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我们所从事的教育工作最能体现“一份耕耘,一份收获”,只要我们付出真诚的努力,就一定会取得成效,尽管更多的时候不是那么直接,那么迅速。
当我们学会了用等待的心情看待学生时,我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠,而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。
而我们也会有效减少白发的增生、皱纹的出现…
让我们共同尝试“学会等待”带给我们的愉悦和宽心吧!
让孩子们也能在我们
殷切的期待中从容而快乐地学英语吧!
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融于其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
下雨的情景课堂上难以再现,让学生听预先录下的下雨声,先体会下雨时的情景,再学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
教唱英语歌曲,形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。
因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。
在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。
让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
设计游戏情景,复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
电脑的普及和使用,使得每个学生的知识源发生了质的变化。
原来学生的知识主要是教师、书本,而电脑将世界各种版本的大百科全书都放进了一张小小的光盘中。
可以毫不夸张地说,教师和学生拥有了电子百科全书等于拥有了自己的私人图书馆,如果将电脑与inter连网的话,坐在家中的教师和学生可以在上海英语教学的语感培养外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,把这一思想贯穿在教学环节之中。
_小学英语教育教学叙事。
2000年9月份,我从一名中学英语教师变成了一名小学教师。
没来上班之前,心里常常美滋滋地想:
“小学生学一些简单的A.B.C.多好教!
今后再也不用为初三毕业班的月考成绩、星期天补课、中招成绩而烦恼了!
我只要领着小学生们学学英语、唱唱歌就行了,那样的日子该有多好啊!
”
第一天上班,走进三
(一)班上第一节课,看着一张张可爱的笑脸,我的心情好极了。
互相作完自我介绍后,我就开始上课。
一开始他们还饶有兴趣,可后来就坐不住了:
说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。
没办法,又得停下来讲纪律,就这样说说停停,一节课下来,整个人像虚脱了一样。
我不由的又怀念起中学课堂,老师在上面讲,学生在下面听,那多轻松!
那像今天,还以为唬小学生挺容易呢,第一天就当头给了一棒。
回到家,坐在桌子前细细地回想今天的课:
“为什么会上成这样?
”想着想着,脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话:
“小学课堂与中学课堂有着千差万别。
小学生不像中学生有自制力,小学课堂也必须符合小学生的特点。
最关键的就是培养兴趣。
记住:
兴趣是最好的老师!
“听君一席话,胜读十年书”,第二天,我事先准备好的卡片踏进了教室。
起立——我不要了。
摆摆手,对他们说了声:
“Hello!
”,很多学生一听到这个熟悉的单词,都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生一一握手,面带微笑向他们问候着:
“Howareyou?
Nicetomeetyou!
”一下子,在我面前伸出了许多小手,争着和我握一握,课堂气氛一下子就活跃起来了,接着我又让他们来了一次英文歌对唱,看着学生们渐渐融入英语环境中,我拿出做好的图片、卡片开始上新课,为了让每个学生都有发言机会,我采用击鼓传花的方式,让卡片在学生手中传递,当我说:
“stop!
”,手中有卡片的学生必须站起来,大声念出手中的单词,学生都非常喜欢这个游戏,不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里,我也舒开了眉心,开心极了。
从此以后,我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣,有分组竞赛、学生表演、互换角色等。
孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识,也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物,如何利用好这个礼物,对于每一个教育者来说都是举足轻重的。
一晃,和这些小孩子们在一起相处有几个年头了,和他们相处融洽的同时,使我坚信一个道理:
课堂不仅是老师传授知识的地方,更是学生们体会知识的舞台,让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。
随着攀登英语课程的不断进展,孩子们每天学习的日常用语在不断地增多,学英语用英语已形成了习惯,学习的气氛越来越浓。
无论是早上见面问好还是放学说再见,都用上了英语,就连进教室和办公室,孩子们也会很有礼貌地说:
“MayIein?
”可以说英语已走进了孩子的生活,当然这其中也发生了很多有趣的事。
最近,学习了Iwanttogotothewashroom。
这一日常用语后,课间,我身边又多了一道亮丽的风景线,那就是一群孩子们都围着我,说:
“Iwanttogotothewashroom.。
”只有听到OK时,才一哄而散,有时孩子们竟会跑到办公室来说。
我为了减少这些不必要的“麻烦”,就想了一个办法,下课了,好朋友之间相互问一句“Iwanttogotothewashroom,andyou?
