二上第一单元庄园Word下载.docx
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2、情感与态度
体会很多相同加数相加这种方法非常麻烦,让学生急于探求一种新的计算方法,为学生乘法做铺垫。
3、解决问题,教学思考。
能与同伴合作,探索加法学习中的规律。
(二)教学策略选择
1、沟通“数学与生活”的联系。
教学时,教师要在具体情境中,引导学生进行相同加数求和的计算,让学生体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题,感受这种方法的局限性从而去探索一种新的计算方法。
2、重视直观操作与体验。
让学生通过“摆一摆、算一算、数一数”等形式组织学生活动起来,经历从直观到抽象的过程。
四、教学过程设计
教学过程
我的思考
一、情境引入
1、同学们,喜欢看魔术表演吗?
师变魔术(把线绳缠在手指上,然后拉另一头,不用解缠在手指上的线绳就会一起下来)
2、今天我们一起来看看魔术大师的表演吧!
它不仅非常神奇,在表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢,我们一起去看看好吗?
(出示挂图)
二、学习新课
(一)组织学生看图提问题,培养观察能力。
1、哪位小朋友告诉老师你看到了什么?
学生回答后,师提示:
魔术大师都表演了什么节目?
2、教师组织学生提问:
你想知道什么?
3、学生提出问题:
4、师进行评价:
同学们提的问题都不错,下面我们一起去解决这些问题,你们有信心吗?
(板书有价值的问题)
(二)带领学生解决问题。
1、解决第一个问题:
一共变出了几朵花?
学生分别说自己的意见.(有的用数数的方法,有的列算式)
师板书算式:
2+2+2=6(朵)
引导学生说说自己的想法,为什么用2+2+2
2、解决第二个问题。
一共有多少个灯笼?
学生回答,师板书:
3+3+3+3+3=15(个)
引导学生说想法:
一串灯笼有3个,有5串灯笼。
谁能告诉老师要计算20串这样的灯笼怎样写算式?
师小结:
你们觉得这样的计算方法好吗?
3、解决第三个问题。
鱼缸里一共有几条鱼?
4+4+4+4=16(条)
一个鱼缸有4条鱼,有4个鱼缸。
(三)体验相同加数连加
1、师指着算式2+2+2=6
加数都是几?
有几个这样的加数?
师板书:
3个2相加。
2、师指着其它两个算式让学生说加数有几个。
(四)加深几个几连加的认识。
同学们拿出你手中的小棒或三角板,小组一起来摆一摆,然后列出算式,最后说出由几个几连加的。
三、巩固练习
(一)自主练习1
1、学生观察图,说说图画中有谁?
2、根据图意列算式。
3、找学生说算法,为什么你要这样列算式呢?
(二)自主练习3(数一数,算一算)
学生在书上做出来后,找学生起来说说自己的意见。
(三)拓展:
自主练习6(找规律,涂颜色)
先让学生找规律,只要学生说的有道理,师都要给予肯定,然后让学生涂色。
(四)小结:
今天你学到了什么?
五、教学资料
参考资料
我的补充
六、课堂效果信息反馈
反馈内容
1、
△△△△△
△△△△△
△△△△△
□+□+□+□=□
□+□+□+□+□=□
2、小鸡种禾苗(自主练习4)
3、自主练习5
反馈信息
矫正
七、教学反思
信息窗二
——变葫芦
庄园街道中心完小王妍
一、教学内容:
二年级上册:
P5---6页及自主练习。
二、教学准备:
情境图
三:
教学目标与策略选择:
本单元是青岛版课程标准教科书二年级上册的教学内容,以儿童喜欢的魔术“变葫芦”为背景、提供了熟悉有趣的问题情境,在第一个窗口求相同加数的和的基础上,让学生通过“摆一摆、算一算、数一数”的活动形式,提高学生的动手能力,感受连加计算的繁琐性与乘法学习的必要性。
(一)教学目标:
1、知识与能力
(1)继续巩固求几个相同加数的和。
(2)能根据加法算式改写成乘法算式。
(3)弄清乘法算式中各部分的名称。
(4)会读写乘法算式。
体验乘法与日常生活的密切联系,在个性化学习及交流中获得成功体验,初步形成合作意识,培养学生认真仔细的学习习惯。
3、过程与方法:
初步学会用数学的眼光去观察现实生活,增强应用数学的意识。
(二)教学设计
教学过程
(一)、创设情景
师:
同学们,魔术表演仍在继续进行,你们看魔术师又进行了什么表演?
学生观察主题图,学生发表自己的意见并和同学们互相交流。
(二)、学习新课:
1、提问题
根据你们的观察获取的信息,你能提出什么数学问题?
(1)一共有多少个宝葫芦?
(2)一共有多少只鸟?
2、解决问题:
谁来解决第一个问题?
怎么列式?
5+5+5+5+5+5+5+5=40
这个算式有什么特点?
相同加数是几?
有几个5相加?
板书:
8个5
第二个问题呢?
