《望月》教学设计模板.docx
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《望月》教学设计模板
《望月》教学设计_模板
《望月》教学设计
孔鹏鹏
孔鹏鹏,寺头乡中心学校教师,县模范教师,张江霞小语工作室成员。
望月设计方案一
学习目标:
1.我能有声有色地把文章的第2自然段读给老师和同学们听。
2.我能与同学分角色朗读”诗中月”这一部分,并能把自己积累的有关月的诗句背给同学们听。
3.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作”天的眼睛”,并能展开自己的想象写写自己心中的月。
学习重点:
在”对诗”与”想象”中感受人们对月的喜爱。
学习难点:
感受不同人对月的不同理解及人们对月的喜爱。
学习准备:
1.观察月夜美景。
2.了解文中有关”月”的诗句的出处,收集有关”月”的诗句。
学习过程:
一、复习导入
1.月歌月曲,多如繁星,数不胜数。
看来,中国人对月亮确实有解不开的情结。
今天,我们将在作家赵丽宏的带领下,继续望月之旅。
(板书:
望月)
2.文章围绕”望月”这一主题写了( )、( )和( )这三部分内容。
(出示幻灯片1,板书:
眼中月、诗中月、心中月)
二、品味感悟
(一)赏读”眼中月”,共享月下景
1.文中哪一自然段写了作者眼中的月?
(出示幻灯片2)
2.赏读
A一读:
谁愿意读给大家听?
你觉得这是怎样的月?
(板书:
安详)
B二读:
你能读出月夜的安静祥和吗?
C三读:
让我们一起边想这样的美景边读文章。
(伴乐读)
3.月光照水,水波映月,多美的景色。
(二)对话”诗中月”,体会月多情
1.此刻,这轮皎洁的明月叫醒了江上的一对旅人。
你听,小外甥向我挑战背诗了——
师饰演舅舅,生饰演小外甥,师生分角色朗读”诗中月”.
2.(出示幻灯片3)孩子们,文中引用的这些诗句你熟悉吗?
生交流诗句的出处及表达的感情。
3.点拨:
同一轮月,一落入人间便有了不同的感情。
它时而展现着童真,时而表达着思念,时而传递着哀愁,这怎样的月?
(板书:
多情)
4.带着对诗句的理解对诗。
(与合作伙伴对,男女生对)
5.拓展:
作者和小外甥只对了三个回合吗?
生继续对诗。
6.月诗月词,多如繁星,数不胜数,小外甥竟能对答如流,可见小外甥不仅聪明好学,还很喜爱月呢!
(三)大胆想象,抒写心中月
1.你看,好学的小外甥脑子里又冒出一个问题:
(出示)
2.交流:
在小外甥看来,月亮像什么?
为什么?
(出示:
每个月睁大一次……)
3.点拨:
小外甥眼中的月亮真(板书:
有趣)
4.你觉得月亮像什么?
A生静心抒写;
B自读修改;
C生展读。
三、总结升华
1.孩子们,你们眼中的月有趣,诗人眼中的月多情,作者眼中的月宁静。
不同的人望月感受不同,但他们对月都有着同样的感情,那就是浓浓的——(板书:
爱)
2.请大家课下或读一读有关月的美文,或诵一诵有关月的诗词,或唱一唱有关月的歌曲,让这轮明月永驻你的心间!
板书设计:
望 月
眼中月 宁静
诗中月 多情 爱
心中月 有趣
设计方案二
学习目标:
1.在赏月、诵月、幻月中体验望月的乐趣;
2.结合第2自然段及名家笔下写月的片段,领悟作者抓住特点、有顺序地写景的表达方法,尝试描写自己眼中的月景。
学前准备:
赏月,观察月下美景。
学习过程:
一、复习导入,整体感知
1.今天,我们继续学习《望月》。
(板书:
望月)
2.通过上节课的学习,我们知道文章紧扣”望月”为我们展现了三幅画面,分别是——(板书:
江中月、诗中月、心中月)
二、品味”望月”,体悟情趣
(一)读月悟表达,抒写心中月
1.文中哪一部分展现了江中月?
谁读给大家听听?
出示第二自然段,学生展读。
评:
一汪江水一轮月,江水明月两交辉,好一幅美妙的江月图!
2.引读悟顺序
①让我们也跟随作家赏、赏这别样的江中月:
举头仰望,只见——(月亮出来了……)俯首凝视,只见——(月光洒落在长江里……)极目远眺,瞧——(江两岸……)
②聪明的孩子们,作者时而仰望,时而俯视,时而又远跳,这就是他的观察顺序。
从上到下,从近到远,观察有序!
