最新教师资格证《综合素质》全书考点精编附带作文已审阅Word文档下载推荐.docx
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义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点
教师职业道德规范一要爱国守法。
热爱祖国。
热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻党和国家教育方针,自觉遵守教育法律法规。
依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二要爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业,有强烈的责任心,树立育人为本、做人民满意教师的理念,志存高远,勤恳敬业,静心教书,潜心育人,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课、教课,认真批改作业、认真辅导学生,不得敷衍塞责。
三要关爱学生。
坚持以学生发展为本的理念,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生的良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益与尊严。
不偏袒、歧视、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生,杜绝侮辱学生人格尊严的行为。
四要教书育人。
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
严禁公布学生考试成绩,不以考试成绩或升学率给班级,学生排列名次;
不得按考试成绩给学生安排座位、考场。
严禁对学生有偿补课和有偿家教,不私自在校外兼课、兼职,不组织学生统一征订教辅材料。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五要为人师表。
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
具有良好的仪表,衣着得体,语言规范,举止文明。
不在上课前饮酒;
不在课堂上吸烟、使用通讯工具;
不在工作时间及工作场所打牌、下棋、上网聊天或玩游戏;
不参与赌博活动。
不得透露各类考试内容或组织、参与学生考试作弊;
不得在招生、评估考核、职称评审、科研教研等工作中弄虚作假。
严禁利用职务之便向学生或家长谋取私利。
六要终身学习。
崇尚科学精神,掌握先进教育教学方法,使用现代教育技术和手段,潜心钻研业务,积极参加继续教育及各种形式的业务培训,不断提高专业素养和教育教学水平。
树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构,不断提高教书育人的能力水平。
要把“修身、敬业、爱生”作为自觉行为,通过教育叙事、师德反思、业务自传、校本研修等方式增强职业道德修养,提升职业道德水平。
不得以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果。
作文:
1.因材施教
美国心理学家布鲁姆指出:
“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。
这启示我们,应最大限度的为不同层次的学生提供这种“合理的帮助”,就如同“学游泳”的故事,要根据学生的不同特点,发掘潜质,因材施教。
“尺有所短,寸有所长。
”鸭子天生会游水,一下水便驾轻就熟。
兔子擅长短跑,松鼠擅长爬树,这是他们的特性所定。
然而硬让他们去做自己不擅长的事情,即便费尽心思,付出十足努力,收效也不会很大。
这就像让农夫去造机器,让教师去打针一样,即使努力,也必定弄出乱子,无法完成任务。
学校教育的对象是学生,每个学生都有着自己的性格和特点,他们对于学习也有着不同的态度和选择。
这就要求教育必须注重个性发展,促使和引导学生个性化,培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。
再者,社会的繁荣发展需要各行各业、各个层次的人才,这也需要个性发展的教育,在学生先天禀赋的基础上,培养出各有特长的人,从而满足社会发展的需求。
素质教育是十分重视张扬个性的教育,其目的就是要让学生的个性能够得到充分的发挥,特长得到最充分的施展。
有一次,孔子讲完课,回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水。
这时,子路匆匆走进来,大声向老师讨教:
“先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做么?
”孔子看了子路一眼,慢条斯理地说:
“总要问一下父亲和兄长吧,怎么能听到就去做呢?
”子路刚出去,另一个学生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地问:
“先生,我要是听到正确的主张应该立刻去做么?
”孔子马上回答:
“对,应该立刻实行。
”冉有走后,公西华奇怪地问:
“先生,一样的问题你的回答怎么相反呢?