”就不用来找老师了。
也正是我自认为的好办法,闹出了趣事。
一天,我正上英语课,一学生突然举起了手,我刚问她有什么事,他就立刻站起来说:
“Iwanttogotothewashroom,andyou?
”我一听,愣住了。
怎么,问我去不去洗手间,这是上课呀,真是又可气又可笑。
可看他一副认真的样子,我不忍心打消他学英语的这份热情,于是我连连说:
“No、no、no。
事情虽然过去好几天了,但每每想起来,我都忍不住想笑,是的,真该笑一笑,为孩子们的天真而笑,为孩子们在这么短的时间里就喜欢上英语而笑。
看着孩子们的一点点进步,我在教授英语的过程中无论遇到多大的困难,我都会一笑而过。
第一天上班,走进四(4)班上第一节课,看着一张张可爱的笑脸,我的心情好极了。
完全打消了我原先想得,老师在上面讲,学生在下面听,那多轻松!
哪像今天,还以为唬小学生挺容易呢,第一天就当头给了一棒。
”想着
想着,脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话:
一晃,和这些小孩子们在一起快一学期了,和他们相处融洽的同时,使我坚信一个道理:
外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,把这一思想贯穿在教学环节之中。
语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。
对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。
我们知道,一个孩子在学习母语的过程中,总是先学会言语,即口语,然后再学习语言文字。
在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义,在实际交流中不断掌握母语。
这样,当学龄儿童开始学习母语文字时,已经不会有很大的语感困难了。
学习外语则不同,学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。
对外语
课堂活起来,学生动起来
记得有人说过:
选择了军人就选择了牺牲,选择了教师就选择了奉献。
”渺小的我不能改变生命的长度,但是我可以改变它的宽度。
生活不一定就是我们看到的那个样子,我们其实有足够的能力去改变它!
而问题的关键是我们想不想去改变?
有没有足够的能力去改变?
作为一名教育工作者,热爱学生,诲人不倦是教师的基本道德,他要求教师能够爱岗敬业,热爱学生,全身心的投入到教书育人当中。
这也是我作为教师后的做人准则.
记得在我上学的时候,教师注重“严师出高徒”,学生必须达到绝对的服从,在这样的情况下,学生思想受到钳制,不能自主创新,只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。
转眼间,我也成了一名人民教师,参加工作也快7年啦!
做为教师的我正赶上了课改的浪潮,在新课程改革的今天,教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建,要与学生拉近距离,建立起一种情感的纽带!
充分尊重学生的人格,平等、公正的对待每一个学生。
在这7年里我一直从事着英语教学工作,也坚持着努力学习新课改,研究新课改,按新课改的要求去做一名全新的教师,在这七年间我与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.
课程改革的核心环节是课堂实施,课堂实施的基本途径是教学,课堂教学是新课程改革的着力点,课堂教学改革的关键在于促进学生的发展,在教学实践中,我们力图通过教学和学习方式的转变,激活课堂教学,真正产生“课堂活起来,学生动起来”的景象。
古板单调的教学方法和手段,只能让课堂变的枯燥无味,让学生变的索然无味,学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了英语学习的兴趣.小学3至6年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感。
他们的记忆力好,形象思维好,但缺乏理性思维,逻辑思维能力不强,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动,这些都是他们长身体,长体力的需求,他们坐不住,坐不久。
这一切都是小学生身心发展的特点。
根据这些特点,小学英语要创建以活动课为主的教学模式,在教学中要充分利用学生喜欢的做唱游画演形式,增强活动多样性,提高教学实效性。
一、整合,激活课堂气氛兴趣是推动小学生学习的内在力量,是学生积极主动学习的强大动力。
美国著名教育心理学家布鲁纳说过:
“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。
”当学生对英语产生兴趣之后,他们就乐意在教学中施展自己的才华,会积极参与到教学之中,使自己成为学习的主人。
我在教学色彩单词和动物单词时,我利用歌曲《whoiswearingyellowtoday》,让学生自己编写歌曲,加深记忆,我先给学生示范“whoiswearingredtoday?
redtoday,redtoday,whoiswearingredtoday?
who’swearingredtoday?
