学生自主学习存在的问题及成因分析1Word文档下载推荐.docx
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中学生数学自主学习;
问题;
成因;
分析;
新课改的一大亮点确实是学生学习方式的转变,把丰硕的学习方式作为追求的大体理念,提倡自主探讨,独立试探、动手实践、合作交流、阅读自习等学习数学的重要方式。
《数学课程标准》指出:
“动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习的重要方式.”数学课程设立“数学文化”“数学探讨”“数学建模”等学习活动,并把它们作为贯穿于整个高中课程的要紧内容,从课程内部为学习形成踊跃主动的、多样的学习方式制造了有利的条件。
通过实践探讨、合作交流等亲躯体验的学习,能够更有效地调动学生学习的主动性、踊跃性,更能激发学生的内在学习动力,培育学生的创新精神和实践能力.通过教学方式的改变,以改变学生的学习方式,最终改变学生的思维方式、生活方式、生存方式,为学生终身学习和终身进展打下良好基础.可是由于传统的教学模式,长期以来学生在数学学习活动中形成的“同意、经历、仿照、练习”的被动学习方式。
端坐静听、仿照经历的方式,加上不良的学习适应等因素的阻碍,新课程改革下中学生自主学习数学存在很多问题,分析新课程改革下中学生学习数学存在的问题,找出行之有效的计谋,尤其必要.
1.
新课标下中学生数学自主学习中存在的要紧问题
1.1教师及学生在思想熟悉上存在误差,缺乏自主学习的主动性
由于受传统的教学观念、应试教育及学生学习适应等诸多方面的阻碍,相当一部份
教师不过重视对学生自主学习能力的培育,尤其是在学习任务重、时刻紧的情形下,教师担忧自主学习会阻碍教学任务的完成,总以为把每一个知识点讲得越细,学生就学得越容易,课堂教学效率就越高,如此却养成了许多学生不动脑筋的适应,只是被动地听课,不肯主动地学习,缺乏独立自学能力。
学生缺乏问题意识和自主学习的方式
在长期的传统教育阻碍下,咱们已适应于教师“满堂灌”,学生“满堂听”的教学方式,学习成为单纯的传承知识而疏远探讨研究。
有的学生不肯意独立试探探讨,没有自己独特的观点和主张,在学习中提不出问题,常常处于无问题状态,只有被动地同意;
有的学生可不能选择学习目标和方式,或简单仿效同窗的做法,或必需在教师家长的监督下才能完成;
有的学生在合作交流讨论时,没有主见,人云亦云,或对发言不感爱好,在研究问题时,不明白究竟要研究什么,如何下手。
很多学生适应授受学习,死记硬背、机械训练,学习缺乏有效性。
学生缺乏良好的试探方式和思维适应的养成
思维能力从思维活动的整体角度考察,能够分为逻辑思维、形象思维和直角思维三类。
从大体能力角度来看,数学学习的要紧目的确实是培育逻辑思维能力和形象思维能力。
运算能力是逻辑思维能力与运算技术的融合,实质上逻辑思维能力的一部份;
空间想象能力那么是逻辑思维与体会几何知识及相关技术的融合,是逻辑思维能力在处置空间形式构思中的表现。
因此,中学数学教学中能培育的核心确实是逻辑思维能力,学习自主学数学学是良好试探方式和思维适应的养成了.而学生在实际的数学学习进程中常常解决问题的结果是什么样的,而疏于关切是如何试探的,什么缘故如此试探,只追求统一的“标准答案”。
久而久之,会淡化个性化的解题思路,轻忽独立的、富有创见的试探,乃至会抑制制造思维的进展,造成思维的僵化。
学生缺乏问题意识和自主学习的科学方式
在长期的传统教育阻碍下,咱们已适应于教师“满堂灌”,学生“满堂听”的教学方式,学习成为单纯的传承知识而疏远探讨研究。
学生
