四年级语文上册第二单元教案教科版Word文档格式.docx
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问:
这是什么描写?
从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?
②看到老师的表现,听到老师的话,课堂氛围怎样?
同学们的表现怎样?
在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么?
a、女生“纷纷扭头看”,前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头,几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕:
这新班主任的节课,葫芦里到底卖的是什么药?
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子,说说加点词是对人物的什么描写?
从这些描写中充分表现了什么?
④小女生让人感到意外的是什么?
“她的右手才那么轻轻一转,这杯盖儿竟一下子松了开来。
“才”、“竟”说明了什么?
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖,他们的表现是怎样的?
在小女生尝试的时候,同学们表现怎样?
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
从前后不同的表现中,你有什么想法或感受呢?
小练笔
有自信才会有成功,有成功才会更自信。
本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的,此时,她的心里是怎么想的?
小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑,此时,同学们心里又是怎么想的?
请你发挥想像,扬起你自信的手笔,以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。
读片段
耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡:
原来,耿老师为同学们创设的问题极其简单,但是由于同学们的不自信,没有勇气挑战,因而只能得到失败,正如德国叔本华所说:
——叔本华
那些遇到了机会,还不敢自信必能成功的人,只能得到失败。
四、明确主题,感悟升华
看了同学们的表现之后,耿老师是怎么说的?
指名读课文第三部分。
讨论交流,说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思?
②“语重心长”“遒劲”是什么意思?
通过讨论、交流,让我们真正地体会到耿老师的用意。
勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受,那么通过刚才的学习、感悟、理解,你还会有更新的感受吗?
生畅所欲言。
五、总结:
希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战,从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
教学反思:
一、导言
上节课,耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆,那么这节课,老师相信同学们一定会鼓起勇气,迎接知识的挑战,让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
比记忆
给括号里的读音选择正确的字:
耿嘀咕
①老师②心里犯
朕嘀嗒
嗤嗤愕
③她地笑了④我惊了
媸媸谔
插崎
⑤一段曲⑥书山有路
播琦
比眼力
投影
认准字,读准音。
说发现,在书写时应注意什么?
教师范写:
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方,第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左,书写时左窄右宽,第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画,书写时注意“木”字的捺变点,第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上,第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
学生练写。
实物投影:
展示部分学生作业。
比收获
选择本课喜欢的词语,写在积累卡上。
比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风,但她却敢于尝试,敢于挑战,她的自信与勇气令人佩服。
那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗?
说给大家听一听。
学生自由言表。
小练笔:
把你刚才说的以“勇气·
自信·
成功”为题写一个小短文。
写作建议:
①叙事要完整。
②语句要通顺。
③选取自己经历的事,写出自己的真情实感。
④字数不限。
学生作品展读。
师生共同评价。
三、阅读欣赏
勇气与自信
勇气是惊雷,是飞雪,是骤风,
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光,是雨露,是琼浆,
助人思维敏捷,精神抖擞,挥洒一切。
勇气是战鼓,是号角,是旌旗,
催人勇往直前,大胆挺进,日日精进。
自信使潜能释放,使困难后退,使目标逼近,
自信的人生不一般,不一般的人生有自信。
第四课《是乐谱错了》教学设计
设计理念:
本课教学设计>
设计以情为切入点,引导学生与文本对话,以读为主线,锁定重点语句,打开学生情感的闸门;
以悟为强音,加深学生认识的深广度;
以品为手段,培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳,读、思、悟结合,课内外结合,基础知识训练与基本技能训练结合,达到三个维度的共同提高。
教学目标
情感目标:
教育学生面对挑战,要相信自己、认真思考,敢于发表自己的观点。
能力目标:
认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述,对表达教学设计>
中心的作用。
知识目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课7个生字,会写12个生字。
教学重难点:
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备:
1、出示有关小泽征尔的资料。
出示本课有关的生字、新词及重点句子。
课时
一、情境导入,交流资料
出示:
播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华,指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识?
学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
谈话交流,引出课题。
4、是乐谱错了。
二、解题入手,开启新
课文题目是一个判断句,为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢?
是谁说的?
为什么要这样强调这句话的意思呢?
三、初读课文,了解内容
用你自己喜欢的方式读文。
思考:
课文写了谁的什么事?
再读课文,想一想你读懂了什么?
同桌间交流。
默读课文,标画出不懂的问题。
速读课文,理清教学设计>
思路。
四、与生沟通,引出话题
同学们熟读了课文,你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家?
根据学生回答,出示以下词语:
优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人?
五、锁定重点、品读感悟
画一画:
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语,从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。
在小组内与同学交流。
品一品
句子1——“突然,小泽征尔发现曲调有一点不和谐。
一个念头在他头脑中闪过:
乐队演奏错了!