”孔子笑了笑说:
“再有性格谦逊,办事犹豫不决,所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜,办事不周全,所以我就劝他遇事多听取别人意见,三思而行。
”
在不同的学习场合,不同类型、不同能力水平的学生,其学习表现也是不尽相同的,需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计出因材施教的方法。
教师要留意观察,分析学生学习的特点。
教师要根据学生的学习风格,在教学中有针对性地选择教学方式,而且要引导学生认识自己的学习风格特点,促使学生把学习风格转化为学习策略。
苏霍姆林斯基说过,“每个学生都是独一无二的世界。
”每一个学生都是与众不同的,都有自己的特点和长处。
花有花的香,树有树的美,晴有睛的丽,雨有雨的趣。
因材施教是教学中一项重要的教学原则。
在教学中,教师要根据学生认知水平、学习能力以及自身素质的差异,进行有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生的兴趣,树立学习的信心,从而促进学生全面发展。
2.如何处理好师生关系
苏霍姆林斯基说过:
”如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育都总归是可笑的,任何教育都是不可能的。
”由此可见,在教学中处理好师生关系,是十分重要的。
那么,如何处理好师生关系呢?
我认为应做好以下几点:
(1)了解学生的特点,做学生的知心朋友
教师与学生的交流不应局限于课堂上与学生隔着课桌就学习问题的”问答”式交流,教师还应走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,并有针对地开展心理教育活动。
在工作中,班主任可以用看、聊、访等方法去了解学生。
看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中的活动;
聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界;
访就是访问家长,了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。
学生求知欲望高,对什么都感到新奇,都要问个为什么,特别是对于有吸引力的活动,他们尤其感兴趣。
为了调动学生的积极性,进一步培养学生的兴趣、爱好,教师可以组织学生开展丰富多彩的活动,使学生在活动中增长知识、发展兴趣、提高能力。
同时教师也要参与到活动中去,像朋友一样和学生一起探讨活动乐趣,并借此对学生进行教育。
在组织开展活动的过程中,教师要注意倾听学生的议论,注意观察分析,始终保持一颗纯真的童心,与学生沟通心灵,体察他们的情绪脉搏。
教师不但做学生的引路人,也做学生的知心朋友。
(2)尊重学生,善于发现学生的闪光点,激发学生的积极性
陶行知先生曾经告诫我们说:
”你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。
”如果教师随意怀疑学生,损伤学生的自尊心,就会引起学生内心的愤怒和反抗,造成师生之间的情感对立,那么教育就无法奏效。
尊重学生,才能满足和保护学生的自尊心。
其实,每个学生都是一个完整的生命体,每个生命体都有闪光的地方。
我们应抱着”每个孩子都是一座宝矿”的心态,去热心地发现学生的潜在优势,并想方设法创设条件、提供机会,鼓励孩子战胜自我、大胆实践,将这种潜能转化为孩子的现实能力,并使这种能力逐渐增强……教师是孩子成长路上的帮助者、鼓励者,在一路的共享欢乐、共渡难关中,老师的心和学生的心就紧紧地连在了一起。
(3)信任学生,做学生坚强的后盾
信任是情感产生的基础,关爱学生是教师的天职,需要教师用真心之犁去耕耘学生心田,才能在未来获得学生的信任与爱。
若忽视师生之间的双向交流,则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。
双向交流是师生双方心与心相知、相融和相通的途径。