(板书:
观察有序)
③如此观察之后,作者的笔端便流淌出了这样的文字:
(出示第2自然段)
学生齐读。
(让我们来美美地读一段)
3.赏读明特点
①赵丽宏笔下的月给你留下了怎样的印象?
(安详、清幽)
②其他人眼中的月又会是什么样子呢?
(依次出示《荷塘月色》、《月迹》、《小窗日记》片段)
生评月之印象。
③小结:
赵丽宏笔下的月安详,朱自清笔下的月朦胧,贾平凹笔下的月奇特,斯婕笔下的月清丽。
4.抒写心中月
①你眼中的月又是什么样子呢?
②现在请大家展开想象的翅膀,伴着美妙的音乐回到那个月色融融的夜晚:
或许在自家门前的空地上,或许在潺潺的小溪边,或许是在高山之巅……月亮出来了,尽情地吐洒着它的清辉,月亮照耀之下,你看到了什么?
心中起了怎样的波澜?
请把自己心中的月色写下来,可以借用名家的观察顺序,描写方法,甚至是你喜欢的语言。
生练笔。
③展示。
④小结:
大家心中都住着一个最独特的月亮,所以笔下才有最美的月色。
(二)对话”诗中月”,感受月之情
1.对月
①如此美妙的月色吸引了作者,吸引了你我,也叫醒了小外甥。
看,小外甥和舅舅对诗啦!
②学生自读课文第二部分,划出文中的诗句,抑扬顿挫地读一读。
③(出示六句诗)我们也像外甥和舅舅一样对对诗吧!
(师生分角色读)
2.悟情
①每句诗中都嵌着一个月亮,每个月亮中都藏着一种心情,你读懂了吗?
学生联系旧知及阅读感悟分享。
②同一轮月,一落入诗人眼中便有了不同的情感。
他有时是一种相思、一串眼泪,有时又化作了一缕乡愁、一声感叹!
这月,多有情!
(板书:
有情)
③让我们重温这多情的月!
(师生齐读)
④诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉的清幽旷远的气氛中……
(三)望月展想象,共话幻中月
1.月,给诗人以灵感,也给小外甥以灵感。
突然,小外甥又冒出了一个问题:
(出示:
月亮像什么?
)
2.小外甥自己怎么看?
学生浏览课文第三部分,划出相关句子。
交流句子。
3.多么奇特的想象,多么有趣的比喻!
在我看来,既像童话故事又像小诗,不信你来读读!
出示小诗,学生朗读。
4.都说孩子是天才的诗人,都说孩子的眼睛最亮,都说孩子的心灵最美。
小诗人们,用你明亮的眼睛看看,月亮还像什么?
出示月图,生望月说想象。
5.你们眼中的月亮真有趣!
(板书:
有趣)
三、升华情感,拓展延伸
这月,有情有趣,所以作者望月望得沉醉,古人望月望得深情,小外甥望月望得痴迷,课下让我们继续望月之旅。
(出示课后实践活动)
板书设计:
望 月
江中月 观察有序
诗中月
心中月 有情有趣
设计方案三
学习目标:
1.能划出文中表现”我”和小外甥爱月的句子有声有色地朗读,体会”我”和小外甥的爱月之情以及”我”对小外甥的喜爱,领悟散文”形散神聚”的特点。
2.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作”天的眼睛”.
3.我能展开自己的想象写写自己心中的月。
学习重点、难点:
借助具体的句子体会”我”和小外甥的爱月之情以及”我”对小外甥的喜爱,领悟散文”形散神聚”的特点。
学习准备:
1.观察月夜美景。
2.了解文中关于月的诗句的出处,收集关于月的诗句。
学习过程:
导读—共享月歌,激发兴趣
1.播放有关月亮的歌曲,生猜一猜。
2.月歌月曲,多如繁星,数不胜数。
看来,中国人对月亮确实有解不开的情结。
今天,我们将在作家赵丽宏的带领下,继续望月之旅。
(板书:
望月)
导疑—温故知新,引出新疑
1.复习旧知:
《望月》这篇散文紧扣”望月”写了( )和( )(人物)在( )(地点)( )(做什么),表达了( )。
2.引出疑问:
从哪些句段中可以看出”我”和小外甥对月亮的爱呢?
我们一起到文中寻找答案!