”接着让学生自己编写,他们都非常兴奋,把表示颜色的单词yellow和red用其他颜色的单词来替换,变成了“whoiswearinggreen\blue\white?
?
today?
”一首首歌曲又诞生了,没等我要求他们就兴致勃勃地唱了起来,脸上洋溢着自豪和满足。
让学生在载歌载舞中巩固单词,便于学生记忆单词。
在学习动物单词时,我借助录音,进行“辨声游戏”,以竟猜方式听音猜物,让学生在自我尝试、自我猜测中,逐步揭开谜底。
同时,让学生模仿动物的叫声和动作,学生的兴致很浓,他们充分享受到了学习的喜悦,增加了对英语的喜爱。
另外,我还借助实物、图片等引起学生兴趣,活跃课堂气氛,如在学水果时,请学生带来水果,“过生日”时,准备蛋糕和水果,营造“生日”氛围,这种教学策略,让孩子们沉浸在轻松、愉快的课堂气氛中,参与在游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜等生动有趣的活动中,激发学生们对学习英语、记忆英语的热情,令他们学得兴致盎然,跃跃欲试、大胆表现,成为活动和学习的主人,同时也培养了他们的反应能力、洞察能力,创作表演和概括表达能力,更有利于学生陶冶性情,开放个性,发挥潜能,增强自信,某种意义上健全他们敢于参与、积极表现的人格。
二、利用多种形式,让学生动起来众所周知,唱歌是小学英语教学不可缺少的活动,几乎每个学生都喜欢,但是,我们不难发现,若学生单纯的唱歌,气氛有点沉闷,所以,我教歌曲时,必加上一定的动作。
如教“teddybear”时,让学生拍拍手,转转圈,再随着轻快的音乐,效果相当不错。
另外,在教学身体各部位时,由老师或一个学生指令,
“touchyour?
”,学生们一个个不敢怠慢,生怕做错被淘汰;
在教学饮料和食物时,让学生一边说,一边做“drinksomemilk,eatsomerice,havesomechicken。
”这样有利于学生记忆和理解单词的意思。
在学生习得了一些相关的语言知识后,就应创造机会让他们尽情地表现自己,当他们的表演得到认可时,他得表现欲得到充分满足。
如教学购物内容时,在班里创设了超市、菜场或小卖部等情景,让学生扮演营业员和顾客等角色,学生很快会买己所要的东西。
俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法,教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段,使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激,学生的有意注意和无意注意交替进行,学生始终积极参与着,才能使学生真正“活”起来“动”起来。
___什么豪言壮语,只是希望自己以微弱的力量为我的学生做些什么,改变些什么,为他们今后的人生做一个小小的铺路石。
我坚信:
没有不能改变的人生,也没有不能提升的幸福!
小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯,打好语音语调基础,培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
本文是小学英语教师的教育叙事,欢迎阅读。
我在走向优秀
记得似乎有人说过:
我不能改变生命的长度,但是我可以改变它的宽度。
作为一名教育工作者,我曾经为自己的工作而困惑过,但是就在这几天让我突然间顿悟,生活不一定就是我们看到的那个样子,我们其实有足够的能力去改变它!
而问题的关键是我们想不想去改变?
有没有足够的能力去改变?
“hello,misszhao!
”每当听到孩子们这种真挚而稚嫩的问候,望着孩子们渴望的眼神,我心中的感动油然而生。
每天我被身边的一切感动着,特别是孩子们的朴实、纯真,还有善良?
从教多年来,总是在高教部巡回任课。
高年级的孩子无论从课堂纪律,还是从课后作业都有较强的自觉性。
所以省去了很多很多苦口婆心的叮嘱。
今年初教三年级,真让我忧心重重?