在教学中,哪怕仅仅是教师投向学生的一瞥饱含爱和信任的眼光,都会在学生的心灵深处”感光显影”。
信任学生,特别是那些犯过错误的学生,用发展的眼光看待他们,帮助他们消除隔膜,化解对立情绪,给他们多一些理解与宽容,就可以化消极为积极。
教师只有成为学生的朋友,与学生加强双向交流,理解学生、尊重学生、信任学生,为他们创设宽松和谐的教育环境,以心交心,才能赢得学生的信任和尊重,建立彼此的默契
3.实施创新型教育
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
随着科技革命和知识经济的迅速崛起,创新及创新型教育已成为时代关注的焦点。
越来越多的人已充分认识到创新型教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。
如何实施和推进创新型教育,培养创新型人才已成为每个教育工作者亟待解决的课题。
首先,教育的思想和理念需要创新。
因为思想理念是一切行动的决定性因素,在教育工作中,思想理念尤为重要。
作为创新型教育的实施者——人民教师,必须积极转变落后的教育、观念,确立与时代相适应的观点和理念。
从新的教育观来看,教师不仅是传统意义上的传道、授业、解惑者,更是学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程内容的建设者和开发者。
从新的人才观来看,不仅考上大学的学生是人才,而且只要是个性得到发展和完善,素质和能力得到提高,并能通过自己的创造性劳动为社会的进步做出贡献的人都是人才。
我们教育的目的是为社会培养适合各个领域需要的人才。
从新的教育质量观来看,教育的根本目的在于教育学生学会做人、学会做事、学会求知、学会创造,即教育要以人为本,努力提高人的素质,并通过人的发展促进社会的发展。
其次,教师的素养需要创新。
没有创新素养的教师就不可能培养出创新型的人才。
教育既有传递性又有创新性。
教师要有强烈的创新欲望,能创造出宽松、和谐、民主的学习氛围,尊重学生的个性。
具有激发学生创新欲望的艺术,具有基本的教育科学素质和教育科研能力。
教师不仅要向学生传授知识,而且要教会学生学习;
不仅要发挥教师的积极性,而且要善于激发学生学习的主观能动性。
再次,教育的内容需要创新,包括创新型教育教学模式、创新型课程体系和教学内容等等。
长期以来,我国的中小学课堂教学受应试教育的影响,形成了以教师为中心和以传授知识为教学目标的课堂教学模式,传授知识成为课堂教学的主旋律。
在这一模式下,教学过程只重视知识的传授,忽视学生创新能力的培养。
而创新型教育教学的模式则是将知识与技能、过程与方法、情感与价值观有机融合,以培养学生的创新能力。
传统的教学知识内容陈旧,重理论、轻实践,缺少灵活性,从而使学生失去了学习的积极性,失去了对知识的自悟。
因此,实施创新型教育,培养创新型人才,需要建立与之相适应的教学内容和课程体系。
我们要从培养学生的创新思维、创新意识、创新能力三个层次上着手来调整课堂教学的内容,改革教学方法,改进学生的科研实践活动。
将创新教育贯穿于整个教学过程中。
最后,需要营造创新型教育的良好氛围。
好的环境才会有好的发展,教育行政管理部门和高校机关要转变过去的职能和作风,改变旧的思维定势,实施学校特色建设工程,指导校、系从各学科建设的实际出发,选准改革的突破口。
同时,加大政府对教育的投入,加速教育设施建设和教育技术现代化的进程,为信息化远程教学创造条件。
4.教师的责任
古语云:
“德高为师,身正为范。
”师爱是“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的博大无私的爱,它包涵了崇高的使命感和责任感。
我国著名的教育家陶行知曾说过:
“捧出一颗心来,不带半根草去。
”这就是对教师教学生涯的最好写照。
尽职尽责是教师基本的道德规范。
教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。
多少教师,在平凡的工作岗位上,伴着三尺讲台、一支粉笔,播撒着希望的种子,开启着孩子的心智,书写着人生的真理。
我自豪,因为我就是这样一名教师,从事着太阳底下最光辉的职业;
