鲁教版 三年级上册语文教案.docx
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鲁教版三年级上册语文教案
第一单元
第一阶段整体预习
第一课时
单元目标
本课为“单元整组”教学的起始课,目的是对第三单元组的学习内容和学习要求做一通览,进而对分课学习做个简单的规划。
充分利用学生已有知识储备和单元导语,明确本组学习的意义和要求,培养学生浏览的阅读能力,全面感知单元学习内容,促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。
主要学习策略
1、谈感受,激趣导入
2、浏览导语,明确任务
3、指导方法(单元导读卡)
4、引领方向,充分准备
教学过程:
一、谈感受,激趣导入
二、浏览导语,明确任务
过渡:
老师刚才说的这几句话,在课本页,请大家翻到课本页,默读导语的第一自然段。
边读边思考:
这段话的关键词是什么?
你能用关键词概括出本单元的主题吗?
1.出示单元导语第一段
⑴学生自读
⑵反馈,找到关键词了吗?
你能用关键词概括出这个单元的主题吗?
师板书:
心中的秋天
2.出示单元导语第二段,你读懂了什么?
生答,师板书:
1、体会秋天的美。
2、体会丰富多彩的课文内容。
三、指导方法(单元导读卡)
1、读课题
请大家看一下本单元的目录,你发现了什么?
你想说什么?
2、现在就请同学们带着本单元的三个学习目标快速浏览本单元的4篇课文,注意:
浏览和默读、预习不一样,不用圈生字,不用标自然段序号,要有速度,一目几行,整体上去捕捉信息就可以了。
注意:
不要漏掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋,看看课文介绍了秋天的那些美景,作者是谁,找到有关的信息圈圈画画,试着填写单元学习导读卡中的前三栏。
单元学习导读卡
心中的秋天学习者:
课题
你了解到的信息
你还想了解的信息
作者
主要事物
对主要事物的初步感受
主要内容
古诗两首
《风筝》
《秋天的雨》
《听听,秋的声音》
3、引导交流、评价。
4、合作探究
四人小组合作,讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文,试着填写导读卡中的后三栏。
5、组织交流点评,提出修改意见。
(每课交流1——2个,简单互动,提示学生要从整体上去把握。
)
6、小结:
通过刚才的交流,老师发现同学们对()比较感兴趣,很想了解这方面的信息。
在精读感悟部分,咱们再具体了解。
四、引领方向,充分准备
1、现在,咱们再来看一下后面的口语交际、习作和《回顾。
拓展四》的交流平台,想一想:
学习本组课文,可以做哪些学前准备?
(分别出示口语交际、习作和《回顾。
拓展四》的交流平台的学习要求)
2、交流。
五、课堂总结
同学们,通过浏览,我们对第一单元的学习内容和要求有了大致的了解,知道本单元的学习主题是——();学习的重点是——()看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少!
为了学好本单元,希望每个同学课后都能按照自己的学习规划去好好准备。
六、布置作业和拓展延伸
观察我们秋天美丽的景色。
板书设计:
心中的秋天
1、体会秋天美丽的景色。
2、体会丰富多彩的课文内容。
教学反思:
第二课时
学习目标:
一、生字过关
二、课文朗读过关
三、有感情的朗读课文的精彩片段。
教学准备:
生字卡片、精彩片段
教学过程:
一、激情导入
二、生字过关
1、同桌相互检查生字认读,互相纠正,互相学习。
2、开火车朗读生字
3、指名认读,注意随时纠错。
4、交流易错的生字,让学生说出易错的原因,师板书,学生书空。
三、课文过关
1、集体交流每课的精彩片段
2、指名朗读精彩片段。
3、小组内检查课文朗读情况
4、汇总课文朗读情况
四、课堂总结
五、布置作业
按照预习要求预习课文,为下一阶段的学习做准备。
板书设计:
检查预习
教学反思:
第二阶段精读感悟
第三课时9古诗两首
教学目标
1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。
教学重、难点:
学会借助注释理解诗意。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。
1.流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
2.抓住关键词句,读中感悟,理解诗人表达的思想情感;渗透热爱家乡、珍惜亲情的
教育。
3.拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等,激发学生自读古诗的兴趣,进一步感受怀乡
思亲的思想感情。
教学方法:
情境教学法、导读法、点拨法,探究法
教学准备:
学生预习并完成预习作业;老师准备教学(配乐朗诵带)。
教学过程:
1、课文插图。
2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
一、交流资料,了解背景
1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3.看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
王维是唐代非常有名的诗人,他多才多艺,擅长绘画书法,精通音乐,他的诗被誉为“诗中有画,画中有诗”。
这《九月九日忆山东兄弟》首诗是诗人十七岁时离开家乡、远在京城长安写的。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4.小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5.课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的
情景,你会产生怎样的心情?
