五年级下册语文教案表格.docx
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五年级下册语文教案表格.docx
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五年级下册语文教案表格
教师统一备课用纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
时间
年月日
课题
1、草原
课时
1
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、能认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。
通过熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2、激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
3、通过有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情
教材分析(含重点、难点、关键点)
联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教法提示
讲解、情境导入法
教学准备
具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》
教学过程设计(含作业安排)
一、创设情境,揭示课题1.课前交流:
你去过草原吗?
谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题,感情读题。
4.教师导言:
今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。
二、整体感知,理清脉络
1.自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。
思考:
草原给你留下什么印象?
2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?
──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面?
根据学生回答,归纳并板书:
三、朗读品析,感受草原风光美
1.简介作者:
作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?
现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟:
这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美?
(重点指导)
“那里的天比别处的更可爱,……表示我满心的愉快。
”
比较:
“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。
”
有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
(2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?
想象:
作者会高歌一曲什么?
谁愿意上来高歌一曲?
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
)
“那些小丘的线条是那么柔美,……轻轻流入云际。
”
(1)演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
(2)图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。
“这种境界,既使人惊叹,……一首奇丽的小诗。
”
请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里,……好像回味着草原的无限乐趣。
”
(1)句子比较:
①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
(2)你是否有过这样的感受?
5.有感情朗读:
从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵:
四作业1.抄写课文中的生字和词语。
2.将第一自然段背诵下来。
教学后记
教师统一备课用纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
时间
年月日
课题
1、草原
课时
2
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、能认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。
通过熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2、激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
3、通过有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情
教材分析(含重点、难点、关键点)
联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教法提示
讲解、情境导入法
教学准备
教学过程设计(含作业安排)
一、复习导入,重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏草原风光。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”,感受“洒脱”之美
导入:
“在天底下,一碧千里,……还是草原……”
出示:
“汽车走了一百五十里,……忽飞忽落的小鸟。
”
指名读,说说你从这句话中读懂了什么?
有什么不懂的问题?
重点理解“洒脱”:
(1)可换成什么词?
(自由、无拘无束……)
(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?
(3)感受洒脱:
(4)表现洒脱:
你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情,感受“人情美”
1.导入:
2.自由读课文2-5自然段,思考:
如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?
(热情好客)
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?
根据学生回答,提炼板书:
迎接相见款待联欢话别
4.咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?
(1)词语激情盛情尽情深情
(2)你能否认真读读课文,读完后,与小组的同学一起想想,把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结:
热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
热情迎接:
(1)你从哪些语句感受到这份热情?
(2)出示(3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?
(4)指名读──齐读
激情相见:
(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演,教师随机采访:
刚才你们说了些什么?
你听得懂蒙古族语吗,如果你听不懂,你知道他们在说什么吗?
(2)感情朗读,读出激动、兴奋之情。
盛情款待:
(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?
(2)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融。
(3)有感情地朗读。
尽情联欢:
(1)出示:
联欢的项目有些什么呢?
(2)说明:
这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别:
出示:
背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
师导:
那可真是:
──依依不舍,难舍难分
这正是──(课件出示:
)“蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”
此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?
此时,你就是汉族兄弟,你想说什么?
6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”,这一切是那样美好,是那样和谐,人们总希望美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。
假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间?
四、作业1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
五、配乐朗读全文。
板书:
┌风光美
美│
└人情美
教学后记
教师统一备课用纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
时间
年月日
课题
2、丝绸之路
课时
1
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、认识本课9个生字,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事。
2、激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感。
3、通过有感情地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义
教材分析(含重点、难点、关键点)
有感情地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义
教法提示
讲解、情境导入法
教学准备
查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
教学过程设计(含作业安排)
一、激情导入
二、再读课文,理清思路
1.激疑:
文中所写的中国使者称它为什么呢?
2.学生寻读课文,回答老师的提问。
3.齐读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
4.进一步激疑:
听了这句话,你有什么想问的吗?
启发学生多层面追问:
为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?
联系我们的仅仅是一条路吗?
中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?
伟大体现在哪里?
5.小组合作讨论。
要求摆出观点,层次清晰地罗列事实以证明。
6.鼓励各小组陈述自己的观点,教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深入读文,把握主旨
1.感受“友谊之路”。
(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小组同学发言的基础上,进一步发掘:
两国人民友谊体现在什么地方?
