20学时,并做好记录。
主动承担班主任工作,积极参与学生政治思想工作,做到教书育人。
五、我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行。
1.校级培训形式:
(1)学校组织专题报告、讲座或培训班。
(2)组织各项教学评比。
(3)定期对全校教师校本培训情况进行考评。
2.教研组培训形式:
(1)听课、评课和集体备课。
(2)以教研组为单位,开展专题行动研究。
各教研组每两周必须进行一次专题研讨和学习活动。
(3)开展校本课程开发的研究。
3.个人自学主要包括:
(1)根据学校的统一安排,学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规,做好读书笔记。
(2)撰写教学计划、教学总结和教学反思。
每学期要求每位教师撰写一篇教学计划和教学总结以及若干篇教学反思。
学校将组织有关人员在期中、期末定时进行检查,不定时抽查。
根据检查的实际情况,认定其培训课时。
六、培养对象
年龄在35岁以下,或到校任教、工作不足五年的教师及名优教师。
新教师根据前一阶段的培训情况,谈感想,作规划。
学校根据每人特点,写出培养计划。
并与前期每位指导教师进行结对活动,进行长期培养,要做到相互促进,共同提高,使青年教师早日成为学校的教育教学及管理的骨干教师。
1.带教结对:
协同相关科室,坚持积极有力的推进“老带新”工作,促进青年教师的快速成长,结合学校“老带新”工作的要求,对指导教师和青年教师提出的要求落到实处。
2.课堂听评课:
青年教师培训最终落在课堂上,通过自主跟踪听课、推门听课、汇报上课等形式来完成。
通过听课、评课,及时总结经验教训,进一步提高授课能力和水平。
每一学期,每位青年教师至少安排一节过关汇报课,由质量督导小组教师和指导教师共同考评过关。
七、具体措施
(一)成立青年教师培养工作领导小组,规划、实施青年教师培训工作。
(二)实施“带教活动”,让新教师与中青年骨干教师“带教结对”,使青年教师在指导老师的带领下,言传身教,快速成长。
1.加强继续教育。
青年教师按学校有关规定完成培训及有关教育部门组织的培训任务。
2.指导教师要在每学年初制定指导计划,按照计划定期安排指导,做好指导记录,记录中要指明其优缺点,提出改进意见。
3.指导教师要安排青年教师每学期至少听1次示范课并予以检查。
青年教师每次听课均需写出听课记录;
如果青年教师已开课,指导教师每学期至少要听课3—4次,并将听课情况与青年教师交流指导,按学校规定填写听课记录。
4.青年教师开课前必须进行严格试讲,以全面考核其课程准备情况。
试讲由教研组组织,参加考核的应是教学经验丰富的教师,人数不少于3名,其中必须有青年教师的指导教师参加,分管教学的校长负责人参加。
百年大计,教育为本;
教育大计,教师为本。
教师肩负教书育人的重任,只有加强学习,不断提高自身的素质,做到教书育人,终身学习,才能更好地服务于教育事业。
为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力,提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平,促进教师专业化发展,提高我校的教育教学质量。
现结合学校实际特制定本方案。
一、指导思想
教师培训工作以更新教育观念为先导,以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口,以学习、研究新课程教材为重点,以提高创新意识和创新能力为主线,以教师参与研究培训为主要形式,以培养教师可持续发展能力为根本方向,以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力,培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、培训目标
通过开展教师培训,促使广大教师转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,全面提升我校教师队伍的整体素质,促进教师专业化发展,适应教育改革与发展的需要,努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学,适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。
为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
三、培训原则
1.针对性原则:
以学校和教师的实际需求与发展为出发点,多种途径、多种形式、多种模式开展培训,有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
2.实效性原则:
避免形式主义与空洞说教,紧密结合教师的教育教学实际,以“问题”为中心,着眼于教材、教法、学法和教学管理。
3.系统性原则:
以学校整体发展为本,注重培训的系统性,以达到提高教师队伍的整体水平。
4.自主性原则:
学校自主培训、自主管理,教师自主学习、自主发展。
5.开放性原则:
注重校际间的合作与交流,校外与培训机构有机协同与结合,在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合,教师之间互帮互助,寻求培训机构的业务指导,依托现代信息技术,实行开放的培训方式。
四、培训内容
围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标,把师德教育放在首位,提高教师教育创新能力,全面提高教师队伍的整体素质。
1.师德培训
以活动为载体,对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育,使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,强化教师自身修养,塑造良好的教师形象。
2.教育教学能力培训
以教研组为单位,不断探索研训一体化,开展教学研究活动,不断提高教师的教育教学能力。
3.信息技术培训
通过自学与集中培训相结合,提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力;
提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。
