湘教版六年级上册语文第二单元教案.docx
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湘教版六年级上册语文第二单元教案.docx
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湘教版六年级上册语文第二单元教案
电教课
分课时电子教案
课题
第二单元5古诗二首《出塞》
备课时间
月日
分课时
1
总课时
执行时间
月日
教学目标
1.结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意.
2.诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美.
3.课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情.
重点难点
大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感,培养自学古诗的能力,提高文化素养。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、创设情景,导入新课
同学们,我们生活在一个诗的国度里,诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。
读诗,能陶冶我们的情操;读诗,能使我们的生活浪漫多彩;读诗,能把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在,我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧!
2、导入《出塞》。
板书课题,解题,了解“塞”的意思.
3、简介作者。
二、自学古诗,了解诗意
1、读诗句,找出不理解的词语。
2、借助课文的注释,了解诗歌的大意。
(1)“秦时明月汉时关”理解:
“秦汉时的明月,秦汉时的关”。
(2)“万里长征人未还”意思:
战乱不停,远征的战士无法回家。
(3)“但使龙城飞将在”意思:
只要有李广那样的大将戍守边关。
(4)“不教胡马度阴山”意思:
就不会让胡人的骑兵越过阴山南下入侵了。
三、想诗境,悟诗情
1、有感情地朗读古诗,边读边在脑中形成画面。
2、把想象的景象用自己的话说一说。
(1)感悟“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”
(2)为什么征人戍边叫万里长征呢?
(边塞远;时间长)
(3)你还从哪里看出时间长?
(人未还)
(4)出边塞戍边的征人,为什么不见回家呢?
3、读了这首诗你有什么感受?
4、你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情?
(全诗反映了诗人对驻守边疆的将士久征未归的同情,也表达了诗人希望早日平息战争,人民过上安定生活的美好心愿。
)
四、吟读诗句,背诵诗文
1、指导读:
想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?
诗中没有说征人们具体的生活事件,你觉得征人们可能会做些什么呢?
(播放视频)夜色中,荒远苍凉的塞外山峰,一轮明月照着边关,那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们,白天军务繁忙,到了静夜,面对边塞荒凉的关山,面对一轮明月,他们可能会想些什么呢?
学生根据自己的理解回答.
教师激情引读:
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼,却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”是啊,”此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.”每个征人盼回家,每个征人的亲人盼征人回家.诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊.
2、感悟“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
”
(1)生读诗。
这两句诗讲了什么?
表达了诗人怎样的观点和希望?
(2)生汇报,教师引读。
这两句诗表达了王昌龄的殷切希望。
来,我们来表达一下诗人的希望,引读──“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
”
(3)感悟。
这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?
还表达了谁的希望?
(3)学生整体齐诵全诗。
然而,战争停止了吗?
“你认为有李广将军在,战争就可以平息吗?
就会有和平吗?
是啊,没有,但历史却留下了王昌龄的《出塞》,一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。
3、反复朗读古诗,入情入境,检查背诵。
五、阅读思考,拓展升华
写一篇读后感,可以谈对战争的看法,也可以写对征人生活同情,或者写一个调查匈汉战争的论文。
教学随笔
板
书
设
计
5古诗二首
《出塞》[唐]王昌龄
对战乱的痛恨
泰叶吸月汉时关
万里长征人未还
对良将的思慕
但使龙城飞将在
不教胡马度阴山
教学反思
电教课
分课时电子教案
课题
5古诗二首《凉州词》
备课时间
月日
分课时
1
总课时
执行时间
月日
教学目标
1、学习《凉州词》,理解诗句的意思,体会诗歌所表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
重点难点
把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感。
在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、复习导入
1、背诵《出塞》
2、复习学习古诗的方法:
借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中形成画面,把想象的景象用自己的话说出来,然后通过朗读,进一步体会诗歌表达的思想感情,力求在朗读中表达出这种感情。
3、板书《凉州词》。
二、朗读古诗,整体感知
1、简介作者王之涣。
2、解释题目。
3、初读课文。
请同学们有感情地朗读古诗《凉州词》,注意读准字音。
4、听范读,读出诗的节奏。
思考:
这首诗表达了作者怎样的思想感情?
