06年12年历年教育心理学问答题及答案真题完整版.docx
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06年12年历年教育心理学问答题及答案真题完整版
2006年4月教师资格认定考试教育心理学试题
五、简答题(本大题共5题,每小题6分,共30分)
33、简述教学目标的心理功能。
答:
(1)教学目标具有启动功能(1.5分)
(2)教学目标具有导向功能(1.5分)
(3)教学目标具有激励功能(1.5分)(4)教学目标具有聚合功能(1.5分)
34、桑代克提出的三条基本学习规律是什么?
答:
(1)应用律“一个已形成的可以改变的连结,若加以应用,就会使这个连结增强。
”
(2)失用律“一个已形成的可以改变的连结,若加以应用,就会使这个连结减弱。
”
(3)效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结,并发或伴随着满意的情况时,连结力量就增强;当建立时,并发或伴随着烦恼的情况时,连结力量就减弱。
”
35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。
答:
德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究,
发现并绘制了第一个保持曲线,也称遗忘曲线(2分)。
遗忘曲线揭示了遗忘规律;遗忘的进程是不均衡的,遗忘先快后慢(3分)。
这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有重要意义(1分)。
36、简述因材施教的运用原则。
答:
(1)正常的对待方式
(2)正确的态度(3)积极的评价(1.5分)(4)主动的操作(1.5分)
37、简述发散思维的特点。
答:
(1)变通性。
指发散项目的范围或维度(2分)
(2)独创性。
指发散的项目不为一般人所具有。
表现出某些独特的思想和独到的见解
(3)流畅性。
指单位时间内发散项目的数量(2分)六、分析论述题(本大题共2小题,其中38题12分,39题13分,共25分)
38、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。
答:
(1)加强学习目的的教育,发挥目标激励作用(1分)
(2)引起心理上的不确定性,激发学生的求知欲(2分)
(3)通过获得成功的机会和体验,激发学生的学习动机(2分)
(4)培养和激发学生的学习兴趣(1分)
(5)利用学习反馈和学习评定(1分)
(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机(1分)
(7)与学生签订学习协议(1分)
39、在学校教育总巩固学生的优良行为,有哪些心理学原则。
答:
(1)尽量使已产生的行为定型或模式化(2分)
(2)尽量设法强化这些行为(3分)
(3)尽量引导这些行为(2分)
(4)通过成功的接近策略,逐步使行为上升到原则高度(3分)
2006年10月教师资格认定考试教育心理学试题
四、简答题(本大题共5小题,每题6分,共30分)
32、简述教学目标的选择标准。
答:
33、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。
答:
34、应该如何理解学习现象。
答:
35、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。
答:
36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
答:
五、分析论述题(本大题共2分,每小题10分,共20分)
37、如何培养学生解决问题的能力?
答:
38、结合实际论述良好的课堂管理的基本原则?
答:
2007年4月教师资格认定考试教育心理学A试题
四、简答题(本大题共5小题,每题6分,共30分)
32、简述布鲁纳的教育目标观。
答:
33、简述克服遗忘的主要方法。
答:
34、简述培养学生创造性思维的方法。
答:
35、简述学生学习的特点。
答:
36、简述程序教学的基本原则。
答:
五、分析论述题(本大题共2分,每题10分,共20分)
37、教学中如何促进学习的迁移?
答:
38、如何培养和激发学生的学习动机?
答:
2007年10月教师资格认定考试教育心理学试题
五•简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
33•你认为教师学习教育心理学有何意义
答:
34.简述布鲁纳发现学习理论的要点
答:
35.简述良好的课堂管理的主要原则
答:
36.学习评定中常见的教师心理误差有那些
答:
37.简述练习过程的一般规律
答:
六.论述题(本大题共2小题,其中38小题12分,39小题13分,共25分)
38.联系实际谈谈如何促进学习的迁移?
答:
39.影响学生解决问题的心理因素是什么?
答:
2008年4月教师资格认定考试教育心理学试题
四、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
32、简述教学目标的心理功能。
答:
33、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
答:
34、简述教学设计的基本要素。
答:
35、简述加涅关于指导学习的基本观点
答:
36、简述人本主义的教学原则答:
五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
37、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。
答:
38、教学中如何促进知识的理解?