导悟—紧绕主线,精读细悟
主线一:
爱月情
1.”我”的爱月情
①学生浏览课文,找出集中展现”我”爱月亮的段落读给小伙伴听。
(出示幻灯片2)
②展示朗读。
(出示幻灯片3)
交流:
这样的月景你喜欢吗?
它给你怎样的感觉?
③一切景语皆情语,心中有情,眼中才有美。
让我们伴着美妙的音乐再来美美地读一读这月下美景吧。
(师生伴乐朗读)
2.小外甥的爱月情
①多情的作家钟爱月亮,调皮的孩童也爱月亮,你从哪些字里行间可以读出小外甥对月亮的爱呢?
(出示幻灯片4)
生读课文3一19自然段,用——划出表现小外甥爱月的句子。
②交流:
句一:
是月亮把我叫醒了。
评:
童真的语言中充满了对月亮的爱。
句二:
写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。
A丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。
B小外甥背了哪些有关月的诗句?
这些诗句你熟悉吗?
C”我”呢?
D让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧!
(出示幻灯片5)
E小外甥和作者只能背这么多有关月亮的诗吗?
你从哪里读懂的?
F你还会背哪些带月的诗?
G大家对月的爱也不亚于小外甥。
句三:
像眼睛,天的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……
A小外甥为什么把月比作眼睛?
B小外甥的比喻为什么使作者感到惊讶?
你听过人们把月亮比作什么?
C新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。
③总结:
文章以”爱”为线,将”我”、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起,形散神聚。
(板书:
形散神聚)
主线二:
人之情
1.文章展现的仅仅是”我”和小外甥对月的爱吗?
(我对小外甥的喜爱)
2.从哪些句子中可以看出作者对小外甥的喜爱?
3.明月高悬,清辉轻洒,舅舅外甥,对月轻谈,情真意切,情深意浓!
导创—望月遐想,大胆表达
1.孩子们,你像舅舅和外甥这样静静地赏过月吗?
2.出示图片,师生共赏。
黄月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝头的月亮、山巅的月亮、圆圆的月亮、弯弯的月亮……各美其美,美不胜收!
3.你觉得月亮像什么?
①生选择一幅图片大胆想象,用一段话写下来。
②展示佳作。
4.月是诗,月是歌,月中有故事。
月亮让远行的人思乡,让诗人笔下佳句流淌,让我们的生活充满诗意,让我的思想任意驰骋!
愿这轮明月能够永驻大家心间!
拓展实践
读一读有关月的美文;
诵一诵有关月的诗词;
唱一唱有关月的歌曲。
板书设计:
望 月
爱
”我” 小外甥
形散神聚
编/后/话
我曾经三次公开执教《望月》一文,每教一次,便会根据不同时期对文本及语文教学的认知修改一次设计方案,如果有第四次,可能还会有不一样的设计方案。
期望我曾经的思考能给您带来些许启发!
习作6 写参观记
一、读一读,初步领会怎样写参观记
例文1
参观“中华名胜微缩景观”
回到老家的第二天,爸爸就带着我到历史博物馆参观“中华名胜微缩景观”。
进了门,穿过古柏参天的大院,来到了展厅。
首先看到的是故宫的微缩景观。
这是一个金碧辉煌的建筑群,故宫的外形逼真地呈现在游人的面前。
所有的宫殿、房屋、亭台的屋顶都是用黄色琉璃瓦铺成的。
“太和殿”、“中和殿”、“保和殿”雄伟壮丽。
高大的基台上是用汉白玉精雕细琢出来的,四周栏杆上的盘龙花纹十分清晰、生动。
大殿前的狮子玲珑剔透,栩栩如生。
三个大殿前的平台上站着许多手持武器的“卫士”。
接着,我们又来到了“少林寺”。
“少林寺”坐落在山清水秀的“嵩山”脚下。
绿树掩映,显得清净幽雅。
看到寺内正在练功习武的“和尚”,我不禁想起“天下功夫出少林”的话,想起了“十八棍僧救唐王”的故事。
我们还参观了“布达拉宫”、“黄雀楼”等。
从博物馆出来,爸爸感慨的说:
“真是无需跋山涉水,胜景一览无余!