忧虑一:
孩子们虽说是上三年级了,其实心理年龄仍然停留在八、九岁,太好动、爱闹腾。
刚开始的时候,我想用“下马威”,可是,无知者无畏呀,尽管我虎着脸,教棍敲击着桌面“梆梆响”,很多孩子仍然是不屑一顾。
整个教室乱哄哄的,有说话的;
有作小动作的……,我就使劲喊:
“坐端正”,还没静到一分钟,整个教室又像市场一样,我上一节课比原来给高年级上了十节课还费劲。
一节课下来,我是筋疲力尽,孩子呢,什么也没听懂,说实话,我很压抑,更是担心,像这样下去,教学成绩肯定是一塌糊涂。
课下我就反思自己,肯定是自己的方法不当,学生是生面孔,我也是生面孔,我不了解学生,学生也不了解我,学生不喜欢我,那肯定就不喜欢我的课了,我想我应该走进学生的心里,要与学生交流,与学生沟通,于是我就利用课余时间找爱讲话的爱做小动作的学生交流,问他们几岁了,家在哪里,喜欢玩什么,并告诉他们,老师也爱玩,很想和他们在课间一起玩,但上课的时候必须好好听讲……,这一着还真灵,上课的时候这些孩子坐的很端正,可是新的问题又出现了,我教他们
读单词读句子时,有的捂着嘴,有的不敢张嘴,有的声音像蚊子一样,我被这一幕给逗乐了,我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们:
“咱们要对自己有信心,自信会让我们变得很帅、很美。
”孩子们笑了……
开学近一个月了,师生间的情感在升华,现在走在校园里,总能听到孩子甜美的英语问好声,我感动他们带给我的快乐和幸福。
偶然在一次下课的时候,我习惯性地走进一堆孩子的中间,问道“你们喜欢上英语课吗?
”“喜欢!
”孩子很肯定的告诉我。
“英语很有意思。
”同学们七嘴八舌地议论开了。
记得有一天早晨,我刚走上楼,孩子们就亲切地和我打起招呼来,其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气,走到我面前,“hello……”话到嘴边似乎想了很久极力记住的话语又咽了回去,过了半晌,感觉突然想起什么似的,很欣喜地从嘴里冒出一句“I’mMissXie.”。
同学们立刻笑起来,都忙着帮她纠正起来,孩子好象很不好意思的样子,我很开心地摸摸这个孩子的头一边给孩子纠正,一边当着大家的面表扬了她的勇气,孩子们热烈的掌声触动了她的心灵,她抬起头,开心地笑了。
我打量了一下周围,很是融洽,于是准备上课了,这时坐在前排的一个孩子突然举起他的小手,经过我的允许后,站起来,眼睛扑闪扑闪地说,“老师,我们很喜欢英语”,“那你喜欢老师吗?
”“嗯。
”孩子们都开心地笑了。
虽然只是几句话,几分钟的事情,可是这比上一堂精彩的课更让我欣慰。
也足以说明了我的努力付出得到了回报。
同时我也更加坚信了:
亲其师,信其道。
只有喜欢你,才会喜欢你的课,喜欢你的课,成绩就自然不用担心了。
因此,课堂是我们育人的舞台,幕后也要不断地鼓励孩子,帮助他们树立信心,尤其是那些需要关爱的留守孩子。
同时当你有足够的耐心等待时,说明爱就在你身边。
“hello,missLI!
”作为老师的我能听孩子们这么说很是开心。
望着孩子渴望的眼神,我心中的感动油然而生。
每天我就被身边的一切感动动着,这里的人,这里的事,他们朴实、纯真,还有善良……
刚开始的时候,我感觉很吃力,小学生年龄小,自控力差,另外学生的情况也比较复杂,有分流过来的;
有转学过来的;
还有相当一部分农村,他们的习惯不一样,基础也有很大的差别,特别是上课的时候,我简直受不了,整个教室乱哄哄的,有说话的;
“坐端正”,还没静到一分钟,整个教室又像市场一样,我上一节课就如同上了十节课,我是筋疲力尽,孩子呢,什么也没听懂,说实话,我很压抑,更是担心,像这样下去,教学成绩肯定是一塌糊涂。
课下我就反思自己,肯定是自己的方法不当,学生是生面孔,我也是生面孔,我不了解学生,学生也不了解我,学生不喜欢我,那肯定就不喜欢我的课了,我想我应该走进学生的心里,要与学生交流,与学生沟通,我就利用课下专门找爱讲话的爱做小动作的学生,问他们几岁了,家在哪里,喜欢玩什么,并告诉他们,老师也爱玩,很想和他们在课间一起玩,但上课的时候必须好好听讲……,这一着还真灵,上课的时候这些孩子坐的很端正,可是新的问题又出现了,我教他们读单词读句子时,有的捂着嘴,有的不敢张嘴,我被这一幕给逗乐了,我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们:
“
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