引导学生体会到:
这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉,表达了作者的孤独、悲凉的心情。
三、抓字眼,明诗意
1、请同学们再读古诗,有哪些词语不理解,就提出来。
2、学生质疑。
师生共同解疑。
(1)理解“何须”。
(不必,何必)
(2)理解“度”。
(度过,吹过)
3、用自己的话说说诗歌的大意。
黄河浩浩荡荡地向远方流去,好像流进了白云里。
一座孤零零的城池耸立在高山之上。
羌笛啊,你何必要埋怨吹奏《折杨柳》这支哀怨的曲子呢?
春风是吹不到塞外玉门关的。
四、想诗境,悟诗情
1、反复朗读研古诗,再现诗中意境。
2、介绍当时的社会背景。
3、诗歌表达了诗人怎样的思想感情?
(对朝廷不关心戍边将士的不满)
4、品读全诗。
五、拓展延伸
1、吟诵诗句,背诵诗文
2、诵诗会
学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!
把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
六、课堂小结
教学随笔
板
书
设
计
5古诗二首
《凉州词》[唐]王之涣
开阔、豁达的胸怀
远眺黄河、孤城环境
近听羌笛声心理
教学反思
电教课
分课时电子教案
课题
6孔明借箭
备课时间
月日
分课时
1
总课时
执行时间
月日
教学目标
1.学习并掌握本课的生字新词。
了解故事的时代背景。
2、理解课文大意,概括主要内容,理清文章的条理。
3.正确、流利地朗读课文,并用自己的话讲述课文内容。
重点难点
重点:
学习并掌握本课的生字新词。
难点:
概括主要内容,理清文章的条理。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、谈话导入
师:
你知道中国的四大名著是什么?
生:
《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》)
师:
今天,我们一起走进《三国演义》,去读一读《孔明惜箭》这一章节。
1.通过自读,你们已经知道了孔明是何许人了吧?
(诸葛亮)
2.简介历史背景:
孔明借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
称为魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮(孔明)到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文,边读边画出生字及生词。
2、思考:
课文是按什么顺序写的?
主要写了一件什么事?
找出与之相对应的段落。
3、检查自学情况,讨论、交流:
(1)指名认读生字词,并且理解。
理解多音字:
“擂”读作léi,不读成lèi;
“丞”读作chéng,不读成cén。
比较各组字:
雷—擂内—呐属—嘱日—曰
愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
(2)课文是按借箭的起因、经过、结果。
的顺序来写的。
主要写借箭的原因:
(三天赶造十万枝箭)和借箭的过程:
(准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸)和借箭的结果:
(如期交货、周瑜叹服)
相应的对应段:
第一部分(第1、2自然段):
讲周瑜妒忌孔明的才干,用三开造好十万枝箭的任务来陷害孔明。
第二部分(第3、4自然段):
讲周瑜不给齐造箭的材料,进一步陷害孔明,孔明巧妙地做好借箭准备。
第三部分(第5-9自然段):
讲孔明利用草船借箭的经过。
第四部分(第10自然段):
讲孔明如期交箭,周瑜自叹不如。
三、讲述故事
1.教师指导学生用自己的语言讲述课文内容。
答应造箭 立军令状 准备船只 草船借箭 如期交箭
2.学生先在小组内讲故事。
3.推荐代表在全班讲述故事。
四、布置作业
1、练读课文,完成练习。
()要()三天赶造()。
()向()借船,然后用草船向()借到了箭。
1、抄写生字。
教学随笔
板
书
设
计
6孔明借箭
经过
起因--------------------→结果
周瑜:
妒忌长叹不如
↓
孔明:
才干神机妙算
↓
三天造十万枝箭-------→如期交箭
教学反思
电教课
分课时电子教案
课题
6孔明借箭
备课时间
月日
分课时
2
总课时
执行时间
月日
教学目标
1.深入理解课文,领悟诸葛亮的神机妙算。
激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。
学习诸葛亮,做一个有知识、有计谋、有肚量、有胆略的人。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的语言讲“孔明借箭”的故事。
重点难点
重点:
引导学生进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
难点:
联系全文内容,理解中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
1、复习导入
1、听写生字生词。
2、复述课文写作顺序。
(借箭的起因、经过、结果。
)
同学们,上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因:
周瑜妒忌诸葛亮的才干,想除掉诸葛亮。
那么结果怎样呢?
