高中地理说课稿.docx
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高中地理说课稿
高中地理说课稿
新课程高中地理 1.3《地球的运动》
第三课时说课设计
各位老师,今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。
下面我从说教材,说学生,说教法,说学法指导,说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。
一、说教材
1.承上启下的地位和作用
“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础,因而也是高中阶段地理学习的基础。
“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的,从这点上说,此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。
同时,对后面第二章《地球上大气》的学习,特别是有关气候知识的学习,起着至关重要的作用。
2.注重“双基”的三维目标
根据新课程标准的要求,在注重对基础知识和技能培养的基础上,确立以下教学目标:
●知识与技能目标:
掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律;懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。
●过程与方法目标:
通过前后关联知识点层层递进的学习,让学生学会运用相关图表来分析地理问题,并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。
(加强对图表分析能力的培养,是地理学科的突出特点。
)
●情感态度与价值观目标:
使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物主义教育,培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
3.教学重点与难点:
天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化,对于这个问题的理解涉及立体几何知识,而学生空间思维能力不强,所以这部分既是重点也是难点。
二、说学生
1.知识基础:
高一学生经过小学、初中的学习,具有一定知识基础,但水平参差不齐,对于昼夜长短和正午太阳高度,有一定感性认识,但理性的认识很少。
2.学习能力:
教材内容抽象,语言具有专业性的特点,图型分析涉及立体几何知识,而学生空间思维能力不强,有较大的学习难度。
3.学习动力:
本节知识在生活、生产上具有现实意义,对学生来说具有新鲜感,所以求知欲强,好奇心大,积极性高。
三、说教法
1.探究式教学法
精心设问(以激发学生的学习兴趣和动机) 学生活动或多媒体辅助分析问题
师生共同归纳探究结果(主要采用“读图、探究”的方法进行教学)
2.多媒体辅助教学法
地球的公转本身就是一个运动过程,如果仅仅记住一些结论,不去研究它的过程,学起来会觉得很困难。
因此,形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。
3.对比教学法
比较法是地理思维能力培养中的一种,也是认识地理事物的基本方法之一,通过将教材中的内容,进行纵向、横向对比,使知识内容更加清晰、集中、有序。
四、说学法
要提高45分钟课堂教学质量,学法指导具有重要意义,根据新课标的要求和本节和知识结构的特点,遵循地理教学的基本特点与规律,学法指导主要包括以下几个方面:
1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法
识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一,同时也是学习地理的重要方法,昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中,多且复杂。
所以应加强这方面的指导。
2.指导学生理论联系实际
“学以致用,用以致学”,昼夜长短和正午太阳高度的变化,是生活中可以体验到的,加强理论与实际的联系,用所学理论解释生活中的一些现象,有利于理论更好的掌握。
3.指导学生进行归纳总结的方法
各种地理事物的规律,都是通过观察、比较而得出的,让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结,会大大提高他们的理解能力,思维能力并增强记忆。
五、说教学程序
教学环节教学内容设计目的
联系生活,展示作息时间表,设疑导入不久前,我们学校的作息时间表进行了调整:
早上上课的时间推迟了,而下午上课和晚自习的时间提前了,为什么呢?
暗示学生通过以下学习可以解决的问题,激发求知欲
高一地理 8.1环境问题的表现与分布
网络教学说课设计
一、教材分析:
1.地位和作用:
当前人类面临的全球性环境问题,已引起世界各国的关注,高一地理第八单元就是以“环境与发展”为线索,揭示了当今人类面临的环境问题及其解决途径,具有积极的实际意义。
而本课讲述了环境问题的表现和分布,是整单元学习的切入点,为可持续发展思想的提出奠定了基础。