”。
这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
句子2——“小泽征尔再一次停下来”。
从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?
看出他有什么样的优秀品质?
句子3——“一位评委肯定地说”,“另一位评委附和着”,“一致认为乐谱没有错”。
这些短语体现出评委怎样的态度?
小泽征尔此时内心是怎样的?
想象一下他的内心活动。
片段训练:
用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
面对庄严的考场,面对音乐界的权威人士的态度,如果是你,你会做出什么样的选择?
那么,小泽征尔做出了什么样的选择?
说明了什么?
此时你对他产生了什么样的感情?
读一读:
指导练读文中对话,用怎样的语气读小泽征尔的话?
这次,他向评委提出:
乐谱出错了。
“不可能,乐谱是不会有错的”。
一位评委肯定地说。
“是的,乐谱怎么会有错呢?
”另一位评委附和着。
他坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:
“不,是乐谱错了!
”
教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
学生练习读。
指名读。
六、超级访问,与大师对话
1、小泽征尔访华演出的录象。
小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家,你想对他说些什么?
七、熟读课文,练习复述
八、总结:
本课我们师生共同学习,走近大指挥家小泽征尔,他教会了我们面对挑战要相信自己,只有自信的人,才是最终获得成功的人。
让我们师生以这个格言共勉吧!
信心是命运的主宰——英国;
信心比天才重要——希腊。
板书教学设计
是乐谱错了
小泽征尔不同凡响行为:
两次停下
著名指挥家重新演奏
富于自信语言:
是乐谱错了
大吼:
不,是乐谱
第二课时
一、回顾课文,检查复述
上节课,我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。
我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时,更佩服的是他超凡的自信。
我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中,他在考场上那种出色的表现,你们一定记忆犹新。
那谁愿意为大家复述课文中的故事?
在讲述时可以加上自己合理的想象。
指名复述。
复述后师生评价。
二、绿色通道,o检测
出示本课7个要求会认的生字,10个要求会写的生字。
当学生读准字音时,屏幕将出现“o”的字样与声音。
记忆大比拼:
学生随意在本课17个生字中,说出他记住的字并交流记忆方法。
奖励记忆之星。
特别的你:
出示——分析重点字,如:
凝、素、符,看谁的记忆方法好,记忆汉字有技巧。
金色手指显神威:
出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构,其他的生字,在小组内交流写字经验。
三、携手自信,共闯难关
词语大关。
出示:
舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
开火车,读词语。
各抒己见,交流自己理解词语的体会。
练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
四、阳光互助,句子演练
只有具备自信素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。
前两位参赛者虽然也发现了问题,但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
读句子,看一看前后句之间的关系。
小组内交流。
用画曲线的词语造句。
五、滴水藏海,日积月累
在本课中,把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
六、文笔展示,话题写作
你在学习生活中,有充满自信获得成功的经验和事例吗?
你在书报中,还知道哪些优秀人物自信的故事?
练习写一个有关自信话题的片段。
七、布置作业:
做一个小小的读书卡。
课外阅读,选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>
等,并把你读的好书记
下来,下节课推荐给大家。
八、结束语:
书是人类最好的朋友,希望同学们多读书、读好书、会读书,让书香温暖你们金色的童年,将来做一个有学问而且富于自信的人。
快乐读书屋《最棒的玉米》教学设计
从学生的学设计教学过程,转变学生的学习方式。
尊重学生独特的阅读体验,培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
注重语文学习的拓展与迁移,把课文从课内延伸到课外,树立起大语文观。
通过阅读课文,使学生懂得树立自信心是要经受住考验的,坚定不移的自信心才能使我们成功。
通过体会人物的语言、心理活动,感悟故事要说明的道理。
正确、流利、有感情地朗读课文,培养语感。
学会本课3个要求会认的生字。
教学重、难点:
通过体会人物的语言、心理活动,感悟故事要说明的道理。
多媒体。
1课时。
谈话导入,引出课题
同学们,做一个最棒的人是我们每个人的梦想。
如果你经过努力,成为了“最棒的”,可是别人却没有发现,你会怎么想,怎么做呢?
这节课,我们来学习一篇童话《最棒的玉米》,相信学习了这篇课文,会给你带来有益的启示。
“课的锤重音要敲在学生的心坎上。
”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入,抓住学生的兴趣点,把学生带入本课的学习活动中。
初读课文,整体感知
用自己喜欢的方式读课文,可以轻声读,大声读,默读,同桌合作读等。
理清的思路,概括的主要内容。
交流自读体会。
在初读课文的基础上,说说自己读懂了什么,有哪些学习收获。
再读课文,提出自己不懂的问题。
教师预设如下问题,并引导学生针对这些问题自由读书,自主感悟,再交流互动,最后全班交流,以使问题得到解决。
a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米?
b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米,难道说它不棒吗?
c、最棒的玉米心理是怎样变化的,从中可以看出什么?
