高中语文《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中语文《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计
教学设计:
【教学目标】
1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用
2.品味戏剧语言,揣摩人物心理,把握人物形象
【教学重难点】
重点:
鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用
难点:
品读戏剧语言,把握人物形象
【教学课时】1课时
【教学过程】
导语:
歌德说:
“优秀的作品,无论你怎样去探测它,都是探不到底的。
”《雷雨》就是这样一部作品,它语言内涵丰富,主题多元深刻,构思非常巧妙。
无论从从哪一方面解读,都会让我们惊叹它的美丽。
今天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。
(写板书)
(先来看一下本节课的学习目标,大家齐读:
)(打开幻灯2,展示学习目标)
一、整体感知
戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展,展现人物的性格。
可以说,没有矛盾就没有戏剧。
本篇节选部分主要展现了几组矛盾?
分别是谁与谁的冲突?
(板书矛盾)如果从人物关系的角度来分析矛盾,那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾,周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。
根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。
(打开幻灯片3,展示第一个教学板块)
二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用
(一)周朴园的房间
1.如果你是一位作家,让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏,你会把他们相见的地点安排在哪?
如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢?
请说明理由。
(你选择的地点很温馨)
我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里?
(板书:
卧室,客厅)
2.他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室,(打开幻灯4,展示周朴园的卧室)这个房间有什么特别之处吗?
(展示幻灯4上的第一个问题)
家具还是以前的旧家具,摆放着一张侍萍的旧照片,房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯,这个房间不准下人进来。
(展示幻灯4第一个问题的答案)鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生,从哪里可以看出来?
(很自然地走到窗前,关上窗户,慢慢地走向中门。
)这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。
(展示幻灯4的概括语句。
)
3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢?
(怀念鲁侍萍)
教师引导:
说明这个场景就有展示人物心理的作用。
“卧室”是私人空间,不想让外人进来,它所展现的就是一个人的内心世界,即周朴园的内心世界。
4.作者为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢?
(让她回想起三十年前的往事,和周朴园进行交流。
)
教师引导:
三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧室,这里承载着他们人生当中最美好的一段回忆。
当这个场景重新出现在鲁侍萍的面前,会让他们很自然地回想到过去。
那这个场景就还有推动情节发展的作用。
我们来总结一下:
(展示周朴园)作者设计这个场景的作用是,能清晰地展现周朴园真实的内心世界,能很巧妙地推动情节的展开。
这个场景的选择独具匠心。
快速浏览文本【你好像有点无锡口音——好,你先下去吧!
】一部分,看看它为我们展示了一个怎样周朴园?
(好,你说,按座位依次回答,词语不能重复。
)
(痴情的、歉疚的、紧张的、虚伪的……)
你们觉得哪三个词是不能少的?
(痴情的、歉疚的、紧张的,那就拿笔把我们思考的成果记下来。
)
(二)周朴园的客厅
1.我们再来看,作家把周朴园和鲁大海相见的地点安排在哪?
(客厅)
现在我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。
)
2.他们是以父子的身份见面的吗?
(不是,是以资本家和工人的身份来谈的)
(学生快速浏览文本思考:
从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴园?
)
(冷酷无情、圆滑世故、贪婪凶残的周朴园)(幻灯片)
3.客厅和卧室相比,有什么不同之处?
(客厅是一个开放的空间,是一个社交场所,他展现的就是一个人的外部形象。
)
教师总结:
与他人会见场所的不同会展现出他性格的不同方面。
周朴园与鲁侍萍在卧室的相见,展现的是他的内心世界;周朴园与鲁大海在客厅的相见,展现的就是他作为一个资本家的社会形象。
两者的有机结合,可以完整地展现一个人的性格。
同时,好的场景可以很自然地推动情节的发展,虽是精心设计,却让我们感觉不漏痕迹。
曹禺这一点上,独具匠心。
(二)品味戏剧语言,揣摩人物心理,把握人物形象
场景的选择不可小视,戏剧的语言更不敢怠慢。
戏剧与小说不同的地方是它靠语言来展现人物形象,语言的精彩与否直接决定了作品的成败。
《雷雨》潜台词很多,语句内涵丰富,对话十分精彩。
你们最想品读的是哪一部分?