学不得法,学习爱好不浓,学习自觉性缺乏,学习热情时高时低,不能锲而不舍,对待数学问题不求甚解,轻视基础知识、大体技术和大体方式的学习和训练,有的学生不肯意独立试探探讨,没有自己独特的观点和主张,在学习中提不出问题,常常处于无问题状态,只有被动地同意;
有许多学生课前不做好预习工作,对课堂上教师要讲的内容一无所知,上课只是被动同意,部份学生即便预习,也是浅尝辄止,难以把握教材中各项知识点之间的内在联系,因此不易发觉问题.有时即便发觉了问题,也不尝试试探解决,或请教教师和同窗。
久而久之,问题越积越多,形成恶性循环,也因此对学习失去爱好。
新学知识的巩固和温习缺乏有效性
由于长期缺乏温习方式的科学指导和自我温习行为有效监控,学生温习工作存在较大盲目性,有相当部份在学习完新知识后,不能及时加以温习巩固;
有的学生先急于完成课堂作业,对完成作业的意义不能正确明白得,机械仿照照,不能反思回忆解决的方式,不能触类旁通,融会贯通。
对所学知识及时回忆总结整理,不能成立起良好有序有知识结构体系。
如此一来,既不能有效的巩固深化明白得知识,而且容易造成边学边忘。
学生数学应用意识不强
中学生对什么缘故学数学和学数学有什么熟悉可谓严峻不足,
加上课堂教学与实际应用严峻脱节,数学知识既不能从生活中来,也不能到生活中,中学生头脑中的数学知识与他们的实际生活体会几乎形成了两个毫不相干的熟悉场,大多数中学生由于缺乏数学应用意识,以为数学讲义上写的、教师课堂上讲的,与现实生活没有关系.他们大体上没有充分意识到并发觉运用所学的代数几何知识解决身旁碰到的实际问题,学习的目的确实是为了分数、为了升学,缺少一种主动学习和自我学习的精神,没有把学习变成一种自觉的行为,自己主动去发觉问题、用数学知识分析问题和解决问题.没有形成必然的数学观念和量化意识,当面临有待解决的问题时不能主动尝试从数学的角度,运用数学思想和方式探求解决问题的策略,难以体会到所学知识点的实际应用价值,阻碍了数学能力的进展.
2
问题成因分析
中学生在学习数学的非智力因素成为阻碍自主学习的主观因素
2.1.1
缺乏良好的学习动机和持续的学习动力
当前有部份学生的学习数学缺乏内在推动力,没有良好的成绩需要,没有持续学习动力,对数学学习缺乏爱好。
学习容易受到外部诸多不良因素的阻碍。
对教师有较强的依托心理,学习缺乏主动钻研精神。
学习意志力薄弱
日本闻名数学教育家米山国藏说过:
“在学校学的数学知识,毕业后假设没什么机遇去用,一两年后,专门快就忘掉了。
但是,不管他们从事什么工作,唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方式、研究方式、推理方式和看问题的着眼点等,却随时随地发生作用,使他们终生受益”。
什么是数学精神,在学习探讨数学问题的进程中获取的科学的思维品质、战胜困难的勇气和契而不舍的求知精神就组成了数学精神的重要部份。
学习数学就要有不怕吃苦、多学多练的精神和锲而不舍的意志力。
心理学研究说明,中学生正处于长躯体的发育期,也是智力、情感、意志力进展的重要时期,他们的思想情感容易波动,缺乏克服困难的信心和毅力,因其中学生在学习数学的进程中往往知而不行或不能锲而不舍,一旦在数学学习进程中受到挫折与冲击,便会轻易舍弃。
学生数学合作探讨意识不强
在具体的实施进程中由于受传统教学方式阻碍,合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”与“竞争学习”,我国一样多采纳的是小组合作学习.在新课改中,不但强调师生互动,更主张生生合作,培育学生的集体意识和协作精神.而在实际学习进程中,中学生由于知识和体会背景的不同,缺乏彼此倾听的意识及分享与交流的适应,学生缺乏与他人沟通、维持人际关系的技术,个人责任感不强,没有主动意识无法在小组合作学习中各展所长,扬长避短,缺乏交流合作意识。