答:
2008年10月教师资格认定考试教育心理学试题
四、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
31、简述教学目标的选择标准。
答:
32、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。
答:
33、应该如何理解学习现象?
答:
34、简述布鲁纳对发现学习条件的认识
答:
35简述奥苏贝尔对有意义学校条件的认识
答:
五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
36、教学中如何促进知识的理解?
答:
37、如何培养和激发学生的学习动机?
答:
2009年4月教师资格认定考试教育心理学试题
四、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
31、简述教学目标的心理功能。
答:
教学目标的心理功能(P72):
(1)教学目标的启动功能
(2)教学目标的导向功能(3)教学目标的激励功能(4)教学目标的聚合功能
32、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
答:
培养学生积极自我意识的方法(P377):
(1)树立自信、自重与自尊的行为模范;
(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识;(3)尊重学生的理智与情感,防止不当的褒贬;(4)提出明确与合理的要求,关心学生的学习成败,期望应成为对学生潜能的挑战;(5)尊重学生个人价值,培养合理的人际关系
33、简述教学设计的基本要素。
答:
教学设计的基本要素(P433):
(1)分析教学对象;
(2)制定教学目标;(3)选用教学方法;(4)开展教学评价
34、简述加涅关于指导学习的基本观点。
答:
加涅关于指导学习的基本观点(P198):
(1)教学就是要教大量有组织的系统化的知识
(2)认为教思维方法,指导学生“如何想”,并不能养成能力,必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。
(3)教学必须给学生充分的指导:
沿着规定的程序进行。
35、简述人本主义的教学原则。
答:
人本主义的教学原则(P204):
(1)教学更多的注重于情感发展而不是知识
的获得;
(2)强调发展自我观念;(3)强调交往;(4)强调发展价值观
五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
36、怎样培养学生的观察力?
答:
培养学生的观察力(P358):
(1)必须提出明确而具体的目的、任务。
(2)在观察前要作好有关知识的充分准备,并订出周密的计划。
(3)有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。
(4)启发学生观察的主动性,养成勤于观察的好习惯。
(5)利用一切机会,让学生参加多种实践活动。
(6)指导学生作好观察的记录,对观察的结果进行整理和总结。
37、试述良好课堂管理的基本原则。
答:
试述良好课堂管理的基本原则(P429):
(1)以积极的指导为主,以消极的管理为辅;
(2)培养良好行为于先,奖惩管理于后;(3)师生共同制定可能达成的行为标准;(4)采取民主式领导,培养学生群居共处的合作态度;(5)改善处理问题行为的知能与技巧,以他律为始,以自律为终;(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
2009年10月教师资格认定考试教育心理学试题
四.解答题
31.简述教学目标的选择标准
答:
教学目标的选择标准(P75):
(1)价值性标准
(2)可能性标准(3)低耗性标准(4)丰富性标准(5)就高性标准
32.简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识
答:
奥苏贝尔对有意义学习条件的认识(P170):
(1)学习材料必须具备逻辑意义
(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础(3)学习者必须具有有意义学习的心向
33.简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义
答:
皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义(P104:
(1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。
(2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。
(3)教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。
34.如何科学进行复习,防止遗忘
答:
如何科学进行复习,防止遗忘(P231):
(1)注意营养和健康,防止大脑创伤和心理障碍;
(2)加强记忆信心,提供愉快的学习经验;(3)提倡理解基础上的记忆,使用合理的记忆方法;(4)复习;(5)过度学习;(6)记忆术
35.简述影响学习迁移的因素
答:
影响学习迁移的因素(P217):
(1)学习情境的相似性
(2)学习材料的性质
(3)学习活动的多样性(4)原学习的熟练和理解程度(5)年龄特征(6)智力水平。
五•论述题
36.如何培养学生问题解决的能力?
答:
如何培养学生问题解决的能力(P298):
(1)培养学生主动解决问题的内在动机
(2)问题的难易应适合学生的学习能力(3)指导学生理解和分析问题,创设必要的问题情境(4)提供较充裕的时间和适当的自由(4)鼓励学生验证答案,提供解决问题的机会。
37.如何运用感知规律提高直观教学效果?