品味舞台说明:
1.“歉疚”的周朴园(从舞台说明的角度上讲)
是从哪里读出来的?
(这部分的语言非常丰富,我们请同学分角色朗读一下,大家推荐周朴园和鲁侍萍。
)(安排好演员)
教师创设情境:
周朴园现在要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的情况。
周朴园三十年前,在无锡有意见很出名的事情——
鲁侍萍哦。
周朴园你知道吗?
鲁侍萍也许记得,不知道老爷说的是哪一件?
周朴园哦,很远的,提起来大家都忘了。
(回想往事,陈述语气)
周朴园三十年前有一家姓梅的。
鲁侍萍姓梅的?
周朴园梅家的一个年轻小姐,很贤惠,也很规矩。
有一天夜里,忽然地投水死了。
后来,后来,——你知道吗?
鲁侍萍不敢说。
周朴园哦。
【有点失望】
鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。
周朴园哦?
你说说看。
【对这个话题非常感兴趣】
鲁侍萍可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的。
【揭穿谎言】
周朴园也许,也许你弄错了,不过你不妨说说看。
鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天跳的河,可是不是一个,她手里抱着一个刚生下三
天的男孩。
听人说她生前是不规矩的。
【先说结果,再展开原因】
周朴园(苦痛)哦!
【说到自己的伤疤,十分苦痛,心生歉疚】
鲁侍萍她是个下等人,不很守本分的。
听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白,
生了两个儿子。
生了第二个,才过三天,忽然【为什么不要我了,你心里
清楚】周少爷不要她了。
大孩子就放在周公馆,刚生的孩子她抱在怀里,
在年三十夜里投河死的。
【是你造成了这些悲剧的发生,你就是那个罪魁
祸首,你就是那个绝情的人。
】
周朴园(汗涔涔地)哦。
【侍萍最严厉地指责,他十分心虚】
鲁侍萍她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。
你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚”?
(两处舞台说明)
2.(望着朴园,泪要涌出)
(望着周朴园,一句话也不说)
舞台说明:
舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字,内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等,它具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。
品味人物语言——丰富的潜台词
1.紧张的周朴园
抬起头来)你姓什么?
(忽然立起)你是谁?
什么?
她就在这?
此地?
我们来读读这些语句,感受一下周朴园的紧张。
教师创设背景:
当鲁侍萍说到,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。
学生读:
你姓什么?
(言外之意是,你怎么知道的这么多?
)
当鲁侍萍说到她没有死,儿子也活着的时候?
周朴园说:
你是谁?
(言外之意是,你不会是侍萍吧,你怎么知道得这么清楚。
)
在知道鲁侍萍活着的时候,他为什么会非常紧张?
是无法面对还是什么?
(害怕梅侍萍来找他。
)
梅侍萍没身份没地位,他怕什么?
(怕梅侍萍来这里纠缠,让繁漪知道她原来的妻子还在,怕她来认周萍,影响到他
现在的家庭;害怕侍萍利用这一层关系来敲诈。
)
教师小结:
卧室这个场景,让他们回忆起了三十年前的往事,推动了情节的发展,也让我们读出了一个怀念侍萍,对往事心生愧疚,知道侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的紧张的周朴园,理解了他真实的内心世界。
2.严厉的周朴园
重点研读的语段:
(学生分角色朗读:
)
周朴园哦,侍萍!
(低声)是你?
鲁侍萍你自然想不到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
(周朴园不觉地望望柜上的照片,又望侍萍。
半晌。
)
周朴园(忽然严厉地)你来干什么?
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的?
鲁侍萍(悲愤)命,不公平的命指使我来的!
周朴园(冷冷地)三十年的功夫你还是找到这来了。
思考:
周、鲁相认理应抱头痛哭,周朴园为什么突然变脸?