我无悔,因为爱与责任坚定了我对教育事业执著的追求!
教师被称为“人类灵魂的工程师”,平凡而又伟大,要无愧于本职工作,应当有强烈的责任意识,时刻牢记重任在肩。
“我是人民教师”,一句普普通通的话,却应当掷地有声。
没有责任就当不好教师。
人民教师使命崇高,责任重大。
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。
教师是园丁,无论是高贵的牡丹,还是艳丽的玫瑰;
无论是香冷的寒梅,还是娇媚的桃蕾;
甚至是那名不见经传的卑微的小草,教师皆以自己相同的爱心去精心栽种,精心呵护,精心浇灌,精心栽培,这既是一种责任,也是一种使命。
教师每天辛勤的工作,迎着清晨的薄雾,送走天边最后一抹夕阳的余辉,几十年如一日的默默耕耘,没有精神的寄托,责任的支撑是做不到的。
因为责任,所以无怨无悔,三尺讲台就成了教师书写不平凡人生的舞台。
深重的责任,莫过于肩负民族的未来,祖国的希望,担此重任,爱与责任不可或缺。
让爱与责任同行,已成为我们每个教师无声的诺言。
我认为,教育就是一种无私的爱,一种高尚纯洁的爱,是教师和学生心灵间的一条通道,是开启学生智能的钥匙,是用以点燃照亮学生心灵的火焰。
教师,是一个用爱书写的称谓;
教师,是一个用责任支撑起的身躯。
我坚信,只要心中那团“爱与责任”的火焰熊熊燃烧,就能托起祖国更加美好的明天。
师爱,是教师之灵魂。
这种爱要求是一种崇高的爱,即“一日为师,终生为父”。
俗话说:
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。
”教师就是那一个“爱别人孩子”的神。
一个没有爱心的教师,也就不能称得上是一位合格的教育工作者。
但是,这种爱又不能完全等同于父母的爱:
我们不能孩子抱在怀里,而是要把学生装在心里,对他们倾注着全部的心血,关注着学生的身心健康;
生病时嘘寒问暖,困惑时解疑答惑,颓丧时鼓舞激励,迷茫时指点方向……
我们要用自己的爱心去唤醒学生,教会学生去爱父母,爱老师,爱同学,爱社会;
我们要用我们的言行感召学生,影响学生去爱学习,爱劳动,爱助人,爱创新。
这样,我们的价值就能得以尽可能大的体现,我们也就可以无悔自己的选择了。
责任,是教师之本职。
“百年大计,教育为本”,要承担起教育的责任,完成教育的使命,教师必须牢牢地树立起责任意识。
教师工作是平凡的,是由每天点点滴滴的“平凡”的事情组成。
然而,“一个孩子的失败,对一个教师来说,只是几十分之一的失败,但对于一个家庭来说,就是百分之百的失败。
”所以,教师应该具备高度的社会责任性感。
传道授业解惑是教师的的基本任务。
站在讲台上看着下面几十双渴望的眼睛时,教师要有把他们教育成才的责任感。
为了传授知识,我们有责任努力提高自己的综合素质,经常阅读专业书籍,积极参加研修活动,不断改进教育方式和教学方法,及时进行归纳总结,来提高自身的业务水平,以适应新课程教学的需要。
如果没有强烈的责任感,不仅会误人子弟,而且也过不了自己良心这一关,这就是教师的责任。
作为教师,为人师表的特点决定了我们必须要有崇高的责任感。
这种责任感就是对自己所从事的职业要有负责任的意识。
有了强烈的责任感与事业心,我们才会敬业、乐业,也才能一辈子“学而不厌,诲人不倦”。
爱与责任,相得益彰。
“爱”与“责任”是师德的灵魂。
“爱”与“责任”也是辨证的统一。
“爱”是责任的体现,而“责任”是爱的化身。
“爱与责任”将是一个永恒的话题,它需要全体教师不断用自己的实际行动续写篇章,教师的指导、鼓励、赞美、欣赏和支持,永远是学生最好的礼物。
透过爱的鼓励和安慰,让他们祛除心中的不安,勇敢地面对生活中的各种挑战,担负起我们肩上的责任。
5.以身作则,身教重于言传
学生管理工作是一门育人科学,更是一门育人艺术,它需要教师多花心思,多了解、多观察、多动脑。
我校教师接触的大多都是一些生活条件优越,见多识广的独生子女,但多数学生因为父母忙于外出打工赚钱,家庭教育的缺失致使学生养成了一系列不良的行为习惯。
面对这样一群课外几乎整天没有人管的学生,怎么才能让他们既学到文化知识,又能在日常生活中养成良好的行为习惯呢?