(2)交流、生发。
教师在对话中点拨:
教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确,而且要读出人物当时的感情。
(3)小结:
2.感受经济(科技)之路。
(1)丝绸之路是伟大之路,除了因为这是一条友谊之路,还因为这是一条经济之路、科技之路。
(2)读课文第十三自然段。
(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路?
(4)交流、生发。
(5)有感情地朗读。
3.感受文化之路。
(1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
(2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画,由于吸收外来文化的长处,变得更加丰富多彩,美轮美奂。
”
(3)你是怎样理解这一句的?
(4)小结:
四、总结升华,领会现代意义
1.教师有感情地激疑:
同学们,从这些首尾似乎重复的话语中,你体会到了什么?
2.交流、生发。
3.激情朗读。
五、作业
1.结合课文上所讲的内容,“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
2.有条件的,可以开一个“丝绸之路故事会”。
教学后记
教师统一备课用纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
时间
年月日
课题
3白杨
课时
1
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
2、歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、通过有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,
教材分析(含重点、难点、关键点)
体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神
教法提示
讲解、情境导入法
教学准备
搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料
教学过程设计(含作业安排)
一、导入新课
1.谈话导入:
在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑:
课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
二、三读课文,整体感知
一读:
自由朗读课文,把课文读通、读顺、读准,把生字新词标出,不理解的词用“?
”划出,联系上下文想一想,自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读:
快速浏览课文,找一找文中所出现的三个问句并用“~~”标出。
(1)学生找出三个问句后全班交流。
(2)出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢?
②为什么它这么直,长得这么大?
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?
三读:
默读课文,把找出的三个问句当成思考题,想一想,你能在文中找到答案吗?
请边读书边思考边在文中做适当的批注,把解决不了的问题做个记号。
(1)学生按要求默读课文,老师巡视、点拨。
(2)以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知,交流体会
(1)对这三个问题的理解,能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
(2)指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字,示范书写
(1)教师示范“疆”字,提醒学生注意相应笔画。
“陷”的右下部不好写,注意与“滔、焰”区别。
(2)学生在写字本上抄写生字,教师巡视、指导。
教学后记
教师统一备课用纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
时间
年月日
课题
3白杨
课时
2
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
2、歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、通过有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,
教材分析(含重点、难点、关键点)
体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神
教法提示
讲解、情境导入法
教学准备
搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料
教学过程设计(含作业安排)
一、抓住“沉思”导入新课二、抓“沉思”一词学习课文
(一)学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1~4小节,想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.展示,带学生入境。
3.学习文章的5~13小节,分角色朗读,以读代讲。
(1)提出读书要求:
(2)学生分角色朗读。
4.学习文章第14小节,细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
(1)要求:
自由轻声读一读这段话,运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
(2)学生抓关键词品读这三句话。
①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后,老师引导学生深入品读“从来”一词后,老师启发学生:
你从中读出了白杨的什么特点?
指导读:
你能读出白杨高大挺秀、顽强的特点吗?
③学生品读“不管遇到风沙还雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”
◇启发学生:
从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?
◇指导练读:
你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?
◇当堂完成课堂小练笔:
为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点,咱们来做一个小练习。
风沙刮来,白杨树_______雨雪打来,白杨树__________面对干旱,白杨树___________面对洪水,白杨树________________
5.学习第15小节,抓三个“只知道”体会爸爸的心。
(1)老师引读“他们只知道……”后启发学生:
(2)老师引读:
“他们只知道……”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?
(3)引读:
“他们只知道……”
(二)学习爸爸第二次沉思的内容。
1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。
2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
设想学生可能会提的问题:
(1)爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思,爸爸会想些什么?
(2)为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?
3.学生交流讨论。
4.理解爸爸的心。
(1)“心”在字典里的两种解释:
①指心脏。
②指思想、感情等。
(2)请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词,老师相机板书:
心情、心思、心愿。
(3)学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
三、想象拓展,布置课后小练笔完成小练笔作业《第三次沉思》
教学后记
板书设计枝干挺直
白杨 哪儿需要……就在哪儿生长
坚强
教师统一备课用纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
时间
年月日
课题
4把铁路修到拉萨去
课时
1
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、认识本课14个生字,搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
2、.有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
3、默读全文,了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难。
教材分析(含重点、难点、关键点)
了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。
教法提示
讲解、情境导入法
教学准备
教学过程设计(含作业安排)
一、《天路》引读
1.师:
同学们,听过《天路》这首歌吗?