2.教学目标:
(1)知识与能力 结合实例,了解环境问题的表现以及环境问题的全球性和地域性(如城市、乡村;发达国家、发展中国家);理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。
(2)过程与方法 通过对相关网络资料的查阅,结合思考探究、协作交流、辩论讨论、动手实践,培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题能力。
(3)情感、态度、价值观 认识人类面临的全球性环境问题及严重后果,提高对环境问题的危机感和责任感,并努力规范自己的行为,言行一致,对环境负责。
3.重点和难点:
(1)重点:
理解环境问题产生的根本原因、环境问题的表现和分布特点。
——与学生实际生活联系紧密,是本单元知识的基础。
(2)难点:
分析人类与环境的关系。
——人类与环境之间存在相互依赖、相互影响的密切关系,而学生缺乏这方面的感性认识,教材内容较为抽象概括,不利于学生理解。
二、学生情况分析 1.知识基础学习对象为高一学生,知识面较广,但对环境问题的了解不够全面和深入。
2.学习能力 学生已有一定的计算机、网络操作基础,具备相当的分析推理能力,但是对学习资源利用和知识信息的综合能力较低,自主学习和合作学习习惯较为欠缺。
3.心理特点 现在的学生关注时代问题,对网络等现代信息技术兴趣浓厚,思维活跃,求知欲旺盛;在群体中,他们渴望分享、合作与自我实现。
教师要善于引导,激发其积极性。
三、教学方法与手段:
1.“读议讲练”探究教学法 本节课所涉及的环境问题学生大多已在前面几章中学到,但没有深入了解和归纳,因此,本课较多的采用“读议讲练”结合的探究性教方法。
即以学生自主阅读材料和协作讨论为主,以教师的简要讲授贯穿始终,并通过练习得到应用。
2.多媒体网络课件与板书结合 有别于教材内容的抽象概括,互联网上有关环境问题的材料十分丰富,为了充分利用突破课堂,本节课采用学生兴趣高的多媒体网络课件。
用遭受破坏的恶劣环境的视频,创设真实性情境;在专题学习网站提供丰富的视频、图片和文字材料,并创设问题性情境,便于学生进行自主学习。
但不排斥手写板书,必要时通过书写板书与学生交流,以达到更好的效果。
四、学法指导 如今是信息爆炸的时代,网络课堂与传统课堂教学相比,具有信息量大和开放性的特点。
网络课堂的开展,重在学生学习方法与过程的培养。
因此,在教学过程中教师不仅要引导学生理解知识、自觉运用知识,而且要:
1.引导学生通过网络学会收集信息、发布信息,通过语言讨论和在线讨论方式交流学习结果。
2.利用网络课件,指导学生分析文字图像并学会运用,培养实践能力。
3.引导学生进行自主学习并与小组成员进行协作学习,培养合作精神和探究精神。
五.课前准备本课使用网络课件,以学生的自主学习为主,使用的学习资源来自于:
◆地理教学资源:
有关环境问题的文本、图片、视频文件,收集于学校网络系统的地理虚拟网站http//192.168.4.176。
◆中国环境生态网 http:
◆人民网环保频道 ◆中国环境在线 ◆中国环保网 http:
//211.167.68.243/chinese2分组情况:
全班分18小组、每3位学生为小组协同讨论。
六.教学过程:
教学流程
授课内容
设计意图
flash导入
回答问题
转折过渡
播放flash动画――拯救地球提问:
片中反映了什么深刻的主题?
(人类的贪婪和短视,使森林和珍稀动物遭受灭顶之灾,人类的生存环境遭受考验。
)
利用多媒体导入新课,创设环境保护情境,吸引学生注意力,触动学生情感,自然进入主题。
人类与环境
播放动画,互动回答 小结过渡,引出概念
自主活动
点击分析“人类社会与环境的相关模式”――内圈、外圈以及箭头
(1)
(2)(3)(4)分别表示什么含义?
得出结论:
环境与人类社会存在作用与反作用的关系。
是不是只要人类作用于环境就会出现环境问题呢?
展示“环境自净能力”概念,分析环境问题产生的原因:
过度索取自然资源;超量排放废弃物。
浏览“相关链接”网页
示意图直观、形象,让学生在快速了解人类与环境关系的同时,加强对图片的分析能力。
培养学生推理归纳的能力。
增长见识,加深对人地关系和环境问题产生原因的了解。
承转过渡
我们现实生活中的环境问题有什么表现?
转入下一个知识点——环境问题的表现的学习。
环
境问题的表现
展示概念,举例分析
引导示范
学生活动,收集信息
教师归纳、点评
展示网页,说明环境问题主要表现为环境污染和生态破坏举例:
伦敦烟雾事件;物种多样性减少。
点击网页搜索引擎,搜索环境问题“酸雨”,填写信息表,并发表。
指出地球外部四大圈层:
大气、水、生物、岩石圈上部即土壤圈都因人类作用而存在环境问题,四个小组各抽取一个主题,收集相关信息并粘贴填写在“在线信息收集表”上,发布共享。
看哪个小组找的问题多,分析得好
点击信息收集表,分析学生收集的材料,简要点评。
为学生指示探讨的方向,使其心中有数。
利用网络资源信息丰富的优势,让学生有目的地对信息进行采集、整理、加工,培养其能力。
限定了查询内容,以免学生漫无目的、不知所谓;限定的内容范围较大,又使学生不至于被束缚,走上被动学习的老路。
指导学生学会共享他人收集成果,减少重复劳动。
小结过渡,继续探索
从环境问题产生的原因想一想环境问题有什么分布特点呢?