把讨论变成了只有少数几个人的发言。
基础好的同窗慢慢地成了小组内的“权威”,基础差的同窗受到了排斥,渐渐地也失去了发言的勇气,于是小组讨论就变成了某某某的中心发言,合作探讨学习常常流于形式。
教师的教学方式不妥是中学生学习数学存在诸多问题的客观缘故
2.2.1
教师对自己在教学进程中的角色和定位失当
有效的教学是引导学生学习,激发学生自己去学习,帮忙学生通过自己的试探成立起自己对数学的明白得力,帮忙学生构建和进展认知结构,使学生学会该如何学习,不仅要为当前的学习,而且要为尔后的尔后的终身进展奠定良好的基础,这是《数学课程标准》
的大体理念。
为此,教师要真正把真正把学生当做主体,这就第一要要转变自己的角色和心理定位。
教师不只是知识的教学者,还应是“课堂教学的设计者、引导者、组织者和学生学习的合作者、评判者,教师应扮演包括顾问、辩论会主席、对话人、咨询者、‘模特儿’等多方面的角色”。
可是传统的教师一旦走上讲台,就往往把课堂变成自己的舞台,教者把自己置身于课堂和学生学习的中心,成了学生学习中的“权威”。
教学方式与新课改不适应
我国传统的教学一般是“以课堂为中心,以教师为中心和以讲义为中心”,因此在客观上造成学生只能被动同意、机械学习,教师那么一味地讲解、教授讲义上的知识,课堂缺乏启发性、针对性、趣味性和灵活性,而且不注重引导学生通过自学、自练等方式来获取讲义知识、进展能力.新课程强调教学活动应是师生互动的进程,教师要设计一系列具有可操作性的,而且能表现数学内涵的活动,通过丰硕的情境信息和多样的教学手腕实现“师生的双边活动”。
没有正确熟悉及实现学生的角色定位
如何熟悉学生,新课程的一个大体理念确实是以人为本,突出学生的进展。
咱们教师要把学生看成进展中的人,关注学生全面和谐的进展,每一个学生都有进展的潜能,学校教育的最终目的是育人,利用学科的特点提高学生的整体素养。
而现实教学中,部份教师却过度强调知识点,过量反复强化训练,而缺乏对学生学习中需要的学习策略、学习方式的具体指导,缺乏对“双基”进展的熟悉,缺乏对学生潜能的熟悉,缺乏对哪些是学生进展中的大体素养的熟悉。
同时在对学生的评判目标、方式方面比较单一,关注的往往只是结果,方式以笔试为主。
在很多情形下,分数乃至能够说是决定学生命运的惟一依据。
而轻忽了对学生进展的全面考察,包括学生在数学教学活动中表现出来的爱好和态度转变、学习数学的信心、独立试探的适应、合作交流的意识、熟悉进展的水平,等等。
社会和家庭的环境阻碍是造成中学生学习数学存在问题的缘故之一
目前,由于教育回报的滞后性、就业压力大等一些缘故,社会当中很多人都支持“念书无用论”,这对中学生也产生了专门大的阻碍.
而现行的高考制度的考核方式使得学生的学习负担不但没有减轻,反而变得更中重,愈来愈多的中学生因为数学学习基础不行,把学习数学看成了一种负担,加上数学学科的实际应用性尚未取得充分的熟悉,数学学科已经在一部份学生的学习中面临成为“副科”的危险.社会的经济进展使得人们的生活水平有了专门大的提高,也使得现今中学生的学习条件有了专门大的转变.各类数学学习辅助工具愈来愈多地被中学生应用在日常数学学习中,这些工具在提高了中学生的学习效率的同时,也助长了其惰性心理,减弱了中学生的动手实践能力和吃苦耐劳的毅力.而部份家长过度看中分数的思想使得中学生中“高分低能”者层出不穷,严峻阻碍其创新能力和探讨能力的进展.
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- 关 键 词:
- 学生 自主 学习 存在 问题 成因 分析