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我觉得这次培训是最有效的,是一次对自己
“教育潜意识结构”的深层改造,专家们的讲座中有不少经典课例,或大气磅礡或幽默风趣或诗意洒脱或智慧灵魂功清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。
课堂上的摇曳多姿,精彩纷呈,其实源于他们各自不同的个性魅力。
点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。
所以,从专家们的讲座里我读出了自己的
“故事”,整理着自己的思绪,想着自已的课堂。
他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的
“学来一点招数,解决我的教学问题”,而是以理论指导来提升自己的教学实践,反思自己的日常教学行为,让自己在教学实践中获得成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶,使我更自信地走在路上
……
总之,这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容,更是一种理念,一股动力。
我会抓住这次机遇,在今后的工作中,将树立终身学习的观点,努力实践,在教学岗位上积极进取,锐意创新,力争成为一名新时期的优秀教师。
小学语文培训心得体会篇2
能够参加本次语文骨干教师培训我感到非常幸运。
本次培训学习从教学目标的设定、识字教学、阅读教学、写作教学、怎样听评课和教师的专业成长等几个方面进行。
通过培训,让我领略了名师的课堂风彩,欣赏到了各位专家的精彩报告,但最让我感到庆幸的是我收获了累累的果实。
一、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识。
通过学习,真正体会到教学是一种艺术,它要我们教师用心去浇灌,才会开出美好的艺术之花,同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。
我虽然教过不同的年级,对所教教材有了一个初步的了解,但体会尚浅。
因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析,把握好教材,从学生的角度去考虑问题,根据学生的实际情况和教学内容设定具体详细的教学目标,运用多种多样的教学方法或手段,开展各种适合学生认知特点的教学活动,逐步在课堂教学中取得好的效果,使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息,多一些时间去体会。
由此需要教师不断学习,更新教育理念,更好地发挥自己的教学价值,尽快地提高自己的专业知识和教学水平,从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师,让自己的教学生涯也因此而更精彩。
二、重新认识到教学应重视交流与沟通,主动学习、主动探索的重要性。
尤其要注意全体学生的课堂参与度。
教学的主体是学生,而不是教师,这一点大家都明白,但真正做起来却很难,往往我们注重的是教师怎样教,而忽略了学生怎样学,在以后的教学中,我要更多的去关注怎样指导学生学,怎样让学生主动地学,要教给学生学习的方法,让学生真正成为学习的主人。
三、语文教师要做一个“有心人”。
其一、语文老师要是一个留心观察的人。
观察生活,发现生活中的语文教学资源。
观察学生,是否每一个学生都在积极参与学习活动,及时调整教学思路。
其二、语文老师要有一颗敏锐的心,要善于发现学生的闪光点,哪怕只是一点小小的进步,教师都应当给与鼓励。
其三、语文老师要有上进心。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,读书学习,永无止境,方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。