它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。
来,随着这动听的歌声,我们一起来了解一下青藏铁路。
2.介绍青藏铁路,
二、初读感受
1.指名学生朗读课文,检查个别难读的字音是否读准。
2.师:
读着课文,想着青藏铁路的施工画面,你仿佛看到了什么?
你心里有什么感受?
(学生自由交流)
4.你们是怎么理解这句话的?
(1)为什么说风火山是只巨大的拦路虎?
(因为这里有三大难关:
多年冻土区,恶劣天气,极度缺氧)
(2)为什么风火山一次次低下了高傲的头?
(3)你们说这是一批什么样的建设者?
4.师读:
“然而,一次次爆破,……是根本不可能的事!
”
(1)西方的媒体说明了什么?
(2)他们认为不可能,那你们认为可能吗?
(3)我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的?
让我们把自己当作中央电视台的一名记者,走进工地,去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。
三、读后采访
1.合作要求:
(1)自己边读边画,抓住重点词句,体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。
(2)根据采访提纲上的问题提示,把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。
(3)按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件,做三次报道。
2.采访提纲
(1)你们遇到了什么样的困难?
(2)这些困难给你们造成了什么影响或者后果?
(3)你们是如何克服这些困难的?
四、现场报道1.攻破“多年冻土区”。
(结合看图)
(1)请某个学生做现场报道,其他人补充评价。
(2)理解“下马威”。
④但是,这一切难得倒我们的筑路大军吗?
为什么?
(3)是的,因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念:
“把铁路修到拉萨去!
”(齐读第7自然段)
2.克服“恶劣天气”。
(结合看图)
四、总结升华
.面对着这样一群铁路工人,你想对他们说什么?
(写下来)
教学后记
教师统一备课用纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
时间
年月日
课题
口语交际一·习作一
课时
1
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
教材分析(含重点、难点、关键点)
能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
教法提示
教学准备
各地风土人情方面的图片
教学过程设计(含作业安排)
一、激发兴趣,组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。
说说自己的向往:
最想去哪里?
了解哪里?
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?
你想要这样的一个朋友吗?
3.组织学生讨论:
用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?
可以通过远方的一个朋友介绍认识;可以通过爸爸妈妈来联系;可能通过媒体来认识;
二、合作讨论,汇集精华
1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?
同学合作讨论,策划活动方案。
2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案:
(1)首先写信,建立联系。
(2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。
(3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。
(4)……
三、选择方案,付之行动
1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?
并说明理由。
2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?
教学后记
教师统一备课用纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
时间
年月日
课题
口语交际一·习作一
课时
2、3
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
教材分析(含重点、难点、关键点)
能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
教法提示
教学准备
各地风土人情方面的图片
教学过程设计(含作业安排)
一、谈话导入,激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。
二、讨论内容,激发写作灵感
1.小组讨论:
信的内容包括哪几方面?
让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
……
2.注意书信和信封的格式
(1)书信的格式:
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。
可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。
(2)信封的格式:
左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、动笔写作,开启心扉
1.写信方式:
可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。
比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成。
2.开始写信。
四、典型评价
(1)回顾交流:
写好这封信要注意哪些?
①学生讨论。
②投影出示。
(2)投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。
引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。
(3)投影一篇较优秀的习作。
①让小作者本人朗读全文。
②学生再次根据评议标准思考,评议。
教学后记
教师统一备课用纸(NO)
科目
语文
年级
五
班级
时间
年月日
课题
口语交际一·习作一
课时
4
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
教材分析(含重点、难点、关键点)
能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
教法提示
教学准备
教学过程设计(含作业安排)
一、典型评价
1.回顾交流:
写好这封信要注意哪些?
(1)学生讨论。
(2)投影出示:
2.投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。
引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。
3.投影一篇较优秀的习作。
(1)让小作者本人朗读全文。
(2)学生再次根据评议标准思考,评议。
(3)学生
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