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农村学校开展一校一品路径
农村学校开展“一校一品”特色创建活动的路径
潜江电大龚大荣
开展“一校一品”创建活动,办出学校特色,打破“千校一面”的局面,是学校追求内涵发展,提高教育质量的有效措施。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,“中小学要树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色,办出水平,出名师,育英才。
”农村学校有着各自独特的教育环境和丰富的教育资源,只要深入挖掘、认真提炼、精心设计,就能为学校找到一条特色发展之路。
一、找准文化内核,明确“一校一品”特色发展方向
“一校一品”的“品”,是凸显学校亮点的办学品牌,是学校文化特质的集中体现,代表了学校办学实践中的优秀成果,是一个学校区别于其他学校的最显著的标志。
学校的文化内核,必须从学校生长的土壤,从学校走过的历史和追求的教育价值中来寻找。
1、从学校所在地的历史文化中进行挖掘
中华民族的悠久历史和丰富多彩的传统文化是很好的教育资源,可以从中挖掘出学校的文化内核。
如龙湾镇沱口小学地处古云梦泽腹地,学校与距今2500多年、被誉为“全国十大考古新发现”的楚章华台遗址邻近。
这里是楚文化的发祥地之一,学校以“楚文化”作为学校的文化内核,打造楚文化办学品牌,正是对中国优秀传统文化的一种传承。
熊口管理区的八大垸小学,服务区内的学生家长有一半以上祖籍河南,豫剧深受这里民众的喜爱。
一走进村头,就能听到农家院内豫剧动听的唱腔。
农场电视台经常播出豫剧经典剧目,每年邀请河南省豫剧团来巡演。
豫剧在这里有着丰厚的文化积淀,学校选择“豫剧文化”作为特色主题,植根于传统文化的沃土中。
2、对学校办学传统中的优秀成果加以弘扬
周矶办事处光明小学是一所农村中心小学,学校开展的综合实践活动“野菊花的妙用”深受学生喜爱,学生通过采菊、晾晒、分检、包装、缝制,把在村郊野外采来的菊花制成菊花茶和菊花枕。
学生在活动中既锻炼了能力,也体验到了活动的乐趣。
学校因此把“菊文化”确定为文化内核,致力于把“菊文化”发扬光大。
龙湾镇腰河小学绿树成荫,几片杉树林为学校营造了一个很好的小生态环境。
校园内干净整洁,围墙上布置的专栏渲染出一种静心求学的文化氛围。
走进校园任何时候都看不到一片纸屑,只看到学生彬彬有礼的微笑。
腰河小学多年来坚持开展养成教育收到明显成效,“养成教育”作为腰河小学的办学特色愈益明显。
3、与学校当地的乡风民俗相结合
杨市办事处黄脑小学所在的黄脑村,房前屋后都是一丛丛的翠竹,村里上了年纪的人,基本都会“打篾货”。
一到农闲村民们就在家“打簸箕筲箕,编竹篮果盘”。
孩子们从小到大耳闻目染,看到篾片在爷爷奶奶手中象风中的柳枝来回翻转,很快就变成了一件精巧实用的日用品。
苏霍姆林斯基说:
“儿童的智慧就在他的手指尖上。
”学校如果开设“竹艺”课,让学生学习创作竹制工艺品,把“竹文化”作为学校文化内核,打造“竹文化”品牌,是很有意义的。
俗话说“路隔十里,乡俗不同”。
在广大的农村,各地都有不同的乡风民俗。
有的地方村民擅长剪纸,有的会捏面人、画糖人,有的演皮影戏等等,这些都可以和学校的特色创建活动结合起来。
4、借用学校周边的自然环境和特产
高石碑兴隆小学靠近汉江边,国家重点水利工程——兴隆水利枢纽坝址就在附近。
大堤、大坝、水库,构成了江汉平原特殊的自然景观,为学校打造“水文化”提供了得天独厚的条件。
总口管理区张家湖小学,位于总口管理区最南端,地处湖区,当地盛产莲藕,被誉为“莲子之乡”。
“莲”在我国古代文化中,具有高雅圣洁、美好清新的寓意,学校把“莲文化”作为文化内核,是很有教育意蕴的。
5、发挥本校教师特长形成学校特色
二实小西校区钟老师擅长舞蹈,是市舞蹈家协会会员,对少儿拉丁舞教学有丰富的经验。
学校充分发挥钟老师特长,开设校本课程,组织兴趣队组,形成了“校本课抓普及,兴趣组抓提高,大课间搞展示,‘六一节’作汇报”的工作套路,开创了生动活泼的办学局面。