丰厚的学识和彻底的理性能赋予教师一种大气,这种大气,能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀,去拓展心灵空间和精神世界。
优秀教师应在繁重的教学工作之余,挤时间去学习充电,像这一次高标准、高效率的培训学习机会我一定好好珍惜。
四、学做一个不断反思的教师。
反省和创新,才能不断超越自我和发展自我,才能拥有属于自己的“教育财产”,才能将自己对教育的热爱和追求变成永远。
思想如果不化作行动,就失去了生命与活力,经验如果不加以反思和运用,就失去了存在的意义。
优秀教师应勤于反思,对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行自主判别和认真审视,特别是对自己的教学实践进行检视。
这一次培训结束了,但思考没有结束,行动更是没有结束。
我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,在自己的教学岗位上锐意创新,创造出属于自己的一片天地。
另外我认为培训的形式再多样化一些,再具体一些就更好了。
比如让参加培训的老师实际讲一讲课,现场开展教研活动,让专家给予指点与评价。
小学语文培训心得体会篇3
10月2122日我参加了三年级语文教材培训,通过听课、评课、聆听专家报告,深刻地体会到本次培训培训模式的新颖,交流互动频繁,反馈及时,体验深刻,成效显著。
通过学习,听专家们的讲座,使我深刻认识到:
作为语文教师,不但要有丰富的教学经验,还要有自己的教学理论。
通过培训,使我进一步明白:
教育科研能够提高教师的专业化水平,是促进教师专业化发展的有效途径,是提高教师素质,培养高素质人才的一条捷径。
我们教师在新的课改中任重而道远,即如何把信息知识同其他课程整合起来,教师首先要有课程整合的意识,在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源。
其次,教师应教学生如何正确应用信息资源,如何教会学生学习,学科之间如何融合贯通,学以致用,如何与别人沟通与交流,真正成为学习的主人,把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来,这和老师的学习与引导是分不开的。
从四节语文阅读教学的公开课,我深刻体会到阅读教学要做到回归本位,即听说读写能力的培养。
阅读教学要集中体现以下几个方面:
1.主体观从“教师为中心”到“学生为主体”。
语文课程改革的一个十分重要的观点就是使学生真正成为学习的主体。
在语文教学中,要实现这一目标,应注意以下几点:
(1)师生关系民主、合作、和谐。
有的学者指出,现代教学中的师生关系必须成为开放型的民主平等的主体间性的关系,其基本要求是:
师生的相互尊重,师生的相互理解,师生的交互作用。
教师的角色也应由知识的传授者和权威变为学习材料的提供者、学习过程的调控者、学习气氛的营造者、学习兴趣的激励者、学习信息的交流者和学习探究的协作者。
(2)全体学生参与教学全过程。
语文教学中学生的参与要做到:
树立并体现“差异参与”的教学观念,使全体学生都以自己的方式和程度参与教学过程;
学生的参与应是全程参与,要努力创造机会,使学生参与教学目标的确定、教学目标的达成、教学流向的调整、教学效果的评价;
保证学生以不同方式参与教学,以充分的学生个体学习为参与的主要方式,辅之以小组学习、全体学习的方式;
切实保证学生参与的程度、时间,避免形式主义的肤浅的参与;
鼓励学生大胆质疑,发表自己的独立见解,保护和激发学生参与的积极性。
在阅读教学中力求做到:
目标尽可能让学生确定,“通过今天的学习,你想学到什么呢?
”问题尽可能让学生提出,“读了这篇课文,针对课文的题目和内容,你能提出自己的问题吗?
”问题尽可能让学生解决,“有了问题就要解决问题,那么,你打算怎样去解决自己提出的问题呢?
”方法尽可能让学生掌握,“我想通过读书来解决问题。
”“我通过查阅资料来解决问题。
”“我们小组可以通过讨论来解决问题。
”过程尽可能让学生参与,自学、质疑、探究、合作、汇报、品读、体验等都让学生来参与。