4.教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容,学校要树立教研科研意识,把培训和教育科研紧密结合,围绕新课程的实施,结合课堂教学,进行教学方法和教育科研基本方法的培训。
要注重教师教学科研意识和能力的培养。
引导教师从教学实践中不断总结经验和教训,不断提高教学能力,提高教育科研的专业技能水平。
五、培训形式
1.自主学习:
教师自学,学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志,组织教师认真读书学习、交流研讨。
让读书成为教师的自觉行动,学习成为教师的浓厚兴趣。
2.专题讲座:
结合教育热点和教学实际,针对学校共性“问题”,聘请专家学者,开设专题讲座。
3.小组研讨:
以教研组为单位,定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。
4.教学观摩:
学校内部教师之间,校际之间分层次、多形式组织教学观摩,形成制度。
5.参观考察:
组织校内、校际之间教师教学交流,传授好的教学方法和先进的教学理念,外出考察学习,取长补短。
6.专项培训:
根据不同时期教师继续教育的应急任务,集中进行短期培训;
对教师职业道德高尚、教学能力水平突出,培养有前途和潜力的中青年教师,组织教师参加教研室开展的各种培训活动,重点培养,研修提高,培养研究型、专家型的骨干教师。
六、保障措施
1.加强对校本培训工作的领导
学校是校本培训基地,建立由校长任组长的教师培训工作领导小组,依托校内教科研机构,确定专人,具体组织实施校本培训工作。
认真制定校本培训发展规划与年度培训计划,要用现代教育思想指导工作实践,紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心,探索符合学校发展特点的校本培训模式,为教师专业化发展提供广阔的空间。
2.完善教师培训的管理体制
学校制定年度培训计划,确定培训内容,采取多种形式组织实施。
对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思,要建立健全激励机制,将培训的考核与期末教师考核结合起来、与教师的晋职晋升挂钩。
3.落实校本培训经费
学校积极采取措施,保证对教师培训的经费投入。
教师培训工作总结
随着新课程改革的发展,我校教师校本培训工作也即将结束。
可见培训转变了教育观念,与时俱进,在搞好常规教学工作的基础上,抓好了对课改的管理和教师校本培训工作,以研促教,以研促训,使课改实验能稳步向前推进。
一、加强领导,注重宣传
1、成立了以校长为组长的“校本培训领导小组”,以分管校长为副组长,负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作。
2、学校教导处要把推进课改作为中心工作,为课改服好务,负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作;
要搞好《课题研究》,及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验,积累、整理课改相关资料。
3、通过多种形式广泛宣传课改,让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求,努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。
4、建立了充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制,对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励,对课改过程中的优秀成果进行及时推广。
二、转变观念,落实措施
(一)努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为,观念指导课改。
增强使命感,强化课改责任意识,逐步树立“五个意识”,努力完成课改实验任务。
(1)树立课程意识,倡导学生自主、合作、探究学习。
课程不仅是文本课程,更是体验课程;
课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。
教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材,成为课程的开发设计者。
(2)树立开放意识,让学生在学习过程中走进社会,走进生活,拉近与社会、生活的距离,让教学内容,教学时间、空间,教学策略等呈现开放性,注重科学和生活的有机整合。
(3)树立综合意识,把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。
要对学生进行综合素质的培养,让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼,在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。
(4)树立评价意识,让每个学生能体验到成功和快乐。
评价既要关注了学生的学业成绩,又发现和发展了学生的潜能;
既要了解学生的需求,又要帮助学生认识自我,建立自信。
要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观,尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。
(5)树立情感意识,尊重学生富有个性的情感体验和思维方式;
尊重学主的人格,爱护和培养学生的好奇心和求知欲,重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值;
与学生情感互动,心灵沟通,共同发展。
(二)认真开展活动,落实各项措施
1.按规定开齐课程。
按规定使好课程教材,教者要深入理解教材,把握编者意图,体会教材特点,灵活运用教材。
在课改教学新理念指导下,组织课堂教学活动,培养学生基础性的学习能力。
2.上好体育实践课,搞好校本课程开发,增强课程育人的针对性和有效性,满足学生的兴趣和需要,培养学生创造性的学习能力。
学校以教师为主体,争取家长、社区人士的参与,结合本校优势,学生的兴趣和需要,开发或运用校本课程。
要在积累延伸或开发性资料的基础上,编写,收集学生开发性阅读材料。
3.认真开展课改教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主,以解决观念转变问题的通识性培训;