笔者认为教师应当针对学生中广泛存在的问题以及中学生的年龄、心理特点,在对学生日常管理工作中力求做到以身作则,身教重于言传,为学生树立良好的榜样,以自己的一言一行影响学生,这样才能达到预期的效果。
一、榜样的力量是无穷的,教师应以身作则,严于律己。
众所周知,中学生的模仿能力比较强,教师是与学生接触最频繁的人,一举手一投足他们都会模仿,教师的一言一行都将直接影响着学生。
与他们朝夕相处,就是他们直接模仿的对象,身教重于言教,美好的言行会给学生以巨大的潜移默化的影响。
“身正则威,学高则信”,作为教师,我们经常要求学生应该如何如何,那么换一个角度,站在学生的立场想一想,教师提出的要求过不过分,能不能做到,如果能做到,学生则首先希望教师本人能做到,这是许多学生共有的心理,他们总喜欢自觉或不自觉地拿老师来比。
所以,教师在工作中,一定要严格要求自己,做好表率,身体力行,以身作则,凡是我们要求学生做到的,一定要求自己率先做到。
例如,我们要求学生按时上学、准时上课,我们就应该提前到校,等学生来上课,绝对不能让学生等我们来上课;
我们要求学生要爱护环境卫生、不乱扔纸屑,我们也要模范遵守。
只有这样,我们才能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信。
俗话“喊破嗓子,不如做出个样子”说的好,在工作中凡是要求学生做到的,教师要首先做到,做到言行一致、表里如一,恪守“身教胜于言教”的古训,日久天长,学生模仿自己也就形成了良好的习惯。
因此,教师工作要从学生习惯养成的每一步做起,自始至终严格要求自己,时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生,身教重于言教,日复一日,持之以恒,自然收到事半功倍的效果。
二、以身作则,言传身教,时时刻刻起表率作用。
人常说:
“学校无小事,事事皆教育,教师无小事,处处皆楷模”。
教师作为知识的传授者、学生的引路人要一贯坚持奉行“以身作则,言传身教”的工作作风,时时处处以《教师职业道德规范》的标准严格要求自己,无论做什么事都应当身先士卒,做好学生的表率,其师表形象作用将不可估量。
现今的学生在家里是宝贝,从小娇生惯养,家长平时根本舍不得让他们做一点事情。
在学校没有几个学生愿意主动承担集体建设的责任,集体中该做的事,都视而不见或者互相推诿,从来不会主动去做,除非老师指名了才极不痛快地去做。
怎样才能让学生养成人人关心集体的好习惯呢?
我认为教师应当用自身的良好榜样感染、影响学生。
在行为和制度面前,教师师不应该只是指挥者,更应该是学生的榜样。
无声的行为是最好的教育手段,而教师师的一言一行正好是学生学习的表率,所以教师在自己的言行上要特别注意细节。
如教室里有纸屑,一般教师去教室见到后总要问:
“谁扔的?
谁扔的谁给我捡起来。
”过一会儿教室的地面上依然会有纸屑;
如果见到教室地面上有垃圾,教师弯腰捡起来扔进垃圾筒,一个普通得不能再普通的动作,就会对学生产生一定的影响,许多学生都会捡起自己座位边上的纸屑。
通过教师的言传身教,用实际行动感化和教育学生,天长日久,学生必定养成良好的习惯。
三、以身作则,为人师表,共同养成良好的习惯。
《师说》云:
“师者,所以传道、授业、解惑也。
”作为一名教师,不仅要做到“学高为师”,更要做到“身正为范”。
教师每天都要以愉快、积极的心态去上课,这无形当中会感染学生,让他们和教师一样,带着轻松、愉快的心情去学习,自然会有事半功倍的效果。
平时对学生的要求,自己都要先于学生做到,学生看到了,他们也就会慢慢的严格要求自己了,这样就在不知不觉中让学生养成了良好的习惯。
如教师每次评讲试卷的时候,先自己认真的做一遍,并且细心地将答案写在试卷上并有意无意的展示给学生,教给学生如何规范答卷,试题出错了怎么修改等等,学生就会模仿教师坚持纠错,错题现象自然会减少;
教师如果上课能坚持脱离教本,或者有意无意大段大段地背出教材中的内容,以自身的知识和能力感染学生,学生就会敬重并模仿教师,这时你再趁机给学生讲积累的重要性并引导学生学会积累,学生好的习惯养成就会水到渠成了,你的课堂气氛和效果就基本上不用你操心了。
总之,在日常学习生活中,我们要求学生做的自己必须先做到,不允许学生做的,自己坚决不做。
在日常生活中严格规范自己的言行,以自身良好的道德品行对学生实施教育,以身作则,身教重于言教,给学生以积极的影响,从而促使学生健康良性成长。
6.以身作则,身教重于言传
俗话“喊破嗓子,不如做出个样子”说的好,在工作中凡是要求学生做
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