知识尽可能让学生发现,“我读懂了这个问题。
”内容尽可能让学生选择,“老师,我想汇报这个问题。
”
(3)切实保证学生充分、自主、独立的语文实践。
实语文课程标准语文教学将学生的语文实践放在十分突出的地位,学生可以根据自己的学习水平和兴趣选择学习内容、学习方式、学习伙伴、学习进度,学生可以有充分的读书、思考、质疑、讨论、练习的时间,学生可以充分发挥创造力、想象力。
2.阅读观从“还原”到“建构”。
小学生是一个特殊群体的读者,对于他们,阅读具有两重意义,一方面是学生要通过阅读,解释__话语的结构方式,从词到句到篇章,学生将在教师的指导下给于恰当的解释。
另一方面,学生在阅读中要透过语言的结构方式探求__的话语意义。
《语文课程标准》明确指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
3.过程观从“传话”到“对话”。
《语文课程标准》提出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
间言语与精神的沟通、感悟和融合。
二是对话教学体现以人为本的教学理念。
对话教学改变了儿童作为工具、手段、奴隶的处境,使学习活动成为促进儿童言语和精神成长的一部分。
三是对话教学顺应了开放教学的需要。
开放教学实行的是课堂教学与课外活动、其他学科以及校外生活的沟通。
这样,教师作为知识垄断者的权威被消解了。
“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点,也不是将一种观点强加于另一种观点之上,而是一种“共享”,是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。
由此可见,语文教学不只是一种知识传授的过程,而是一种人与人之间的平等的精神交流,通过“对话”获得人生体验和生活智慧的过程。
阅读教学中的“对话”教学,包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思。
“阅读对话”,其主要形式是“师本对话”和“生本对话”。
“教学对话”是教师与学生、学生与学生之间的对话过程,其主要形式是“师生对话”和“生生对话”。
在“对话”式阅读教学中,教师与学生一样,都是对话的主体,彼此接纳与分享,互动交流,从而达到共同发展的目的。
4.方式观从“肢解分析”到“整体感悟”、从“理性分析”到“情感体验”。
长期以来,阅读教学关注的是文本的局部细节,忽视对文本内容的整体把握。
教师在教学一篇课文时,将完整的课文肢解成字、词、句、段。
学生学完一篇课文,除了掌握若干字、词、句、段的意思以应付考试而外,对课文中蕴含着的深刻思想和生动的形象缺乏整体的把握和感悟。
这样的阅读教学不利于学生语文素养和人文素养的提高。
针对这一问题,《语文课程标准》明确提出:
“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”整体把握和感悟,符合学生学习语文的认知规律和心理规律。
就教学方法而言,整体把握和感悟的方法应该是多种多样的。
例如:
有的课文可以采用诵读的方法,让学生整体感悟__的思想内容,品味美妙的语言文字。
有的课文可以采用思路教学的方法等等。
总之,这几天的小学语文教材培训中,为我们完善自我,提高理论水平提供了难得的平台,在教学中,作为一名实施者,我一定积极寻求适应现代教学改革的新路子,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性,使学生获得能力的提高,让我们的教学工作脚踏实地,让我们的教育落到实处,为推动我校语文阅读教学,贡献自己的一份力量。
小学语文培训心得体会篇4
今年11月12日,市小学语文教研员培训会如期而至。
我有幸参加了这次盛会,大家相聚一堂,研讨交流,倍感收获颇丰。
虽然时间只有短短的两天,但学习的内容与形式都很丰富。
首先,听取了丈八丘小学董春玲校长的报告,大家都深深为董校长勤奋敬业的精神所折服。
她独特的办学特色,于细微处见真谛,于平凡中见伟大,思路超前,理念先进,精神不倒,永不言败。