以《课程标准》解读为主要内容,结合教材,以教师实施新课程,操作新课程为目标,主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。
要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神,落实好平时的分散培训,在过程中为广大教师提供示范、跟踪指导,及时发现和解决在实验过程中出现的问题。
要充分发挥校园网的作用,搜集材料,供教师们学习和讨论,以提高理论水平和业务能力。
4.大力开展以学校为本的教学研究,建立以校为本,自下而上的教学研究制度。
(1)要发挥好教研组的作用,认真要研究课程。
要做好学生学习情况调查,确立教学的起点和重点,了解学生学年内的变化;
要开发课程资源,以有利于学生的学习;
教师要形成互动教研,教学反思,课后案例分析的习惯。
(2)教师要认真开展好“八个一”活动:
每课写一次教学反思;
每周一次集中教研,探讨教学中存在的问题;
每学期向学校提供一个典型教学案例分析;
每学期上一节研讨课;
每学期写六篇学习《课标》或专业理论学习的心得体会;
每期至少写一篇课改研究论文;
每人建一个班级学生成长记录袋;
每学期订好学科实验计划,计划内容的制定,可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手,计划要简明实用。
(3)形成课改例会制度,搞好集体备课工作。
集体备课时间要保证,每周活动一次,每次不少于一节课,要人人参与,讲究实效。
集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问,交流处理教材的方法,探讨如何创造性使用教材,及时解决新课程实施中出现的点滴问题。
(4)大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动,研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。
5.改革课堂教学。
课堂教学是教师观念转变的载体,是新课程实验的关键环节。
教学中,教师既要让学生获取知识与技能,又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观,倡导学生自主、合作、探究性的学习。
6.走“科研兴校”之路,教师要强化搞课改就是搞科研的意识,紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题,要通过科研提升教师的认识水平与研究能力,使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。
学校要通过调研,将课改的关键点,困难点纳入教育科研内容。
在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。
教师要在教学实践过程中不断反思、总结,写出经验论文,积极投稿。
7.评价要突出“以人为本,关注人的发展,促进人的发展”的课改基本理念。
在按照教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上,根据本校的实际积极有本校特色的评价方法,促进教师和学生发展。
对教师的评价重在看发展、看变化,不把教学成绩作为唯一的标准。
教师要积极建立学生成长记录袋,记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。
三、培训要求
(1)强化理论学习。
贯彻理论联系实际的原则,针对教育教学改革的动态和学校工作实际,重点学习基础教育改革的文章,使全体教师明确教育教学改革发展趋势,了解当前教育科研与教改新动向,更新观念,逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯,增强实施素质教育的自觉性。
①教师职业道德和执教规范:
如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范》宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。
②教师职业技能和教科研方法:
如教师基本功训练与比赛,教师专业知识与技能考评,教研方法讲座,课题研究方法案例分析等。
③基础教育课程改革:
如课改专家讲座;
各科《课程标准》学习;
校内课改经验交流会;
教学行为反思辩析会等。
④教育教学科研课题研究与学习。
⑤列入培训计划的校级和校际教研活动:
如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动;
跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动;
由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会;
优秀教案评比。
⑥青年教师培养:
如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。
(2)强化能力训练。
能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力,教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。
(3)突出岗位竞争。
根据各级继续教育培训进程,有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛,教师课件制作展示。
四、培训措施:
1.参训人员按时参加培训,迟到或旷会者按有关规定处理。
2.外出学习调研的教师应按时参加会议,并记录详细过程,回校后向相关负责人汇报。
3.外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容,学习、领会会议精神,并指导自己的教学实践。
4.参训人员每次培训后应及时写出心得体会,交教科室存档。
5.对参训人员进行年度考核,并记入年终量化考评
五、抓好全面考核,落实奖惩
根据教师的理论学习和实际工作情况,学期末进行全面考核,由校长、主管校长、主任和大教研组组长一起统计考核结果,记入档案,优秀者给予奖励。
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