5.感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
五、拓展活动
1.你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
2.思乡是古老中国文学一个永恒的主题,缕缕情思是对家乡、对亲人割不断的片片真情啊!
你还知道哪些思念家乡思念亲人的古诗句?
(课后搜集资料、积累)
板书设计:
教学反思:
第四课时10风筝
教学目标:
1、认识6个生字,会写13个字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点难点:
1、重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
2、难点:
在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
教学准备:
课前布置学生放一次风筝、卡片、小黑板
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题
同学们,你们放过风筝吗?
喜欢玩吗?
愿不愿意给大家介绍一下你的经历,能说一说你的感受更好。
著名作家贾平凹小时候和小伙伴们也放过风筝,想知道他们放风筝的故事吗?
让我们一起走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐好吗?
教师板书课题:
风筝,指导学生书空“风筝”。
二、初读课文,学习生字
1、轻声读课文,读准字音,读通句子,把不认识的字画下来,连词多读几遍;能够标出自然段序号。
2、出示生字卡片,组词、扩词。
(小组读、同桌读、指读、开火车读等多种形式灵活运用)
注:
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:
二声(磨擦、磨牙、磨刀、折磨等)、四声(磨面、推磨、磨坊等);坊的读音:
一声(牌坊、潍坊等)、二声(作坊、油坊等)。
3、观察生字,交流识字经验。
三、再读课文,理清顺序
1、范读课文,引导学生边听边思考:
课文围绕风筝是按照什么顺序来写的?
2、根据学生的回答归纳板书:
做风筝——放风筝——找风筝
3、学生再读课文,试着把做风筝、放风筝、找风筝这三部分找出来,选择自己喜欢的部分有感情地朗读。
四、指导写字,展示成果
1、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。
可以与他人交流写字技巧。
2、教师范写学生容易出错的字。
如,“村”与“材”在字形上的区别,“丧”字下面没有一撇。
3、练习书写,同桌互评。
(教师适时纠正学生的执笔及写字姿势)
4、成果展示,师生评议。
四、仔细品读,体味心情
(一)学习第一自然段,通过指名读评议、比赛读,感受“最大的快乐就是做风筝,放风筝。
”
(二)学习第二自然段。
1、自由读这一自然段,想想:
知道了什么?
2、学生汇报。
当学生谈到课文中小朋友的心情时,小黑板出示:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
①学生带着自己的体验和感受(兴奋、激动、向往、快活等)试读课文。
理解“憧憬”。
②采取自由读谈感受、指名读、分组比赛多种形式读,体会作者快活的心情。
③练习把“虽然……但是……”加进这部分句子里去,进一步体会“我们”快活的心情,并让学生联系上下文理解“依然”。
(三)学习第三自然段。
1、风筝做好了,此时你最想干什么?
让我们一起跟随孩子们去放风筝吧!
教师有感情地朗读这一自然段,学生闭上眼睛边听边想象。
2、学生汇报眼前看到的情景。
3、请两位学生到台上表演放风筝的情景,其他学生边看边感受“托”、“牵“、“放”“一紧一松”等动词的准确含义。
4、想一想课文哪些地方写出了课文中小朋友和我们一样的感受。
当学生谈到放风筝心情的语句时,小黑板相机出示:
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
①你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?
(拼命)
②有感情朗读,读出快活的心情。
③采取指名读、分男女比赛读,再次深入感受小朋友放风筝时的兴奋、激动与自豪。
(四)学习第四自然段。
过渡:
我们是多么的快乐呀!
课文还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐?
1、生读第四自然段的第1、2句。
(指名读、齐读)
2、可是,天有不测风云!
正当大家玩得高兴,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。
风筝一下子被风吹走了,这时,你会想些什么呀?
做些什么呀?
课文中是怎么说的?
①出示重点句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
②感情朗读:
:
是啊,我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。
多么难过,失落啊!
谁能把这种感情的变化读出来?