不敢相信眼前的鲁侍萍就是先前的梅侍萍,接着就会想,她来这干什么,肯定是有什么不可告人的目的,她是受人指使前来敲诈的。
从哪个地方读出来了?
(指使,还是找到这儿来了。
)狡诈凶残的周朴园(人物语言)
贪婪凶残:
①花钱收买少数不要脸的败类。
②你的手段我早明白,只要你能弄到钱,你什么都做得出来。
叫警察杀了矿上许多工人,你还——
③你故意淹死了两千二百个小工,每一个小工的的性命你扣三百块钱!
姓周的,你发的是绝子绝孙的昧心财!
你现在还——
3.绝情的周朴园
回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候,就非常紧张,害怕侍萍威胁他的名誉、地位和家庭,而当她真正出现在眼前的时候,心理的害怕就更别提了,他想怎么解决这个问题呢?
(好,痛痛快快地,你现在要多少钱吧!
)
再让学生分角色朗读。
周朴园很想用钱来结束这场恩怨,想赶快打发鲁侍萍一家走。
你从哪看出了他的这些心思?
①好!
痛痛快快地,你现在要多少钱吧!
②也好,我们暂且不提这一层。
③好得很,那么一切路费,用费,都归我担负。
④那么,我们就这样解决了。
以后鲁家的人永远不许再到周家来。
⑤很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。
(语言)
(三)教师作最后总结:
戏剧不同于其他文体的地方就是语言。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
戏剧的潜台词语很多,能够非常清晰地展现人物的心理,舞台说明很少,对人物形象的塑造有重要的辅助作用。
今天,我们学习《雷雨》,不仅要了解场景的选择对人物形象的塑造和情节发展的作用,更要学会从潜台词和舞台说明中把握人物形象。
孔子说:
“文质彬彬,然后君子。
”人,文质兼备,才符合君子的要求;《雷雨》无论是思想内容、还是结构形式,都达到了炉火纯青的地步,是戏剧中中名副其实的“真君子”,它让我们永远品味不尽。
(四)布置作业:
(4分钟)(幻灯14)
1.课外阅读《雷雨》全剧。
2.设计一个亲密朋友邂逅的小剧,请选择三个不同的场景来展开。
3.比较两个相似的舞台说明蕴含的不同含义?
18页的舞台说明(望着朴园,泪要涌出)
21页的舞台说明(望着周朴园,一句话也不说。
)
《雷雨》学情分析
学生是学习的主体,我教学的对象是高一年级的学生。
这是普通高中新课程下的第一届学生,大部分学生经过初中阶段的学习,具备了最基础的感知语言、情感体验等能力。
同时,经过高中阶段三个模块的学习,在文学作品阅读方面已有了初步的感性积淀,对于文学作品有一定的阅读兴趣,渴望更多地了解作品本身及其相关的知识,因而在学习过程中具有不同程度的积极性和自主性。
但是,现代的高中生看话剧的机会不是很多,他们对戏剧的理解多停留在书本上,书本的表现形式对他们来说都显得生涩,远不如电影或电视的影响大。
另外,《雷雨》所反映的时代背景离这些学生太遥远,仅仅通过老师的讲解很难使他们理解剧中复杂的人物感情和恩怨纠葛,针对这种情况,在充分考虑教学目标和教学内容的基础上,应引导学生注意戏剧文本的文体特点,有层次地朗读、欣赏、品鉴文本,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的审美感受和体验。
《雷雨》效果分析
学生对戏剧的理解多停留在书本上,书本的表现形式对他们来说都显得生涩,远不如电影或电视的影响大。
另外,《雷雨》所反映的时代背景离这些学生太遥远,仅仅通过老师的讲解很难使他们理解剧中复杂的人物感情和恩怨纠葛,针对这种情况,在充分考虑教学目标和教学内容的基础上,应引导学生注意戏剧文本的文体特点,有层次地朗读、欣赏、品鉴文本,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的审美感受和体验。
《雷雨》教材分析
曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。