朗读感悟,深入体会
出示与课文内容相关的配有音乐的动画。
学生边看动画,边听老师范读课文,然后谈谈自己的感受。
学生自由逐段读文。
小组合作,讨论交流。
出示以下几个问题,学生在自主学习的基础上,以小组为单位讨论交流,然后师生共同探讨,教师对学生给予恰当的点拨。
找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信?
该用怎样的语气来表达?
读了这些句子,你有什么感受?
是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望?
文中哪些语句表现出了它的这种心情?
应该怎样读?
看到最棒的玉米这样伤心和绝望,你想对它说什么?
把你想说的用几句话写下来。
当得知自己被当作来年的种子的时候,最棒的玉米有什么表现?
对于它的表现,你有什么看法?
理清最棒的玉米的感情变化,并说说你从中受到了什么启示?
积累迁移
1、在文中画出你最喜欢的语句,再充满感情地读给大家听。
2、自学课后3个生字,要求读准字音。
实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式,比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。
布置作业
搜集以树立自信心为主题的,并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
能说会写
赞扬
教材简析
本课是本单元“能说会写”中口语交际训练部分。
教材由本次口语交际的话题、文字提示和一幅插图组成。
文字提示分为3部分:
一是启发学生选择本次口语交际的话题内容。
二是对“说”提出的具体要求:
选择一位同学,赞扬他的好品质或某方面的长处;
要把理由说充分,说具体。
三是对“听”提出的具体要求:
要认真听;
可以补充;
可以提出建议。
设计理念
《语文课程标准》指出:
“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”因此,在本次教学活动中力求创设真实具体的情境进行口语交际训练,激发学生抒发真情实感和尽情表达的兴趣,并乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,在倾听他人说话时要认真、耐心,能抓住重点,并能补充或提出建议。
表达要有条理,态度真诚、大方。
通过本次口语交际使学生学会欣赏他人的长处,学习别人的优点。
通过学生的口语表达实践,使学生能够理由充分、具体地表达出自己的观点和看法。
培养学生养成认真倾听的好习惯。
教学重、难点
能把赞扬他人的事说清楚、说具体,并表达自己的观点和看法。
教学准备
一些能表现值得赞扬的情景的多媒体;
值得赞扬的好人好事。
教学时间
课时。
教学过程
一、创设情境,引入话题
导言:
同学们,在我们的身边到处都有“美”,美是人类千百年来一直向往、追求和歌颂的。
下面请看,说说你看到了什么。
一组组值得赞扬的画面。
你看到了什么?
学生互评,教师及时点评叙述的事件是否完整,语言是否连贯,谈的观点是否正确。
.谈话引入:
其实在我们身边也有很多优秀的同学,他们尊敬长辈,勤奋好学,助人为乐,热爱劳动,多才多艺……这节课我们就来赞扬身边的同学,也来体会一下欣赏、称赞他人的快乐感觉。
二、利用教材,指导学生
想一想,我们身边的同学有哪些方面值得我们赞扬?
怎样让我们的赞扬真实、得体呢?
请同学们读课文,边读边画一画。
结合学生的回答,明确本次口语交际的注意事项。
选择合适的人称去赞扬同学。
叙述的事件要具体,思路要清楚。
赞扬同学要发自内心,态度真诚。
要认真倾听,可给予补充或提建议。
主题交流,小组合作。
美无处不在,关键是要有一双善于发现美的眼睛。
与我们朝夕相处的同学,他们各有各的长处,看谁最先发现了身边同学身上的美?
全班展示:
“猜一猜”游戏。
同学交流,其他同学猜一猜他赞扬的人是谁?
要求:
不点明被赞扬同学的姓名。
同学们猜一猜,并且说出理由。
其他同学可以补充。
互相评议。
刚才哪些同学说得好?
好在哪儿?
现场采访被称赞的同学心里有什么感受。
你想对大家说点儿什么吗?
活动。
播放音乐,学生自由选择对象,面对面,敞开心扉称赞同学。
小结。
三、拓展话题,延伸训练
1.想一想,除了当面口头称赞外,我们还可以用什么方式来表达对他人的赞扬之情?
例如:
改换歌词用歌声赞美;
画简笔画;
写……
2.学生自主活动,选择自己喜欢的方式称赞别人。
四、总结激励
用心发现他人的美,发自内心地赞扬他人,不仅使我们心与心之间架设起了真诚的桥梁,更让我们学会了欣赏,在发现美、赞扬美的同时,自己的认识水平也得到了提高。
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- 四年级 语文 上册 第二 单元 教案 教科版