③指名读,赛读,评读。
(相机理解:
倏地、大惊失色、千呼万唤)
(五)学习五至八自然段。
过渡:
千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,给他们带来快乐的风筝飞走了,他们甘心吗?
会怎么样?
(去找风筝!
)
1、请同学们快来读第五自然段,看看他们有没有把快乐找回来。
2、出示重点句子:
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①感情朗读:
在读文体会过程中,可以抓住一些词来评点促读,如“四处寻找、半个下午、垂头丧气”等读出失望的、伤心的心情,可用演一演理解“垂头丧气”。
②指读,挑战读,再指读,齐读。
3、还有什么地方没找呢?
齐读最后一个自然段。
三、展开想象,练习续说
1、请同学们再读课文最后一个自然段。
2、文章的结尾是个省略号,作者写到这里就结束了,把故事的结尾留给我们聪明的同学们,请你们展开想象的翅膀继续接着往下写,可以吗?
思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?
当“我们”跑到那房子后会发生什么?
让学生大胆想象。
四、课堂练习,课外延伸
1、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。
2、在秋天里,大家都经历了许多快乐的事情,请你也像作家贾平凹一样详细地来写一写。
板书设计:
风筝
做风筝:
憧憬、依然、快活
放风筝:
快活、大惊失色、千呼万唤
找风筝:
哭、垂头丧气
教后反思:
第五课时11秋天的雨
教学目标:
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字,会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、重点:
引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。
2、难点:
引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情。
教学准备:
录音机、小黑板、生字卡片、彩色笔。
教学过程
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,你喜欢什么样的雨?
谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?
试着背一背吧!
2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。
这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知。
1.检查生字词。
(1)同位互相指读生字:
同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。
(2)集体反馈。
出示字词卡片,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
2.指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。
一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。
(2)读后交流,感知课文主要内容。
谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?
(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?
你们除了这些还看到什么了?
(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。
)
三、深入局部,品读课文。
1.感悟“五彩缤纷”。
(1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。
教师根据学生回答,黑板贴上相应的词语卡片。
(2)美读句子,体会色彩之美。
自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子。
(小黑板出示句子)
(2)去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?
为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。
)
(3)指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。
(4)看插图,感悟“五彩缤纷”。
小朋友们,这么美的景色,想不想看一看?
让我们一边看,一边读出它的美丽吧。
(观察课文中插图所描写的景色,学生根据画面读相关文字。
)
(5)美读全段。
3.体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
(板书:
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?
4.表演朗读。
(1)熟读课文。
通过表演入情入境,以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
(2)师生互动演一演。
(3)指导朗读。
这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。
放开声音读出你的快乐,自己读自己的。
四、拓展积累,升华感情。
1.小结。
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
(板书:
钥匙)
2.拓展。
小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:
美丽、欢乐……)
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?
就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。
五、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
板书设计:
秋天的雨
五彩缤纷美丽
钥匙藏着气味
动物植物快乐
教后反思:
第六课时12听听,秋的声音
教学目标:
1、会认12个生字,能正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好,能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容,续写几句诗文。
教学重难点:
1、重点:
有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
2、难点:
仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学策略:
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。
力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。
教学准备:
录音机、配套的课文朗读磁带
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1、秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!
(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。
(音乐中师范读全诗)
再次播放声响录音带,引导学生想象并交流
2、你觉得这秋天的声音美吗?
生:
秋天的声音很美。
师:
这节课,我们就一起来听听秋的声音吧
请学生读课题,要求读得美一点。
二、初读课文,整体感知
1、自读。
要求读准字音,读通句子,了解具体写了什么声音。
2、再读。
运用已学过的方法理解词语,然后小组交流,互相帮助
3、听老师范读,可试着模仿。
(配轻音乐)
4、找出你最喜欢的小节,多读几遍,想想为什么喜欢,和你的同桌交流交流。
三、品读想象,感受诗情
1、品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
学生每读一小节,教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的,还可组织其他同学自由评议,再引导学生想象说话。
如:
第一小节,可以读出一点点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢
假如你就是那一片黄叶,你会怎么和树妈妈告别?
(提示学生注意表情和动作)
第二小节,可以读得高兴些,因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱,它在唱什么呢?
第三小节,大雁在对谁叮咛?
怎样叮咛?
秋风唱什么?