由此我深感到:
一是心有多大,舞台就有多大。
丈八丘的成功充分说明了这一点。
因此,我们一定要更新观念,加快发展,自主发展,有思路,有想法,有目标,有梦想。
二是扎实推进教科研团队建设,培养优秀教师团队,以教科研促发展。
应该说我们的起点要比他们高,我们的条件要比他们好,我们可以跨越式发展。
因此要着力建好四级教科研络,真正做到校校有课题,人人有课题,打造高效课堂,提高学生素质,促进教师专业成长。
再有,敬爱的市小学语文专家陈中杰、李玉华老师的讲话,是我今后工作前瞻性的指导。
从他们的讲话中使我更清楚的明白了教研员的角色,教研员是新课程理念的传递者,承担着对一线教师的培训任务。
虽然面对崭新的课改理念,使我们和一线教师们站在同一起跑线上。
但是教研员对于新课程理念的态度、理解程度,却将直接影响着一线教师对新课程的执行力度。
总之,此次学习让我更深刻的去思考作为教研员的角色定位。
作为教研员要在不断学习中更新观念,创新学科教研工作思路,以敏锐的观察力和超前的意识,发现、研究和解决教育教学工作中出现的新问题;
要在教育教学指导工作中,营造民主的氛围,充分发挥广大教师的积极性、主动性和创造性;
努力探索教育教学规律,坚持以师生的发展为本,为实施素质教育尽职尽责。
小学语文培训心得体会篇5
市教师进修学校这次组织的小学语文科组长培训,可能有着不一般的意义。
小学语文培训心得体会篇6
20__年9月5日,迎着清爽的秋风,怀着满心的期待,我走进了柳河东影院,有幸参加了“'
国培计划(20__)’A类项目县柳河县小学语文'
送教下乡’培训”的启动仪式和集体培训。
虽然只有两天时间,但这两天却让我的思想得到了升华,使我对教育有了更新的认识,让我对接下来的国培之路更加充满信心。
今秋,我们激情满怀,欢聚一堂,在柳河东影院聆听了黄局长的讲话。
黄局长深刻分析了当前的教育形式,为我们柳河教师提出了更高的要求,为柳河教育的建康发展指明了方向。
使我更加端正思想、明确职责,终身学习、不断提高,为做一名与时俱进的优秀教师而努力。
当黄局长宣布本次培训正式启动的那一刻,会场响起了热烈的掌声。
这掌声是全体教师对本次国培的高度认可,是大家对自我提高的热烈渴求。
今秋,黄宝国教授踏着秋风,沐着秋雨,为我们带来了“差点教育”的新理念。
黄教授的报告幽默风趣,以传神的语言表述、鲜活的案例分析、前瞻的教育理念感染着现场的每一位老师。
使大家领略了教育智慧与艺术,领悟了教书育人的真谛,获得了心灵感悟和情感升华。
“尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别”告诉我们每个人都是世界上独一无二的,都有自己的特点和个性,只有顺应了各自的特点和个性才会得到最佳的发展。
正如著名的教育家费孝通曾说过:
“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。
”我们要学会与人共享差别,共享人生出彩的机会,共享梦想成真的机会,共享一起成长与进步的机会。
黄校长是个从农村来的师范生,依靠作文教学的研究,大胆创新,独树一帜,成为了今天的硕士生导师。
他成功的实例告诉我们,只要心怀梦想,努力拼搏,一切皆有可能。
今秋,我们蓄势待发,心情澎湃,相约在实验小学的音乐教室,开启了“柳河县小学语文'
送教下乡’培训”的“破冰之旅”。
在培训组领导和老师的精心组织下,教室里窗明几净,小组座椅摆放整齐,条幅熠熠生辉,学员井井有条,可见培训组领导和老师为此次培训做了大量的准备工作,花费了大量的时间和精力,这一切都使我们深受感动。
杨连发老师德才兼备、博学多才、妙语连珠,一首小诗更是趣味横生;
王学芳老师仪态儒雅、卓尔不群,宽厚谦和;
孙贺霞老师字正腔圆,主持如行云流水,话语恰到好处,深深地感染着每一位学员;
摄影老师捕光逐影、鬼斧神工、给大家留下了瞬间永恒;
王凯歌老师落落大方、秀外慧中、天生睿智,活跃了班级气氛,使每个组的成员在很短的时间内融入了小组,融入了培训班。
培训组的老师以他们的人格魅力和不懈的努力,融化了坚冰,使大家感到了温暖,感到了培训班活泼、向上,充满青春的气息的氛围。