这个单元是高中第一个戏剧单元。
通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。
作者以卓越的艺术才能,深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景,对于走向没落和死亡的阶级,给予了有力的揭露和抨击。
而本文又位居单元之首,学好本文,将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧,选入课本的是第二幕。
《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品,它的戏剧冲突非常集中,在该剧的第二幕中,有充分的体现,这将是我们本节课学习的重点。
通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首,以开放的思维、以现代教育模式学习本文,将对单元产生良好的导向作用。
《雷雨》评测练习
【识记与理解】
1.下列加粗词语注音正确的一项是()
A.规矩(jū)汗涔涔(cén)惊愕(è)樟(zhāng)木
B.克扣(kòu)江堤(tí)卑鄙(bǐ)浸(jìn)透
C.沉吟(yín)弥(mí)补繁漪(yī)恬(tián)淡
D.亲戚(qī)奄奄(yān)一息悄悄(qiāo)阴霾(mái)
2.选出有两个错别字的一项()
A.郁热烦燥沉吟甜言密语B.荼毒惊愕窟窿略见一班
C.弥补谛听执教歪风斜气D.贤惠严励酝酿按部就班
3.下列各句空缺处应填的词语最准确的一组是()
①这是因为周大少爷 ,现在也是社会的好人物。
②你们这样 时间,不过是想花钱收买少数不要脸的败类。
③你们自己假作的电报来 我们的。
A.一帆风顺拖延离间B.平步青云耽误离间
C.一帆风顺耽误蒙骗D.平步青云拖延蒙骗
4.下列标点符号使用不正确的一项是()
A.你是谁,……凭——凭什么打我的儿子。
B.你的生日——四月十八——每年我总记得。
C.她一个单身人、无亲无故,带着一个孩子在外乡,什么事都做;讨饭、缝衣服、带孩子,在学校里伺候人。
D.不是有一件,在右袖襟上有个烧破的窟窿,后来用丝线绣成一朵梅花补上的?
还有一件——
5.下列句子中,没有语病的一句是( )
A.我问过那个时候到过无锡的许多人。
B.他现在跟你是完完全全两样的人。
C.无锡的人以后没见着她,以为她那夜死了。
D.你不要以为一个人做了一件于心不忍的事就不会忘了。
6.在课文里,作者写周朴园见到鲁侍萍后,一连发出许多问话,下面是摘选的五个问句,根据剧情发展,正确的顺序是( )
①(忽然立起)你是谁?
②(抬起头来)你姓什么?
③你——你贵姓?
④谁指使你来的?
⑤(忽然严厉地)你来干什么?
A①③④②⑤ B③④①②⑤
C①③⑤④② D③①②⑤④
7.对课文开头“舞台说明”的作用判断不准确的一项是( )
A.交代雷雨到来之前的天气状况和故事发生的时间。
B.表现该剧女主人公求见男主人公的急迫心情。
C.暗示剧中人物即将展开激烈的矛盾冲突,预示着重大变故的到来。
D.暗示剧中故事发生的复杂的社会背景和社会因素。
8.下列各句属于戏剧语言的哪种形式?
判断正确的一项是()
鲁侍萍①那是你们老太太看着孩子快死了,才叫我带走的。
②(自语)③哦,天那,我觉得我像是在做梦。
A.①对话②舞台说明③独白
B.①对话②旁白③独白
C.①独白②舞台说明③对话
D.①对话②独白③旁白
【阅读与鉴赏】
◆课内阅读
文段一
阅读《雷雨》片断,完成9—13题
周朴园哦,侍萍!
(低声)是你?
a
鲁侍萍你自然想不到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园不觉地望望柜上的相片,又望望侍萍。
半晌。
b
周朴园(忽然严厉地)你来干什么?
c
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的?
d
鲁侍萍(悲愤)命,不公平的命指使我来的!