答:
如何运用感知规律提高直观教学效果(P351):
(1)目的任务越明确,感知越清晰。
(2)对象从背景中越突出,则对象越容易被感知。
在直观教学中要使
对象从背景中突出,必须遵循下面三个规律:
第一,差异律:
即被感知的对象必须与它的背景有所差别。
第二,活动律:
在固定不变的背景上,活动的对象,例如街道上行驶的车辆、黑夜里的流星、活动的模型等易于被人所感知。
第三,组合律:
刺激物本身的结构常常是分出对象、便于感知的重要条件。
(3).直观形
象与语言指导相结合,则感知更精确、全面。
(4)知识经验越丰富,感知就越完善、迅速。
(5)对感知对象的态度越积极,则感知越深刻。
(6)多种分析器的协同活动,也可以提高感知的效果。
2010年4月高等教育考试教育心理学(A级)试卷
四、简答题。
32.简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。
答:
学校教育对儿童心理发展起主导作用。
这主要表现在:
(1)学校教育能充分利用儿童的遗传素质,对其心理发展施加积极影响。
(2)学校教育和社会生活环境对儿童发展的影响是有选择性的。
(3)学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。
33.简述克服遗忘的主要方法。
答:
(1)注意营养和健康,防止大脑创伤和心理障碍。
(2)加强记忆信心,提供愉快的记忆经验。
(3)提倡在理解的基础上记忆,使用合理的记忆方法。
(4)复习。
(5)过度学习。
(6)记忆术。
34.简述培养学生创造性思维的方法。
答:
一般说来,培养学生的创造性思维,要注意以下问题:
(1)发展发散思维。
(2)训练学生解决问题的技巧。
(3)培养学生创造性的个性。
(4)尊重学生的思维结果,容许不同意见的存在。
35.简述智力技能的培养方法。
答:
(1)培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。
(2)掌握解答各类课题的程序,形成一定的认知结构。
(3)使智力技能的应用有广泛的机会,培养学生技能迁移的能力。
36.简述影响学习迁移的因素。
答:
(1)学习情境的相似性。
(2)学习材料的性质。
(3)学习活动的多样性。
(4)原学习的熟练和理解程度。
(5)年龄特征。
(6)智力水平。
五、论述题。
37.教学中如何促进学习的迁移?
答:
(1)合理地安排课程和组织教材。
(2)提高概括水平,强调理解。
(3)课内和课外练习配合,提供应用机会。
(4)提供学习方法的指导。
(5)培养良好的心理准备状态。
38.如何运用感知规律提高直观教学效果?
答:
(1)目的任务越明确,感知越清晰。
(2)对象从背景中越突出,则对象越容易被感知。
在直观教学中要使对象从背景中突出,必须遵循下面三个规律:
第一,差异率。
第二,活动率。
第三,组合率。
(3)直观形象与语言指导相结合,则感知更精确、全面。
(4)知识经验越丰富,感知就越完善、迅速。
(5)对感知对象的态度越积极,则感知越深刻。
(6)多种分析器的协同活动,也可以提高感知效果。
2010年10月教育心理学A试题及答案
四、简答题(5题30分)
32、简述20世纪80年代以来,西方教育心理学发展表现出来的主要特点。
答:
学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题;认知心理学的理论深入学
与教过程的研究之中,比较重视研究较为复杂的学生的学习过程,研究方法越来越先进;重视研究课堂教学的心理学问题,强调理论的实际应用,重视学习的个别指导(因材施教)问题;更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。
对情感、个性等“非智力因素”的研究增多,对学习的条件也有较系统的研究;人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
33、简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。
答:
一个学习目标包括三个基本要求,这些要素的实现应能达到可操作、无歧义、术语化的标准:
要说明具体的行为,以便教师能观察学生,了解教学目标是否已经达到;说明生产上述行为的条件;指出评定上述行为的条件。
34、简述提高知识巩固的途径。
答:
提高学习的自觉性;提倡在理解的基础上记忆;动用记忆规律,使用合理的记忆方法;合理地组织复习
35、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。
答:
要求学生有相当知识和经验的储备,能够进行选择性思维,具有发现的动机和态度;要求教师具有较高的知识和教学指导水平,发现学习的课堂上知识涉及面极广,要求教师系统全面掌握本学科知识,教师既需要指导学生以免学生的积极思维“误入歧途”,又要巧妙地“隐蔽”自己,不露出太多的指导痕迹,以免影响学生的探索;教材方面必须把原发现过程编成适合于学生在课堂上发现的过程。
36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
答:
学习材料必须具备逻辑意义;学习者认知结构中必须具备适当的知识基础;学习者必须具有有意义学习的心向。
五、论述题(2题20分)
37、结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。
答:
学校是激发和培养学习动机的主要源泉,教师要以身作则,使学生认同,成为学生模仿的榜样。
要加强学习目的的教育,发挥目标激励作用;引起心理上的不确定性,激发学生的求知欲;通过获得成功的机会和体验,激发学生的学习动机;培养;利用学习反馈和学习评定;利用学习竞赛和奖惩激发学习动机;与学生签订学习协议;在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技能。
38、结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果。
答:
目的任务越明确,感知越清晰;对象从背景中越突出,则对象越容易被感知;直观形象与语言指导相结合,则感知更精确、全面;知识经验越丰富,感知就越完善、迅速;对感知对象的态度越积极,则感知越深刻;多种分析器的协同活动,也可以提高感知的效果。
2011年4月教师资格(A)教育心理学真题及答案。
四、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
32.简述作为教师学习教育心理学的必要性。
答:
(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。
(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。
(3)有助于科学地总结教育教学经验。
(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
33.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
答:
(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。
(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。
(3)尊重学生的理智与情感,防止不当的褒贬。
⑷提出明确与合理的要求,关心学生的学习成败,期望应成为对学生潜能的挑战。
34.如何正确处理非正式的学生群体?
答:
(1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质。
(2)精心做好非正式群体成员的工作,特别是做好其“领袖”的工作,以限制其消极作用,争取转化为发挥积极作用。
⑶对于破坏性的学生中的“团伙”,要坚决予以拆散,不能允许存在,当然,对此也要讲究方法。
35•如何科学进行复习,防止遗忘?
答:
(1)根据遗忘先快后慢的规律,要科学地分配复习时间,及时复习,经常复
习;
(2)应根据材料的性质和数量合理安排复习。
(3)要强调复习的效率和主动性。
强调反复阅读和尝试回忆相结合。
36.简述人本主义的教学目标。
答:
(1)增强学生的自我意识和独立性。
(2)帮助学生为自己的学习负责。
(3)增强创造性。
(4)发展对艺术的兴趣。
(5)增强好奇心。
五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
37.结合实际论述良好课堂管理的基本原则。
答
(1)以积极的指导为主。
以消极的管理为辅。
(2)培养良好行为于先,奖惩管理于后。
(3)师生共同制定可能达成的行为标准。
(4)采取民主式领导,培养学生群居共处的合作态度。
(5)改善处理问题行为的技巧,以他律为始,以自律为终。
⑹减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
38.结合实际论述教学中如何促进知识的理解。
答:
促进知识理解的方法有:
(1)通过直观教学,提供丰富的感性材料。
(2)引导学生积极思维,提高概括水平。
(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。
(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。
(5)使知识具体化,通过应用加深理解。
(6)使知识系统化,进一步理解教材。
⑺指导学生自学。
(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。
2011年10月四川省教师资格考试教育心理学A试卷
四•简答题
33.简述教学中培养学生积极自我意识的方法
答:
(1)树立自信、自重与自尊的行为模范
(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识
(3)尊重学生的理智与情感,防止不当的褒贬
(4)提出明确与合理的要求,关心学生的学习成败,期望应成为对学生潜能的挑战
(5)尊重学生个人价值,培养合理的人际关系
34.简述教学设计的基本要素
答:
A.:
教学目标
B.:
教学内容
C.:
教学对象
D.:
教学策略E:
教学媒体F:
教学评价
35.简述加涅关于指导学习的基本观点
答:
①教学就是要教大量有组织的系统化的知识。
2认为教思维方法,指导学生“如何想”,并不能养成能力,必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。
3教学必须给学生充分的指导:
沿着规定的程序进行。
36.简述人本主义的教学原则
答:
1.教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得
2.强调发展自我观念
3.强调交往
4.强调发展价值观
五.论述题
37.教学中如何促进知识的理解
答:
(1)通过直观教学,提供丰富的感性材料。
(2)引导学生积极思维,提高概括水平。
(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。
变式:
就是变换各种直观材料或事例的呈现形式,以便突出事物的本质特征
(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。
38.在教育教学中如何培养和激发学生动机
答:
(1)加强学习目的的教育,发挥目标激励作用(1分)
(2)引起心理上的不确定性,激发学生的求知欲(2分)
(3)通过获得成功的机会和体验,激发学生的学习动机(2分)
(4)培养和激发学生的学习兴趣(1分)
(5)利用学习反馈和学习评定(1分)
(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机(1分)
(7)与学生签订学习协议(1分)
2012年4月高等教育自学考试教育心理学(A级)
五、简答题
33.简述教学目标的选择标准。
答:
(一)价值性标准;
(二)可能性标准;(三)低耗性标准;(四)丰富性标准;(五)就咼性标准。
34.柯尔伯格道德发展理论对教育有何启示?