世界上各个国家和地区所面临的环境问题都一样吗?
转入下一个探究问题的学习
环境问题的分布特点
提出话题 小组讨论 自主阅读
师生互动填写信息 组织辩论
提问研讨 归纳总结
点击网页内容,要求学生在分析资料的基础上,参阅“相关链接”内容,从3个方面比较环境问题的分布特点
(1)城市与乡村:
填写上海与内蒙古环境问题差异表
(2)发达国家与发展中国家:
谁的环境问题更严重?
——组内统一观点,进入在线论坛发表看法,做好口头辩论的准备。
(3)全球性的环境问题:
了解什么是全球性环境问题,你组收集的环境问题中哪些是影响全球的问题。
提问:
上海与内蒙古环境问题有何差异?
由学生讲述,教师当场填写在表格中。
并得出结论。
各小组表明观点,当即辩论正方:
发展中国家的环境问题比发达国家严重反方:
发达国家的环境问题比发展中国家严重 哪些环境问题会影响到其他国家和地区?
阐述环境问题的危害:
我们充分认识了人类社会环境之间的密切关系,懂得了环境问题出现的关键在于人类与环境发展的不合理。
目前全球性环境问题日益突出,实现人类与环境的协调发展,要求我们每一个青年都为之做出努力。
结合学生对网络的新鲜和喜好,采用网上论坛形式让学生对知识进行整理,激发了学生的参与意识。
培养学生分析比较问题的能力;手写方式增进了师生之间的协作关系。
协作、统一和掌握资料是取得辩论胜利的关键,辩论中提高了学生的合作意识;也体现了课堂的民主性,活跃了课堂气氛。
创设情境,进一步使学生意识到环境问题的严重性,以及全球合作、从我做起、承担责任的必要性。
在线测试
分课堂练习和课外练习两部分,课堂习题以选择题和是非题为主,课外练习以分析题为主。
巩固所学知识,节省课堂用时,又留下继续探讨的空间。
绿色论坛自由讨论
设问:
你所了解的泉州环境问题有哪些?
我们应如何去协调泉州人地关系,解决环境问题呢?
请进入讨论区,表达你的观点。
结合乡土地理,结合日常观察与思考,让学生出谋划策,提出看法,激发学生的爱乡情感。
七、教学板书设计 8.1环境问题的表现与分布一、人类与环境1.人类与环境的关系 2.环境自净能力 3.环境问题产生的原因 二、环境问题的表现 1.环境污染 2.生态破坏 三、环境问题的分布特点 1.城乡差异 2.发展中国家与发达国家差异 3.环境问题的全球性v
大气的组成和垂直分层(说课设计)
各位领导和老师,今天我说课的内容是人教版高中地理新教材上册第二单元第一节《大气的组成和垂直分层》,本课适合于我校或重点中学高一年学生,一般中学高一年学生对知识扩展部分可以不讲。
下面我从说教材、说教法、说学法指导、说教学程序等四个方面对本课的设计加以说明。
一、说教材:
1、教材的地位与作用。
本节课是本单元的第一部分,也是本单元教学的前奏和基础,它与后面的大气热力状况、大气运动以及许多天气、气候气象知识都有直接联系,如:
臭氧对紫外线的吸收,二氧化碳的保温作用,人类活动对大气的影响等。
考虑到本校学生起点较高和需要开发较多的思维能力和地理分析能力,既顾及了知识的整体性,又考虑了知识的层次性,为了让学生下一步了解和学习大气打下基础,要在原有课文的知识基础上适当延伸知识和联系实际,本节课教学效果如何将直接影响后面几节课的教学。
2、教学目标:
(1)知识目标:
理解大气的组成及其作用;理解大气的垂直分层及各主要层次的主要特点。
(2)能力目标:
培养读图、阅读和概括能力;运用因果分析地理问题的能力和推理能力。
(3)德育目标:
理解大气的存在对人类活动的影响,尤其是对流层和平流层、电离层与人类活动的关系,树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识。
3、教学重点与难点 重点:
大气主要成分对环境生命活动的影响;大气各层的特点和人类活动与各层大气的关系难点:
大气各层的气温垂直变化原因,大气运动方向和天气变化状况之间存在着内在的因果联系。
4、教材处理可分两部分:
一是大气环境和大气的组成这一部分可设计表格或简单的设问让学生阅读并小结,教师可以将大气的作用知识适当的延伸,如与物理化学的联系、大气热力作用联系等。