渔洋镇马家湾小学有几个教师喜爱书法,字也写得好,校长认为写字教学很重要,于是确定了“书法教育”为学校特色发展方向,开展了丰富多彩的书法教育活动。
6、从学校的校名演绎出学校文化特色
熊口镇孙桥小学根据校名提炼出了学校的办学宗旨“育子孙,铺路桥”,确定了校训“铺一道通往幸福的桥”,提出了办学策略——铺设通往心灵的桥(以儒养德,以爱育心);铺设通往成功的桥(因材施教,奠定基石);铺设通往未来的桥(放眼世界,注重创新)。
学校以“桥文化”作为学校文化之魂,设计了一系列教育活动。
竹根滩镇初级中学,抓住校名中的“竹”字,着力打造“竹文化”,通过“析竹会神、咏竹明志、学竹导行”,形成了“竹文化”的整体规划。
二、做好顶层设计,建立深化素质教育的办学思想体系
创“一校一品”,建特色学校,其目的并不是要给学校简单地贴个标签,涂抹上一片亮色,做些花拳绣腿的表面文章,或者应景式地开办几个兴趣队组,做秀般的搞几次汇报展演,更不是要把学校办成某个方面的职业学校。
必须要清楚地认识到“办出学校特色”的根本目的,在于“选点突破”,找准实施素质教育的抓手,达到纲举目张的效果,实现学校工作整体优化的目的,真正做到促进学校内涵发展,全面提高教育质量。
因此,创“一校一品”不能搞“单打一”,眼睛只盯着局部,只顾及到某个方面。
如果某个方面非常强,而整体上并不优,那就像是一个瘦弱的人长了一支粗壮的胳膊,是畸形发展了。
所以,开展“一校一品”特色创建就必须要眼观全局,从整体上做好顶层设计。
1、完善办学思想体系
办学思想是学校的灵魂,“一校一品”作为学校文化的一种载体,是办学思想的重要内容,而且与其他因素相关联。
要打造办学品牌,办出学校特色,首先就必须要完善办学思想体系。
办学思想是国家教育方针在一个学校的具体化,表达了这个学校的校长和教师的价值追求。
一般包括办学宗旨、办学目标、办学策略、办学特色、办学套路以及校训、“三风”建设等内容。
如龙湾镇沱口小学的办学思想基本形成了一个比较完备的体系,其表述如下:
办学宗旨:
传承荆楚文化奠基幸福人生
办学目标:
校园环境优美教学质量过硬
学校特色鲜明人文积淀深厚
校训:
好好学习天天卫生
好好学习(学会做人学会求知学会健体)
天天卫生(讲究个人卫生注意环境卫生保持心理卫生)
办学特色:
弘扬楚文化
特色校本课程:
《惟楚有才》《章华情韵》《卫生习惯30讲》
《小学生心理卫生》《阳光少年》
教育活动体系:
1、读书活动:
(1)一日三读(晨诵、午读、暮省)
(2)每学期举行阅读考级、古诗考级(3)每年举办读书节
2、卫生活动:
(1)晨检午检
(2)清洁校园(3)阳光晨会
3、社会实践活动:
(1)章华寻踪
(2)楚天胜景(3)清洁家园
4、“月月红”个性评价活动:
(1)读书之星
(2)学习标兵(3)阳光少年
5、阳光教育系列活动(①阳光歌会②阳光体育运动③阳光礼仪教育④阳光传递活动⑤阳光心语)
教风:
爱生爱学爱教
学风:
乐学勤学善学
校风:
和美和雅和谐
校歌:
《四方歌》
校园景点:
四方坡、百草园、紫薇苑、月季园、楚风路、阳光林
2、扩展“一校一品”外延
“一校一品”这个概念是借用“一村一品”而来的,但“一校一品”不同于“一村一品”。
“一村一品”可以带来直接的经济效益,是人们生产实践活动的目的所在,而“一校一品”是优化学校全面工作的一个抓手,是一种手段,不是目的,更不是工作的全部。
如果想要使“一校一品”成为牵一发而动全身的一根纲绳,就必须围绕“一校一品”的文化内核进行发散、迁移、辐射、渗透,尽可能与学校德育、课堂教学、体育、艺术、劳动教育等有机结合,使之成为推动学校素质教育不断深化的一只强劲引擎。
如周矶光明小学“菊文化”的提出,是基于综合实践活动的一个成功案例——“野菊花的妙用”,如果仅仅只是局限于此,其育人功能就没有得到充分发挥。
“菊”在我国传统文化中占有重要地位,寓意深广,是情致高远、积极进取、个性坚韧的象征,历代文人墨客留下了多少咏菊的佳篇。
而菊花作为观赏植物,在中国已有3000多年的栽培历史,至今已有7000多个品种。
同时菊花还具有很好的食用、药用价值。
根据菊花的这些特点,学校可以开展诵菊、写菊、说菊(民俗)活动,跟语文教学结合起来;通过画菊、赏菊跟艺术教育结合起来;通过种菊、采菊、制菊跟劳动教育结合起来;还可以通过品读写菊的诗文,品析诗人的思想感情,跟德育结合起来。