这节课,我们继续学习课文。
2、自主学习,合作探究
(一)学习第一部分
1、生分角色朗读第1、2自然段。
初步体会周瑜和诸葛亮的为人。
2、从对话中可以看出周瑜和诸葛亮(孔明)分别是什么样的人?
(二)探究课文第二部分。
1、自由读课文,边读边思考:
当孔明接受任务后,周瑜、孔明各自是怎样做的?
从中又可以看出什么?
2、讨论交流,体会人物性格。
(三)导学课文第三部分,第四部分。
1、自由读课文,思考:
孔明草船借箭的经过是怎样的?
2、小组合作交流。
(体会孔明通天文、识地利、明兵势,是一个神机妙算的人。
)
3、读课文,思考:
草船借箭的结果怎样?
周瑜为什么长叹?
三、品读句子,体会人物的特点。
1、速读课文,文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?
(板书:
神机妙)
2、“神机妙算”是什么意思?
(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。
)
3、针对“神机妙算”,你能提出哪些问题?
(或你想知道些什么?
)
找出课文中哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?
(出示句子)
1、“是夜,大雾漫天,……果然是好大雾!
”。
(分析:
选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动,只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
)
2、“遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发。
”
(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。
)
3、“孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。
”
4、“鲁肃惊曰:
‘倘曹兵齐出,如之奈何?
’孔明笑曰:
‘吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。
’”
“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀!
你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?
(小组讨论,全班交流汇报。
)
5、诸葛亮算得准不准呢?
从那里可以看出来?
出示:
“操传令曰:
‘重雾迷江,……尽皆向江中放箭:
箭如雨发。
”
引导学生理解:
曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回,……又可保持船体平衡,
可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?
(生齐答:
神。
)妙不妙?
(生齐答:
妙。
)
7、什么时候曹操才知道上当了?
出示句子
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声,说:
“(生读)孔明神机妙算,吾不如也!
”
四、总结全文
《孔明错箭》讲的是周瑜设计,妄想谋害诸葛亮,诸葛亮巧施妙计,草船借箭,周瑜自叹不如的故事。
教学随笔
板
书
设
计
6孔明借箭
通天文
识地利神机妙算
明兵势
教学反思
电教课
分课时电子教案
课题
6孔明借箭
备课时间
月日
分课时
3
总课时
执行时间
月日
教学目标
1、引导学生认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2、引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重点难点
重点:
引导学生进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
难点:
引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、复习导入
1、复述故事内容。
2、讲述诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?
联系全文思考:
哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?
二、引导学生突破难点:
“借箭起因”(1—2节)。
学习方法:
分角色朗读,其他学生做人物心理分析。
周瑜:
表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮:
表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
三、出示讨论:
那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
(提示后讨论交流)
教师提示:
根本区别在于,提到箭,周瑜想到的是什么,诸葛亮想到的是什么?
由此你觉得两个人的真正差距是什么?
四、孔明借箭成功的原因有哪些?
1、(①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
)
2、请同学们自己组织语言,练习复述课文。
3、题目“孔明借箭”,箭是借来的吗?