周朴园(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。
e
鲁侍萍(悲愤)我没有找你,我没有找你,我以为你早死了。
我今天没想到到这儿来,这是天要我在这儿又碰见你。
9.a表现周朴园说这句话的感情是()
A.惊喜B惶恐C惊呆D惊疑
10.c、d两句是周朴园的连声责问,表现出他的性格特征是()
A自私虚伪B冷酷阴险C老于世故D伪善残忍
11.e句有言外之意、未尽之言(即潜台词),下列分析正确一项是()
A.三十年了,你还是念念不忘我。
B.三十年了,你终于还是找到我了,我还是没躲过你的追寻。
C.已经三十年了,你到我这里来,还有什么用呢?
D.你没有死,这将对我的名誉地位构成严重的威胁。
12.鲁侍萍不止一次说到命运,“不公平的命指使我来的”,“这是天要我在这儿又碰见你”。
对侍萍的命运观,分析正确的一项是()
A.侍萍不能解释自己三十年来为什么受那么多苦,不得不自认是“不公平的命”所使然。
B.鲁侍萍在苦难中挣扎,悲叹自己的“命苦”,她相信命运,但也表现出对世道不公的愤懑与不平。
C.她虽然一再说“命运”如何,但并无深意,只是客观反映了她对自己苦难一生的悲叹。
D.三十年的苦和恨,使被侮辱与被损害的侍萍觉醒了,她所说的“命”,从根本上看,是对不公平世道的控诉与抗争。
13.对这个片断分析不正确的一项是()
A.这段戏使周、鲁两家三十年前旧恨的冲突实质明朗化了。
B.侍萍与周朴园的对话,从私生活领域揭露了周朴园的丑恶灵魂。
C.侍萍的突然出现,使周朴园马上意识到,这将危及他的名誉地位,因而他一下子变得冷酷无情起来。
D.周朴园思念的是年轻貌美的侍萍,眼前的侍萍使他很失望。
这段戏表现了他复杂的心情和性格。
文段二
阅读下面这个片段,完成下面的题目。
周朴园那么,我们就这样解决了。
我叫他下来,你看一看他,以后鲁家的人永远不许再到周家来①。
鲁侍萍好,我希望这一生不要再见你②。
周朴园(由衣内取出支票,签好)很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用③。
算是弥补我一点罪过。
周朴园侍萍。
鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的④。
周朴园可是你——
14.句①刻画了周朴园怎样的性格特征?
15.句②刻画了鲁侍萍怎样的性格特征?
16.句④的潜台词是。
17.下面各项是对句③这一情节的理解,正确的两项是()
A.这体现了周朴园对曾被自己凌辱遗弃的侍萍的内疚和忏悔,从而表现这个具有浓厚封建色彩的反动资本家的人性尚未泯灭,以避免反面人物脸谱化。
B.表现了周朴园在听了侍萍的诉说后,开始认识到是自己毁灭了她的青春和前途的思想感情变化过程。
C.表现了周朴园已认识到自己的错误,并想用金钱求得心灵的安宁,赎买罪恶的心理状态。
D.体现了周朴园急于用金钱来解除对他的名望、地位和体面的威胁的紧张、恐惧的心理。
E.体现了周朴园的虚伪自私,表现其金钱至上的腐朽丑恶灵魂和阴险狡诈的性格特征。
【拓展阅读】
阅读下列文段,完成下列各题。
杨(向成)你说丢人罢?
……这样一个无耻的泼妇!
吴(走进,不幸听到了对她的批评,向杨)什么?
你讲什么?
你骂人是不是?
(向成)成先生,你听见的,他破口骂人……
成对不起,我在下棋,没有留心到我四周围的环境。
吴(再转向杨,一逼)你以为我没有听见是不是?
无耻,我请问你什么叫无耻?
(得不到答复)无耻,是的,旁人的事,不用他管,他来多事,才是(A)无耻。
一个在背后骂人的人,才是(B)无耻。
……
[杨仍旧无言,一忍②]
吴(再逼③)……一个大学生,以为了不得,自己说话不通,还想来教训旁人,自己以为是受过高等教育,开口骂人!