熊农八大垸小学将“豫剧文化”品牌,贯穿于各科教学,纳入德育系列,逐步形成了自己的办学特色。
通过讲豫剧人物(花木兰、穆桂英、七品官唐成、卷席筒的曹张仓等)故事,对学生进行传统美德教育;通过了解常香玉、马金凤等表演大师的事迹,学习他们爱国、敬业爱岗精神;在音乐课上教唱一些简短的豫剧,在美术课上教学生画豫剧脸谱、人物形象;甚至以豫剧表演动作、身段为基础创编校园集体舞,和学校体育有机结合起来。
熊口镇孙桥小学以“桥文化”为“一校一品”,赋予了“桥”更多的教育意蕴。
校训“铺一道通往幸福的桥”,既有对学生的训导意义,也有对教师的训导意义。
教育的目的是实现幸福的人生,要引导学生通过自己的努力铺就幸福人生路;教师既要为学生终身发展奠基为学生铺好通往幸福未来的桥,同时也要在平凡岗位上创造教育人生的幸福。
学校围绕“桥”做文章,把“桥”和儒学教育结合起来,加强以“仁、爱”为核心的德育;和读书活动、影视教育结合起来,开阔学生视野;和打桥牌等活动结合起来,开发学生智力;和科技活动给合起来,提高学生创新意识和动手能力。
3、丰富“一校一品”内涵
“一校一品”切忌贴标签,做表面文章,搞粉饰,是为了增加学校的文化内涵。
因此“一校一品”要落地生根、发芽生长、开花结果。
通过环境创设,开发校本课程、设计教育活动体系等来丰富其内涵。
环境创设属于学校形象中的视觉识别系统,要借助于环境创设,打造学校独特的视觉形象。
一方面是自然环境的布置,如周矶光明小学可以在校内开辟菊园、布置菊花盆景;竹根滩初中、杨市黄脑小学则可以在校内培育竹林。
自然环境的布置要因地制宜,不可牵强附会,关键是要突出美化目标、生态目标和文化目标。
另一方面是人文景观的布置,包括校训、板报橱窗、雕塑、文化石、壁画和浮雕等,如沱口小学、孙桥小学、兴隆小学、八大垸小学等可分别围绕楚文化、桥文化、水文化、豫剧文化布置主题文化长廊,渲染氛围,营造育人环境。
又如渔洋马家湾小学围绕“写好每一笔,走好每一步”的办学理理念,布置了专用书法教室、校园书画长廊、网上《艺雅苑》书画园地、教室墙面书画作品展等,营造了浓厚的书法教育氛围。
校本课程是最能体现学校特色的,是对“一校一品”最好的注解。
如杨市黄脑小学围绕竹文化,可以开设《咏竹诗赏析》课,品竹韵、会竹意;开设《竹的一生》,了解竹子的生长繁殖情况以及竹的经济价值;开设《竹艺》课,学习创作竹制工艺品,增强动手能力;开设《抖空竹》、《竹杆舞》,教会学生体育技能,丰富大课间体育活动等。
又如高石碑镇兴隆小学围绕水文化,可以开设《兴隆枢纽》,了解学校附近水利工程的作用和我国水资源的状况;开设《美文诵读》,从朱熹“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,为有源头活水来”以及李白“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”等诗句中,品鉴水的意境和气势;还可以从《上善若水——善》、《海纳百川——容》、《流水不腐——勤》、《滴水穿石——恒》等方面开发德育课程;开设《潜江水产品》,让学生了解水乡园林的丰富物产,增强保护水资源的环保意识。
围绕“一校一品”设计主题活动是让办学特色落地生根的重要措施。
活动是载体,相互关联的系列活动正是推进素质教育不断深化的一种手段。
活动设计要遵循阶梯性、生动性、整体性、易操作性等原则,要做到目标具体、明确,富有生活气息,突出参与、探究和体验。
如龙湾沱口小学根据办学思想,首先是设计了读书活动,包括①一日三读(晨诵、午读、暮省)②每学期举行阅读考级、古诗考级③每年举办读书节。
设计读书活动是为了落实办学思想中“传承荆楚文化”“人文积淀深厚”“学会求知”“乐学勤学”等理念。
第二是设计了卫生活动,包括①晨检午检②清洁校园③阳光晨会。
前两项对应的是个人卫生和环境卫生,后一项则是落实心理卫生,强化心理健康教育的常规活动。
第三是社会实践活动①章华寻踪②楚天胜景③清洁家园。
龙湾沱口是楚章华台遗址所在地,有着丰富的历史文化资源,“章华寻踪”活动就是要引导学生去了解、感受几千年历史文化的厚重。