培训组的老师们也使我认识到了自己的差距与不足,我由衷的敬佩他们。
今秋,我们厉兵秣马、枕戈待旦。
杨主任对本次培训的目的和内容,具体流程做了详细的解读。
使我们明确了“小学语文习作教学”的主题,明确了培训的具体任务和目标,为我们接下来的培训指明了方向。
贾玉凤老师又从作文教学方法、方式和实践等方面对我们学员进行了指导。
使我对作文教学有了全新的认识,使自己幡然醒悟,瞬间有了较大的提高。
贾老师兢兢业业的工作作风,踏踏实实的研究态度,灵活多样的教学方法,使我望尘莫及。
差距就是我学习的动力,我会充分利用这次国培,努力提升自己,使自己在作文教学上有质的飞跃,让自己的课堂熠熠生辉。
今秋,瓜果飘香,必将是收获的季节。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
虽然本次国培任务较重,内容较多,时间较紧,但是我仍然会奋发进取、努力学习、攻坚克难,出色地完成各项学习任务,利用本次机会使自己金蝉蜕变,生发出绚烂的羽翼,在教育天空中划出亮丽的曲线,收获属于我的幸福果实。
小学语文培训心得体会篇7
今天,在上饶县七中参与了上饶县小学语文双课培训。
上午是林小英老师上的两节作文指导课。
林小英以一个纸杯猜硬币的魔术作为现场作文材料,魔术完整、成功、有新意并且和学生互动,因此学生对接下来的作文有料可写,有写的兴趣和激情。
这是一个不错的主意。
更不错的是接下来的作文指导。
林小英从拟题入手。
小组讨论后纸板展示,师生点评各作文题优劣。
接着引导回忆刚才的情节,按魔术的准备、进行、结束分阶段让他们复述,在讲述时提醒他们的用词、怎样说更合适、确切、生动,以及当时不同的人的心理各是怎么样的,这对于学生来说,很有帮助。
这样子大概有一节课。
第二节课是习作,习作后是展示和点评,其间还穿插学生对学生的点评,教师的点评也很到位,眼光较敏锐。
特别是在刚才活动中承担不同角色的学生(例如有一位被选作魔术师助手,还有一位是上台配合的嘉宾,其他是观众),他们的写法、心理活动、观察事件的视角完全不同,特别是魔术师助手,他是魔术成败的关键,他所描写的魔术活动完全迥异于他人,可以说这次作文做到了写真实感受,又避免了千篇一律。
这是一次有效的作文教学。
培训第二个环节是学习交流,其实更像评课。
几位事先约好的老师假装是临时发挥,但他们一致的只讲好话而没有深刻思考,让他们暴露了行迹。
如果说有一两位真的是自己临场发言而不是被导演的,那只能说,她们确实很肤浅、无知。
更让我不可接受的是,最后一位女教师讲了很多她自己临时把其他课改为习作课的事例,让人很难相信是真的,表现的是那种不严谨的语言描述,经不起推敲。
其中有一件事例很糟糕,做了错误的价值导向:
学生看见教室门后一只硕大的蜘蛛而静不下心早读,结果她用扫帚打死了,还让孩子们写刚才的情景,写各自发现蜘蛛的心理感受。
残忍杀害一只蜘蛛也许对于很多人来说不放在心上,但对于小孩子来说,尊重生命是极其重要的一课。
老师亲手杀死一个对人并无恶意的生命,这做了一个什么样的示范?
漠视生命,任意毁灭生命,这将给孩子们心理投下一个不可抹去的阴影。
这时候引导学生观察小生命、并叮嘱孩子不要轻易伤害它,比什么作文都更有价值、更有意义。
生命都是相通的,一个没有被大人无意中教坏的孩子绝对不会去伤害小生命,而不会伤害一只蜘蛛的孩子,对自然、对他人的生命就天然的具有尊重和关爱。
这件事反映出来的是成人世界(包括教师)对生命教育的无知和漠视。
再谈谈我对作文教学的看法。
作文教学应有上等法和下等法。
上等法:
尊重学生内心真实、自然的感受,以爱、包容的态度引导孩子远离谎言、冷漠、自私、偏激,学会客观全面观察世界,学会独立思考。
教师以自己的人文素养和语言修为示范与学生,不刻意而教,乃自然而然提高学生文学修养。
增加学生视听、阅读的范围和质量,接受人类厚重多样的人文积淀的熏陶。
下等法:
具体的用词技巧、修辞手法、谋篇布局。
上法为主,下法为辅。
今小英所用,我辈所研究,多下法也,而上法谬之犹远。
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