(同第一个问题)
3个4
求8个5或3个4是多少,都可以用连加计算,还可以用一种更简便的方法计算,这就是我们今天要学习的新方法——乘法
下面我们学习怎样写乘法算式
第一个例子:
求8个5是多少,用加法计算是
5+5+5+5+5+5+5+5=40,用乘法计算可以写成:
8×
5或5×
8,两个数中间写“×
”,这个符号叫“乘号”。
你能自己写第二个例子的乘法算式吗?
3、教学乘法算式中各部分的名称和读法
8×
5=40
读作:
8乘5等于40
5×
8=40
5乘8等于40
∶∶∶∶
因乘因积
数号数
说明:
求两个数相乘的积是多少,可以用两个乘法算式中的一个进行计算。
4、动手操作:
请同学们分小组用小正方体学具摆成“几个几”,然后跟同桌说说自己是怎么摆的,可以怎样用算式来表示。
(三)巩固练习:
1、基础性练习:
做自主练习1、2题
第一题:
注意加法算式和乘法算式的转换。
第2题:
注意引导学生避免此类错误的出现,例如:
3+3+3+3=()×
()
2、拓展性练习:
写出乘法算式:
4个2相加3乘56和4相乘
()○()()○()()○()
(四)、全面总结:
同学们,这节课你有什么收获,你能告诉大家吗?
(五)课堂效果信息反馈:
(1)2×
4 = 8读作( )
:
:
:
( )( )( )( )
(2)把加法算式改写成乘法算式
3+3+3=( )×
( )
2+2+2+2+2=( )×
7+7+7+7=( )×
5+5+5+5+5=( )×
(六)教学反思
信息窗三
——变鸽子
庄园街道中心完小牟翠娟
二年级上册P8页变鸽子及自主练习
教学挂图、课件、学生课前复习乘法
(一)目标确定
本单元是青岛版课程标准教科书二年级上册的内容,教学对象是二年级的学生,他们的思维较一年级时有一定的发展,但由于初次接触乘法,是乘法课的起始部分,是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标是通过大量的数与大量相同加数连加的计算,理解乘法的意义,及有关0的乘法。
体会0的乘法的意义,理解任何数乘0都等于0
体会乘法产生的必要性,感受乘法计算的优越性。
3、过程与方法
在教学有关1和0的乘法的教学过程中,重点引导学生找出“1和任何数相乘都得任何数”、“0和任何数相乘都得0”的规律。
(二)策略选择
引导学生在具体的教学情境中,通过亲自列算式,引导学生进行比较、分类,帮助学生在“做”中循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动,体验乘法的发生、发展、形成的动态过程,进而有效地培养学生的主体意识和探索精神,发展学生的数学思维,最大限度地促进学生的发展。
引导学生找出“1和任何数相乘都得任何数”、“0和任何数相乘都得0”的规律。
四、教学过程
一、导入新课
今天,我们来一个大变鸽子的魔术,(出示挂图)魔术师着有3顶空帽子,仔细看,变出什么了?
生答:
鸽子。
但是他的手一挥鸽子怎么了?
生:
都飞走了。
二、新授
(一)活动一:
谁能根据这副情景图提出数学问题?
学生可能会提出:
原来三顶帽子中一共有几只鸽子?
现在三顶帽子中一共有多少只鸽子?
(二)活动二
我们先来解决第一个问题,原来三顶帽子中一共有几只鸽子?
请同学们在练习本写出算式。
谁能起来说一下你用的方法。
师分别板书:
1+1+1=3(只)
1×
3=3(只)
3×
1=3(只)
算式中,1表示什么?
3呢?
2、我们再来解决第二个问题?
现在三顶帽子里一共有多少只鸽子?
怎样列算式?
学生独立解决,然后交流:
0+0+0=0(只)
0×
3=0(只)
3×
0=0(只)
通过这道题的计算,你发现了什么?
算式中,0表示什么?
那如果我要变6只鸽子,怎样列算式?
变7只,变8只呢?
……
6=0
0×
7=0
8=0……
看看这几个算式,你们发现了什么?
小组讨论。
(引导学生体验“0和任何数相乘都得0”)
三、巩固
1、自主练习1
看图,图中画了什么?
看看有几个算式?
单位名称是什么?
(棵、个)求得是什么?
你会做吗?
2、自主练习2
(1)观察图画,
(2)吊椅上现在坐了多少人?
a、指名说题意
b、怎样列式?
说说你是怎样想的?
c、交流
3、我学会了吗?
出示P10“我学会了吗”情景图
(1)从图中你看到了什么?
(2)做操的有多少人?
A、你想怎样解决?
B、列式计算
(3)玩吊环的有多少人?
A、学生自己完成
B、全班交流
(4)你还能提出什么数学问题?
以小组为单位,将讨论的结果写下来,好吗?
1
)生独立写出所提问题
2
)
交换完成
3
)全班交流。
四、小结,
这节课你学会了什么?
一、在○里填上“>、<或=”
4○2×
65-0○5×
00+5○0×
56+1○6×
1
1×
5○1×
31×
25○1×
101×
1○0×
14×
4○4+4
二、请你在○里填上“+”“-”或“×
”
5○0=01○7=79○0=9
1○9=94○0=40○8=8
- 配套讲稿:
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