答:
柯尔伯格的道德发展理论给予教师的启示:
有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施;对早期儿童教条式的说教,忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足,很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象;负责教
养者不应抱“亡羊补牢、为时未晚”的想法,反而让“趁热打铁”的各时期荒废过去。
35.有意义学习的标准是什么?
答:
奥苏贝尔认为,有意义学习需要满足以下条件:
(1)学习材料必须要具备逻
辑意义。
(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。
(3)学习者必须具有有意义学习的心向。
36.学生的志向水平受哪些因素的影响?
答:
影响学生的志向水平的因素:
(1)家庭对学生志向水平的影响。
(2)学生过去学习成绩的影响。
(3)受能力与自信心的影响。
⑷受与人对比效应的影响。
37.如何促进学生对知识的理解?
答:
促进知识理解的方法有:
(1)通过直观教学,提供丰富的感性材料。
(2)引导学生积极思维,提高概括水平。
(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。
(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。
(5)使知识具体化,通过应用加深理解。
(6)使知识系统化,进一步理解教材。
(7)指导学生自学。
(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。
六、论述题
38.怎样培养学生的创造性思维?
答:
一般说来,培养学生的创造性思维,要注意以下问题:
(1)发展发散思维。
⑵训练学生解决问题的各种技巧。
(3)培养学生创造性的个性。
(4)尊重学生的思维结果,容许不同意见的存在。
39.结合实际,谈谈如何克服遗忘?
答:
首先,根据遗忘先快后慢的规律,要科学地分配复习时间,及时复习,经常复习;其次,应根据材料的性质和数量合理安排复习;最后,要强调复习的效率
和主动性,强调反复阅读和尝试回忆相结合。
2012年10月高等教育自学考试教育心理学(A级)试卷
四、简答题
34.如果你是一名教师,跟学生建立师生关系应遵循哪些心理学原则?
答:
跟学生建立师生关系应遵循的心理学原则。
(1)不要把教师的需要解释为学生的需要,不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生,防止对学生的偏见。
(2)创造安全而温暖的课堂气氛。
(3)正常的师生关系要有分寸,应以公认的渠道为限。
35.如何使学生具备良好的观察力?
答:
(1)必须提出明确而具体的目的、任务。
(2)在观察前要做好有关知识的充分准备,并订出周密的计划。
(3)有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。
(4)启发学生观察的主动性,养成勤于观察的好习惯。
(5)利用一切机会,让学生参加多种实践活动。
(6)指导学生做好观察的记录,对观察的结果进行整理和总结。
36.教育目标有哪些心理功能?
答:
教学目标的心理功能。
(1)教学目标具有启动功能。
(2)教学目标具有导向功能。
(3)教学目标具有激励功能。
(4)教学目标具有聚合功能。
37.如何培养学生解决问题的能力?
答:
(1)培养学生主动解决问题的内在动机。
⑵问题的难易应适合学生的学习能力。
(3)指导学生理解和分析问题,创设必要的问题情境。
⑷提供较充裕的时间和适当的自由。
(5)鼓励学生验证答案,提供解决问题的机会。
38.(没有问题有答案。
自己猜哦)
答:
基本原则有二:
一是端正学习动机(包括应试动机);二是控制能增强兴奋度的
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