”
[练习]
读读例文,填空。
(1)这篇例文中的小作者参观的是历史博物馆中
展览。
(2)文章按参观的先后顺序写了这四个微缩景点:
、
、 、 ,其中 和 这两个景点写得较具体。
(3)写好参观记必须注意两点:
①
,② 。
二、议一议,弄清写参观记得要领
例文2
游红山森林动物园
10月1日,爸爸带我到红山森林动物园去游玩。
红山森林动物园位于南京城北黄家圩129号,东眺紫金山,南临玄武湖,西依南京火车站,北望幕府山,占地1000多亩。
其中,小红山为鸟类区,大红山为猛兽类区,放牛山为灵长类区和大型食草动物区。
走进园内,只见树木葱郁,绿草如茵,各式各样的彩球迎风飘扬。
公园里人山人海,一番热闹景象。
我们先参观了两栖动物爬行馆,里面有鳄鱼、海豹、乌龟、蛇和各种热带鱼等。
离开两栖动物爬行馆,沿着弯弯的山路来到了骆驼园和小鹿园。
在骆驼园,我采了几片树叶去喂骆驼,哪知道它一口就把我手里的树叶全部拽了过去,有力地嚼着,真把我下了一跳。
鹿园里的小鹿一个个活蹦乱跳,可爱极了。
它们有的在林间散步,有的在植下休息,还有的仰头鸣叫。
最令人高兴的就是参观大象馆了。
这是我第一次看到真正的大象,他的鼻子长长的,一双有大有黑的耳朵,像两把大蒲扇。
四条腿有粗有壮,就想四根大柱子。
大象表面上显得又笨又重,可它的嗅觉和听觉比人都灵敏。
在大象表演时,我故意把一个剥好皮的橘子扔到它后面,本以为它根本不知道,可没过两秒钟,它就嗅到了橘子的味道。
它转过身,用它灵巧的鼻子卷起橘子,塞进嘴里,津津有味地吃起来。
当我知道可以在大象背上留影时,简直高兴得不得了。
赶紧催爸爸去买票,我排队等着,可当我前面只有三个人时,心里不由得害怕起来:
如果从高高的象背上摔下来那该怎么办?
我正想着,管理员叔叔把我一把抱到了象背上,我的心也随着象背的抬高悬了起来。
在此同时大象的鼻子也淘气地卷了起来,只听“咔嚓”一声,管理员叔叔拍下了这动人的场面。
直到管理员叔叔把我抱回到地上时,我心里的一块大石头才落了地。
后来我们还参观了鸵鸟园、鹦鹉园、长颈鹿园等各式各样的展览元。
最后,我才依依不舍地踏上了归途。
啊!
红山森林动物园真好玩呀!
例文3
庐江锁厂参观记
星期天,我们在老师的带领下,参观了久负盛名的庐江锁厂。
一走进厂门,就看到一条笔直的水泥路,路两旁时一棵棵松树和一排排红砖瓦房,红绿相映,十分美丽。
我们在厂房前停下来,徐副厂长热情地接待了我们。
我们首先来到冲压车间。
啊,厂房可真宽敞!
几十台机床轰鸣着,工人叔叔阿姨们正在紧张地工作着。
我们的突然到来,并没引起他们的注意,他们仍聚精会神地干自己的活儿。
一台巨大的轧片就像钢铁巨人一样矗立在车间里,由一位工人叔叔操作着。
我们来到轧片机前,工人叔叔微笑着对我们说:
“冲压车间生产底板、罩壳、套圈、套帽这几种零部件。
”徐副厂长接着向我们介绍:
“一把锁制成,要经过108道工序。
”听了他的话,我感到非常惊讶,锁虽小,但凝聚着工人叔叔多少汗水呀!
参观冲压车间以后,我们又来到钥匙车间。
钥匙车间是专门制造各种钥匙的,工人叔叔阿姨们将一块块铁片用机器做成了一把把没有齿的钥匙胚子,再加工成有齿的钥匙。
接着,我们还参观了金工、平头、电镀、装配等车间。
最后,有何副厂长向我们介绍了厂内生产发展情况。
他说:
“以前,我们锁厂规模小,厂房简陋,设备陈旧,工人技术差。
经过近几年深化改革,现在厂内有一班技术革新能手,不断开发新品种,有的还填补了省内空白。
我们自行设计的电容柜控制锁,已被国家专利局批准为我厂专利产品,另外还有三种型号的户外高压隔离开关,也通过了省级鉴定。
我们设计的电磁锁——国家缺门产品,已进入了随机运行的试验阶段……”
参观结束了,我们沐浴着灿烂的阳光,满载而归。
[讨论提示]
《游红山森林动物园》和《庐江锁厂参观记》这两篇例文根据参观顺序各写了哪些地方?