理解成语“草船错箭”故事由来。
4出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:
一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
引导学生齐读、背诵;同时指出:
这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
要求学生课后把这首诗抄下来,背熟。
5、课堂总结
读了全文,大家都佩服诸葛亮用他的知识和智慧神机妙算,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。
6、拓展延伸
“诸葛亮草船借箭——满载而归”这一歇后语讲的就是《孔明借箭》的故事。
其史,有关诸葛亮的歇后浯还有很多呢!
我们一起来读一读吧。
诸葛亮焚香弹琴一一故弄玄虚 诸葛亮吊孝——装模作样
孔明给周瑜看病——自有妙方 死诸葛吓走活仲达——生不如死
诸葛亮见魏延——见得离不得 诸葛亮用兵——虚虚实实
诸葛亮耍掸帚---出计不出面 诸葛亮皱眉头——计上心来
诸葛亮的锦囊---用不完的计 诸葛亮用空城计——不得已
诸葛亮大摆空城计---化险为夷 诸葛亮征孟获——收收放放
诸葛亮摆八卦阵---内有奇文 诸葛亮过长江——胸有成竹
诸葛亮六出祁山---图谋大业 诸葛亮用兵——神出鬼没
诸葛亮借东风---神机妙算 诸葛亮当军师——名副其实
诸葛亮弹琴---临危不乱 诸葛亮下东吴——心里有数
诸葛亮草船借箭---用的是疑兵计 诸葛亮的鹅毛扇---神妙莫测
教学随笔
板
书
设
计
6孔明借箭
周瑜:
表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮:
表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
教学反思
电教课
分课时电子教案
课题
7*放风筝
备课时间
月日
分课时
总课时
执行时间
月日
教学目标
1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习分析鉴赏小学中的人物形象。
3、品味语言,初步学习鉴赏小说的技巧。
重点难点
重点:
理解课文内容,品味语言。
难点:
学习分析鉴赏小说中的人物形象。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
1、导入激趣
1、简介古典文学名著《红楼梦》及作者曹雪芹。
2、课作出示放风筝的片段,激发学生的学习兴趣。
二、自读课文,初步感知课文内容,借助工具书读准字音。
注意读准以下字的读音。
恰似(sì)窗屉(tì)兴头(xìng)晦气(huì)
忌讳(huì)打发(fā)宝钗(chāi)螃蟹(pāng)
三、出示阅读要求,深入探究课文内容
1、自学课文,边读边思考新闻记者提示中的问题。
(1)课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁?
(2)本文记叙了一件什么事?
这件事表现了什么?
(3)你对课文中的哪一个人物印象最深?
为什么?
2、小组合作研讨。
3、班内汇报交流
4、抓住重点语段,欣赏品味。
(1)投影出示句子。
“于是丫头们拿过剪子来,铰断了线,那风筝都飘飘摇摇随风而去。
一时只有鸡蛋大小,转眼只剩一点黑星儿,一会儿不见了。
”
1、“飘飘摇摇”是什么意思?
把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好?
“飘飘摇摇”在文中指风筝在风中飘动。
“飘飘摇摇”这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿态美,换成“飘飘荡荡”不好。
2“鸡蛋”、“黑星儿”描写了什么?
风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”?
3“一时”“转眼”“一会儿”这些词语说明了什么?