带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
2、全班齐读。
(配乐)
四、仿写诗歌,积淀语言
1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2、读后引述:
听听,秋的声音还有许多许多,它们在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里……让我们一起去听听他们的声音吧,请仿照课文第1.2节或第3节的样子,也来作一段诗,写出秋的韵味和风情好吗?
3、学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
4、选派代表有感情地朗读给同学听,教师引导学生评议。
5、小结:
是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中,让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
学生配乐有感情地朗读全文。
五、拓展练习,课后延伸
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等
板书设计:
教后反思:
第三阶段拓展应用
第七课时群文阅读
【本组说明】
本组教材围绕“心中的秋天”这个主题编排了4篇课文。
同步阅读教材也围绕这个专题,精选了8篇课文,这八篇文章从不同的角度给我们描绘了心中的秋天,有的表达思乡之情;有的描写童真童趣;有的呈现秋的美丽、丰收;还有的让我们感受到秋的成熟,秋的虫趣,秋的收获,以及秋的生机勃勃和我们在秋天里描绘的理想。
《同步阅读》教材上的文章和语文课本的专题紧密配合,处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的果;秋天的风、秋天的太阳,都带给人们独特的感受。
使用本组同步阅读课文,在教学中引导学生一边读一边想象,充分利用生活积累,体会作者是怎样抓住秋天的特点,将秋天的特色描写出来的,领着孩子们体会秋天的风采,感受秋天的美好,并描绘自己心中的秋天。
【设计理念】
以“单元整合群文阅读”策略为指导,在教学本组教材中,注意各部分的内在联系,发挥其整合的优势。
在分享同步阅读教材成果时,开拓视野,发展思维,唤醒孩子心灵深处的秋天。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文三年级上册第三单元:
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听,秋的声音》
2.人教版《同步阅读》教材:
《秋天的歌──石榴娃娃笑了》《和太阳比赛早起》《风筝》《燕子过海》……
【教学重点】
1.在学习本组教材中体会秋天的风采,感受秋天的美好。
2.有感情的朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中积累语言,运用语言。
【教具准备】
1.多媒体课件;
2.阅读浏览表。
【教学过程】
一、导入谈话
1.出示秋天的图片,引出主题──心中的秋天。
同学们,老师给大家带来了一组图片,你们看这是什么季节?
说说你的感受?
现在正是金秋时节。
我们已经看到了她缤纷的色彩,听见她美妙的声音,分享了她带给我们的欢乐。
这节课,我们就要走进这个多彩的季节,一起感受我们心中的秋天。
(板书:
心中的秋天)。
2.我们今天用画知识树的方法一起来学习。
(出示“知识树”)这是知识树,这是收获之树,这是秋的使者。
相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累!
二、主题回顾
1.从课文第三单元的四篇课文中,你感受到了什么?
(学生回答,老师相机点拨。
)
(CAI《古诗两首》图片)
预设生:
我从这两首古诗中体会到诗人在秋天思念家乡,思念亲人的感情。
(秋之诗歌)
(CAI《风筝》图片)
预设生:
我从作者童年做风筝、放风筝、找风筝的过程中感受到风筝带给我们的童真童趣。
(秋之风筝)
(CAI《秋天的雨》图片)
预设生:
秋雨带给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(秋之雨)
(CAI《听听,秋的声音》图片)
预设生:
作者用大自然里在一些声响,赞美了秋的美妙动听。
(秋之声)
三、阅读概览
1.同步阅读教材中,选编了8篇以秋天为主题的文章,我们重点阅读了四篇(CAI出示四篇文章题目)。
前几天,老师已经布置同学们认真阅读,并且填写了《阅读浏览表》。
那么,孩子们是用什么方法去读的呢?
(勾画,批注,交流等)
2.请小组借助阅读浏览表相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读,再讨论讨论。
(生小组交流阅读体会,师巡视。
)
附:
阅读浏览表
题目
作者
主要内容
精彩的片段或句子
想提出的问题
教学反思:
第八课时口语交际
教学目标:
1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。
2、能把自己的快乐心情表达清楚,最好能使听的人受到感染。
设计理念:
1、创设情境,让学生身临其境。
2、全员参与,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
3、引导学生自主进行评价。
教学重点:
能把自己的快乐心情表达清楚。
教学准备:
1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。
2、音乐律
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- 鲁教版 三年级上册语文教案 三年级 上册 语文教案