二是大气的组成和垂直分层这部分是教材的重点难点,知识前后因果关系密切,如大气成分与大气温度的垂直变化密切相关、大气温度的垂直变化与大气运动的联系、大气运动与天气变化状况的关系、天气变化与人类活动的关系等。
学习本部分内容时重点从温度的垂直变化特点入手,由因导果,层层深入,大气各层的特点就比较容易理解和掌握。
对于我校的学生可以将这一部分知识与第一章和下一节大气运动适当联系,为学好下一章打下良好基础。
二、说教法。
1.教学及依据:
因果分析方法、读图分析法、开放式教学法。
“以学生参与为标志,以启迪学生思维,培养学生创新能力为核心”。
是本节教学法的主要目标。
虽然本课抽象内容较多,但一方面对于重点中学生对本章有一点知识基础,另一方面经过本章节学习希望能提高学生的分折能力和推理能力,同时设置一些富有启发性的问题,启发学生思考分析,培养学生自我获取知识的能力;培养学生参与意识,主体意识、创新意识和能力;发挥教师主导作用,体现学生主体地位。
2、教学手段及依据:
多媒体教学。
利用多媒体“图、色、声、像”功能,形象生动直观地层现相关地理事物、现象和提供资料,帮助理解和记忆。
三、说学法指导根据大纲的要求和本节知识结构,遵循地理教学的基本特点与规律,学法指导主要包括以下几个方面:
1、指导学生具备学习地理的兴趣。
本节知识点多且学习知识难度较大,我在讲授时通过精心设问来以激发学生学习的兴趣。
2、指导学生掌握识图、读图、分折地图的方法。
本节许多知识都内含于大气的垂直分层图中,如大气各层的人类活动、地理现象等,本节可用多媒体和设问帮助理解和记忆。
3、指导学生进行归纳总结的方法。
各种地理事物的规律,都是通过分折和比较而得出的,学生学会在适应的时候对地理现象进行归纳总结,会大大提高他们的理解能力,思维能力。
本节中我通过设计表格和对比分折得出大气垂直分层各地理要素之间的因果关系。
四、说教学程序:
教学流程
教学内容
设计意图及理论依据
导入新课 展示图表 设问展示目标边填表格边回答 学生思考讨论 承转过渡 多媒体展示 师生讨论 师生共同总结 学生思考 归纳小结:
总结 作业 板书设计
复学习导入:
在第一单元我们主要学习了宇宙环环境,通过第一单元的学习我们知道地球是一个普通又是一个特殊的行星,因为它有生命地球有别其他行星没有的条件是什么呢(适宜的温度、有液态水和适合生物呼吸的大气、原始海洋)那也就是说如果缺少其中任一条件,地球上就不会 命生命存在了?
(是的!
)那么好,我们今天就一起起来学习“适合生物呼吸的大气”。
今天我们先来学习大气的组成和垂直分布。
多媒体展示《大气的组成及作用》表格。
设问:
1、回忆初中化学内容,大气是由哪些物质组成的?
2、干洁空气的主要成分是什么?
各有什么作用?
3.除了氮和氧,干洁空气中还有哪些气体呢?
各有何作用?
知识拓展:
氮有何工业用途呢?
氧在物理化学中作用起什么呢?
4、二氧化碳和臭氧等有何作用?
提问:
过多的紫外线会伤害动植物,那么,要是紫外线全部被臭氧吸收是否合适?
为什么?
4、空气中的水汽和固体杂质又有什么作用?
知识拓展:
A、由于成云致雨而导致水汽的三相互相转变化,对大气和地面温度会产生什么影响呢?
B、对太阳辐射两者起什么作用呢?
C、对地面辐射水汽起什么作用呢?
5、以上大气成份是否固定不变呢。
(出示部分资料:
30年以来二氧化碳变化和氯氟烃每年产量)大气组成的这种变化,会产生什么影响?
非洲最高的山峰乞力马扎罗山,地处赤道附近,山顶却终年积雪呢?
(生:
这是气温随海拔高度的增加而递减,乞力马扎罗山海拔高--接近6000米,因此,山顶气温很低,终年积雪。
)那么布在地球外围2000~3000千米的大气层中,在这厚厚的大气层中,气温随高度的增加是不是一直递减呢?
多媒体《大气的垂直分层》图。
师生共同识别:
(1)图中的横坐标、纵坐标分别表示什么?
其中的曲线又表示什么?
从下而上一共分为几层?
设问:
(2)曲线有什么变化规律?
成什么什么形状呢?
(3)各层气温变化有什么不同?
为什么会有这些不同?
以小组为单位讨论有关对流层几个问题:
A、在不同纬度,对流层高度是否一样?
为什么?
B.对流层的气温如何随高度而变化?
原因是什么?
C.对流层中,大气运动的特点是什么?