《游红山森林动物园》重点写了哪两个景点?
其中哪个景点写得最具体?
想想,作者围绕这个景点是怎样写具体的?
《庐江锁厂参观记》重点写了哪两个车间?
除了描.写作者看到的,还写了听到的。
请用“——”画出工人叔叔和一位副厂长介绍的话,读一读,想想他们都介绍了哪些方面的内容?
三、写一写,练习写一篇参观记
你参观过什么地方?
如:
名胜古迹、工厂、军营、展览、大型建筑工程……选择给你印象最深的一次参观活动写下来。
想一想,这次参观共看了哪几个地方?
按先后顺序有条理地记叙,选择其中你最感兴趣的一两个地方作为重点写具体。
[酷站推荐]
利用搜索引擎即可查找到你想要的有关网站。
[活动乐园]
我是小导游
分小组,每人把自己写好的参观记读给大家听,评一评,谁介绍得最清楚、最生动。
然后选出一位代表参加全班比赛,选出班级的“明星导游”。
四、学会修改
春游梅花山
春天到了,我到梅花山看梅花。
一进门,就看见梅花竞相开放,梅花山游客如云。
进了万株梅园,我看见梅树的枝头上有数不清的梅花,有的红,有的白,很美丽。
在山顶上,我站在博爱阁里向下俯视,密密的梅花像给大山铺上了一层绣花毯,真不愧为“天下第一梅山”啊!
梅花山,有了你,南京的春天更加美丽!
[修改提示]
本次习作我们学习怎样写参观记。
大家在修改文章时要注意对照以下几点:
1、参观或游览的顺序是否清晰?
若做不到这点,会让人觉得思路不清。
2、是否突出了重点?
不管写什么地方,必然有主次之分,不能平分笔墨。
3、情感抒发是否真挚?
可寓情于景,让情景交融,切不可在结尾处喊一些口号似的套话,那会给人虚假的感觉。
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一、背景知识
1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》,它是一篇现代优秀散文,真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山,现代小说家、散文家,他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨,写自己对社会人生的感触,常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念
1、根据语文新课程标准的基本理念
(二)正确把握语文教育的特点。
我认为语文阅读教学只是示例教学。
课堂上对课文内容的处理不要面面俱到,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。
就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容。
教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维。
这篇文章的.写作特点是借物喻人,教师可设置几个问题让学生回答。
作者借助落花生比喻哪一类人?
也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
同时,新课程理念
(二)提到的关于教学内容的价值取向问题。
我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。
当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性,或者说它是主体精神的某种体现。
“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,非得等到你接触它才能知道。
”落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,在地下结果。
炫耀自己是一种自我欲望的满足,而把果子埋在地下,却是十足的贡献。
苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光,也就炫耀了自己,在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。
但它毕竟还是有果实的。
那些只炫耀自己,只满足自己,没有果实,丝毫不贡献的主儿,大概许地山连提也不愿提到它们。
也许,落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么,甚至由此引起纷争、斗争,它也许只要我们品尝它,而不要我们去拿它跟别的植物比较。
所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献,甚至到增加许多道德、伦理的内容进去,那就违背了作者的原意。
《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具,而只是讲了一种人生的意义,传达一种极高尚的价值观,而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生,那么一块极普通的闲地,普通的父亲母亲,普通的故事所产生出来的。
一切都是那么通俗。
课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。
落花生外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。
文章否定的是那种“外表好看,而没有实用的东西”。
这种“东西”只会炫耀自己,哗众取宠,而无真才实学,外表好看心灵却不美,对别人、对社会没有好处,甚至有害,那绝不是美的、有价值的东西。
2、我认为在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。
三、设计思路
我在设计这堂课时,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。
另外,为了突破本课教学难点,引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,体会作者的.写作意图。
具体步骤如下:
(1)、课前,让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。
(学生可通过查找相关资料获知,课堂上教师可利用课本P48页插图,让学生了解花生的生长特点。
)
(2)、课堂教学中从内容入手,引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。
重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
(3)、本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义。
在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上,教师要注意三点:
一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。
二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课教学难点,要对作者的立意有所了解,取得认同。
三要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。
(4)、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目,也是本课的教学重点之一。
(5)、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言说:
“比喻总是跛足的。
”比较也是一样。
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较,以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
要引导学生正确理解父亲说那段话的目的,不曲解课文的本意。
四、教学目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。
2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词句。
5.分角色朗读课文。
教学重点:
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