风筝随风习去后很快消失。
4谈谈自己对句子的体会。
风筝被铰断了线,随风而去,越飞越高。
开始,他们看到的风筝只有鸡蛋大小;后业,风筝迅速飞去,人们只能看到一个小黑点;最后,风筝在天空中消失。
这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程,抓住了风筝的姿态和形状,写得十分生动具体,表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。
(2)学生找出自己喜欢的语段,欣赏品味,同桌交流。
四、自由朗读课文,边读边想象文中描写的放风筝的场面,品味文中的妙词佳句
五、课堂小结
教学随笔
板
书
设
计
7*放风筝
贾宝玉姿态:
飘飘摇
林黛玉放风筝
丫头们等形状:
鸡蛋、黑点儿
教学反思
电教课
分课时电子教案
课题
8*鲁智深倒拔垂杨柳
备课时间
月日
分课时
1
总课时
执行时间
月日
教学目标
1.认识本课5个生字。
有感情地朗读课文,学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象,把握小巧玲珑说的主题。
2.品味本文稿语言,初步学习鉴赏小说的技巧。
3.结合前后文,透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。
重点难点
重点:
通过品评个性化的语言传神动作描写,体会鲁智深的性格特征。
难点:
学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、导入新课
1.听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像,导入激趣。
2.学生自由发言,谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。
二、教师补充相关资料
作者、《水浒传》、题目简介。
三、初读课文
1.自读课文,要求读准字音,把课文读通读顺、读流利,同时用笔勾画出不理解的生词。
2.出示生字,学生读、注意正音。
3.提出不懂的生词,结合预习,全班讨论、交流解决。
四、再读课文,梳理课文脉络
1.学生通读课文,思考:
文章是按什么顺序记叙的?
2.讨论、交流,并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。
开端:
无赖寻事
发展:
力伏无赖
高潮:
倒拔杨柳
结局:
无赖心服)
3.课文记叙了鲁智深的哪两年事?
这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人?
五、精读课文,学习描写人物的方法
1.学生细读课文,讨论以下问题:
(1)小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。
选文将鲁智深放在一定的社会环境中,放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理,表现他的性格特点。
请找出这些描写手法并加以说明。
(学生默读课文。
讨论交流。
教师引导,全班交流。
)
(2)课文主要是介绍鲁智深,为什么穿插许多描写无赖的细节?
教师引导,全班交流。
写众无赖与鲁智深的冲突,是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性,表现他的正义感和侠义精神。
从他后来对待无赖的态度中可以看出,他性格豪爽,不计前嫌。
鲁智深出身于军官,经验丰富,因此粗在有细,机警敏捷,正因为如此,才没中无赖的圈套。
整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象,如不穿插写无赖这一群体形象,则没有这种表达效果。
2.自由朗读课文,感悟体会。
六、课堂小结
教学随笔
板
书
设
计
8*鲁智深倒拔垂杨柳
开端:
无赖寻事
发展:
力伏无赖嫉恶如仇
高潮:
倒拔杨柳智勇双全
结局:
无赖心服
教学反思
电教课
分课时电子教案
课题
习作
(2)
备课时间
月日
分课时
1
总课时
执行时间
月日
教学目标
了解习作内容,明确习作要求,拓宽习作思路,学习课文写作方法,完成初稿。
重点难点
1、把比赛过程写清楚。
把比赛场面写具体。
2、注重点面结合。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
1、导入:
同学们,你们一定参加过比赛活动吧?
谁愿意说说,你参加了哪项比赛活动?
(生说)那好!
这节作文课我们就来学习习作2,《记一次比赛》(板题)
二、阅读教材
1. 题解:
(就是审题)
(1)文题要求记一次比赛活动,至于写什么活动不限定,但这次活动一定是自己亲自参加的或者亲眼所见的,记忆深刻的一次。
(2)题目范围很广,可以写学习方面的比赛。
如:
语文知识竞赛,数学知识竞赛,演讲,朗读;体育方面的:
拔河,跳绳,100米赛跑;娱乐方面的:
唱歌,跳舞,讲故事等,还可以是游艺方面的。
(3)比赛的规模有大小之分,双方可以是两个人,两个组或两个班。
“比”的内容,“比”的方法是各式各样的。
2、.立意
“比”什么,取决于你所选的材料;怎么“比”反映在比赛过程和场面中;“比”的意义是什么,就是本文的中心思想。
如:
拔河比赛:
说明齐心协力才能取得胜利,也可以表现参赛
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