D.对流层大气与人类有何关系?
以上各要素之间有什么联系呢?
想一想。
总结:
对流层大气内在的因果联系:
大气组成空气的温度变化(上冷下热或上热下冷)大气的运动(垂直运动或水平运动)天气的变化(云雨复杂多变或晴朗)各层设问:
平流层气温变化有什么特点?
为什么会么有这些不同?
用对流层相同因果联系,说明平流层的内在各要素联系。
设问:
A、高层大气气温变化有什么特点?
与人类活动有什么关系呢?
知识拓展:
B、该层有什么天文现象呢?
其原因是什么呢。
C、人造地球卫星的分布高度多在几百公里,从大气状况来说这样有什么好处?
投影展示归纳:
可见不同成分(二氧化碳、水汽、臭氧等)对太阳辐射及其转化而成的地面辐射的选择性吸收,从而揭示该层大气温度的垂直变化,进而揭示该层大气的运动特点与天气变化及其与人类活动的密切关系。
人们是这样比喻地球上的大气的:
(1)大气是地球生命的保护伞;
(2)大气是地球的空调器;(3)大气是地球生命呼吸所需氧气的源泉;(4)大气是风云变幻的大舞台。
可见,大气对自然环境和人类有着重要的影响;大气的垂直分层则是地球大气的主要特征,其中,对流层是与人类关系最为密切的层次;目前,由于人类活动造成的大气污染对大气的成分影响越来越明显,已经引起了国际社会的广泛重视。
最后完成课堂二题活动练习板书设计:
表格式和图解式两种。
如下表:
这样引课过渡自然,不仅复习旧知识而且让学生明确学习目的。
学生认定目标,学习有方向。
从课文中自我获取知识,培养学生自学能力运用旧知识的培养学生知识迁移能力。
知识拓宽:
培养学生综合思维能力和分折创新能力。
全班学生积极参与,大胆想象,提出自己的观点,培养学生发散思维。
树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识。
从乞力马扎罗山积雪过渡到大气层中气温随高度怎么样变化,让学生从感性认识过渡到未知的知识,以激发学生的求知欲及参与意识。
运用图像加强直观教学,培养读图的方法和步骤;使学生从图上自我获取知识能力. 用因果分析方法培养学生逻辑推理能力 培养学生触类旁通能力和知识迁移能力。
培养学生发散思维、综合思维能力和创新意识,创新能力。
简单的总性,理顺知识的因果关系,把这节课推向高潮,效果良好。
利用简洁的语言,对教材内容进行总结,化繁为简,巩固了学生对知识的掌握,符合教学巩固性原则。
板书:
一、大气的组成及作用:
作 用
人类活动的影响
低
层
大
气
干
洁
空
气
主要成份
氮
地球上生物体的基本成份、肥料
氧
人类和一切生物维持生命活动所必需的物质、氧化反应
微
量
气
体
CO2
植物进行光合作用的基本原料对地面有保温作用
化石燃料的使用、植被的破坏→CO2增多→全球性气候变暖
O3
吸收紫外线,使地面上的生物免受紫外线的伤害;少量的紫外线还有杀菌的作用。
氟氯烃→臭氧含量减少,形成“空洞”→发生皮肤病甚至皮肤癌。
水汽
成云致雨的必要条件、保温作用、吸收
固体杂质
成云致雨的必要条件、反射、散射作用
二、大气的垂直分层:
大气分层
高度(Km)
气温变化
原因
气流运动特征
天气特征
与人类的关系
对流层
9-18
递减
地面为主要直接热源或靠对流层水汽、二氧化碳吸收
对流运动显著
天气复杂多变
影响人类一系列的生产生活活动
平流层
50-55
递增
靠臭氧层吸收紫外线增温
以平流运动为主
天气晴朗、能见度好
人类生存环境的天然屏障,利于高空飞行
高层大气
2000-3000
先递减,后递增
-
-
-
无线电短波通讯
《地球的运动》说课设计
第三课时说课设计
各位老师,今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。
下面我从说教材,说学生,说教法,说学法指导,说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。
一、说教材
1.承上启下的地位和作用
“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础,因而也是高中阶段地理学习的基础。
“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的,从这点上说,此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。
同时,对后面第二章《地球上大气》的学习,特别是有关气候知识的学习,起着至关重要的作用。
2.注重“双基”的三维目标
根据新课程标准的要求,在注重对基础知识和技能培养的基础上,确立以下教学目标:
●知识与技能目标:
掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律;懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。
●过程与方法目标:
通过前后关联知识点层层递进的学习,让学生学会运用相关图表来分析地理问题,并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。
(加
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