现在的龙湾河渠纵横,素有“水乡园林、鱼米之乡”的美称,设计“楚天胜景”的活动,是为了引导孩子们感受家乡的美景,培养热爱家乡、建设家乡的情感。
而“清洁家园”活动是想通过“小手拉大手”,让家长和学生一起搞好村前村后、屋里屋外的环境卫生,建设宜居的新农村。
第四是“月月红”个性评价活动①读书之星②学习标兵③阳光少年。
沱口小学校园内有一个月季花园,月季花又名“月月红”,借此寓意开展月评活动。
“读书之星”对应读书活动,“学习标兵”对应学风“乐学、勤学、善学”和办学目标里的“教学质量过硬”。
评选“阳光少年”,开展阳光教育系列活动则对应的是校训中的“心理卫生”。
三、落实发展规划,推动“一校一品”创建活动逐步深化
在当前教育改革不断深化,教育技术发展日新月异的形势下,加快“一校一品”特色创建的步伐,对于提升办学品位具有重要意义。
1、把“一校一品”特色创建纳入到学校现代化建设的整体规划中
近几年来,各级政府大力推进义务教育均衡发展,农村学校办学条件得到进一步改善,办学水平不断提高。
今年市教育局又启动了普通中小学现代化建设,同时将要制定实施《潜江市教育信息化发展五年规划》,中小学将会迎来又一轮新的发展机遇。
学校在制定新的发展规划时,要把“一校一品”作为重要的组成部分纳入整体规划,并明确时间表。
或者单独制定一份“一校一品”的进度表,如渔洋马家湾小学就分年度、分层次制定了三年规划。
其安排如下:
年度
层次
学校层面
教师层面
学生层面
2013年
1、环境建设:
书画长廊建成
2、舆论宣传:
家长会
3、考核制度通过教代会讨论
1、练写硬笔字
2、组建书法教研组
3、组织教师参加市书法比赛
1、开齐写字课
2、开展“天天练”
3、组织作业书写规范整洁比赛
2014年
1、环境建设:
教学楼走廊和校园围墙美化布置
2、组织参加学区书法比赛
1、练写粉笔字
2、组织编写校本教材
1、印制《书法学习成长手册》
2、定期组织书法比赛
2015年
1、承办学区书法比赛
2、编纂书画作品集
1、练写毛笔字
2、撰写书法论文
1、评选表彰小书法家
2、参与省市交流
2、借助专家团队力量做好课程开发及活动设计
受认识水平、研究能力、视野眼界的限制,一些学校尚不具备完善办学思想体系、深化“一校一品”特色创建活动的师资条件,这也是一些学校年复一年在低水平上重复的原因。
村小的校长和教师教学工作量都比较重,完成常规教学和安全管理任务已很不易,哪有时间和精力考虑长远的事。
镇中和镇小师资力量相对雄厚一些,但大家也是疲于应付日常工作和各种各样的检查评估,只能做到先顾眼前。
再一个原因是评价制度的问题,缺乏激励、引导和督办的功能。
因此,一些条件比较薄弱的学校要办出特色,提高品位,就必须要借助校外的专家团队的力量,从整体方案、课程开发、活动体系等方面作全面规划设计,并且要具体到路线图、时间表及课时教案、活动方案,便于校长和一线教师直接操作。
3、建立评价机制,搞好宣传展示
建立完备的评价制度,是“一校一品”顺利推进的有力保障。
在制订了“一校一品”五年发展规划的基础上,学校要建立自评机制,分析每学期、每年度的目标任务完成情况并采取相应的微调措施,确保规划目标如期完成。
建立教师参与“一校一品”特色创建活动的评价制度,引导教师上好校本特色课程,组织好相关的主题活动。
建立对学生的评价制度,努力达成课程目标,激励学生积极参与活动,在活动中成长。
“一校一品”特色创建活动非一朝一夕能见成效,在推进的过程中要及时做好阶段性总结,调整工作思路,改进工作方法,物化阶段成果。
采取多种方式进行宣传展示,比如通过家长会宣传学校办学理念和特色成果,通过学校网站、教师博客、QQ群以及板报橱窗发布活动图片和师生成果,通过学校艺术节、读书节、体育节、科技节等形式举办集中活动展示,还可以借助报刊、电视台对外宣传,扩大办学品牌的知名度。
“一校一品”特色的形成,需要学校校长和教师们自觉追求,需要教育行政管理部门大力支持、积极引导。
只要各方力量形成各力,“千校一面”的局面被打破,基础教育园地里就会姹紫嫣红,一片璀灿!
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