泼妇,请问什么叫做泼妇?
哪一个是泼妇?
讲啊!
[杨欲言而止者再,再忍④。
]
吴(三逼⑤,转到杨的面前)你没得说了是不是?
刚才你很会说话,怎么现在连屁也不放了?
你骂人了你不承认。
你骂了人你不敢承认。
这才是无耻。
是的,(C)无耻!
下流!
混蛋!
[杨面白手颤,忍无可忍⑥。
忽然看到了茶几上放着的花瓶,急忙地走去,抢在手中,走到吴的面前,双手将花瓶拼命地往地上一掷,花瓶粉碎。
]
吴(血管暴涨,双手撑腰)你这怎么说!
杨(理屈词穷,闭紧了嘴辱,握紧了拳头,没得说。
忽然灵犀一点,恢复了面色,伸手从衣袋中摸出了三张纸币,送上⑦)三块钱——国币。
[吴事出意外,一时想不出适合环境的言词。
抢了纸币,握在手内,捏成纸团,鼓着眼,看着对方。
]
成(危险风波渡过,得到了这一场恶斗的结论)和棋。
(收拾棋子)
18.文中(A)(B)(C)三处的“无耻”,其具体含义是否一致?
为什么?
19.选段中“一逼”“再逼”“三逼”和“一忍”“再忍”“忍无可忍”的舞台说明在剧本的结构上有什么作用?
20.选段画线的句子表现了成众怎样的性格特征?
21.结尾处的“和棋”用了什么修辞手法?
用成众的棋局来终结全剧,有什么好处?
请做简要分析。
【积累与运用】
22.文学常识
曹禺(1910-1996),原名,字小石。
中国现当代剧作家。
生于天津,祖籍湖北。
1933年,他写出了震惊文坛的处女作《》。
1935年,又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《》。
以后又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》等有名的剧本。
并改编了巴金的小说《》。
23.古诗文默写
(1)二十四桥仍在, , .(姜夔《扬州慢》)
(2)不抚壮而弃秽兮,何不改乎此度?
, .(屈原《离骚》)
古代诗歌鉴赏
山中问答
李白
问余何意栖碧山,笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去,别有天地非人间。
[注]窅(yǎo)然:
深远的样子。
24.“桃花流水窅然去”是写景,而“别有天地非人间”则集中体现了全诗的主题思想。
请你对这两句的作用和所表达的思想感情作简要评述。
25.本诗被誉为“清水出芙蓉,天然去雕饰”的杰作,你是否同意此说?
为什么?
语言运用
26、用一句话(不超过30字)概括以下一则新闻的要点
据英国广播公司报道,德国汉堡大学的天文学在银河系中发现了一颗已有140亿年历史的恒星,它的形成能够追溯到宇宙形成的初期。
这颗恒星编号为HE0107~5240,其罕见之处在于:
与其他历史稍短的恒星不同,它完全是由宇宙大爆炸时产生的几种简单元素组成的,是迄今为止发现的第一颗不含金属元素的恒星。
27、仿写下面的例句,从正反两方面各写一个蕴含“学会放弃”意思的句子,要求使用恰当的修饰方法。
[例](正面)悬崖上的青松懂得,只有放弃大地的平坦,才更能展示自己独特的生命风采。
(1)
[例](反面)池中的荷花不懂得在严寒来临之前放弃漂亮的衣裙,才使自己变得花残叶败,形容枯槁。
(2)
【写作与体验】
28.试就“如何辩证地看待周朴园对侍萍的感情”这一话题写一篇不少于300字的短文。
《雷雨(节选)》练习参考答案
【识记与理解】1.C(A项“矩”应读“jǔ”,B项“堤”应读“dī”,D项“奄”应读“yǎn”)2.A(A项“燥”应为“躁”“密”应为“蜜”B项“班”应为“斑”C项“斜”应为“邪”D项“励”应为“厉”)3.A(“一帆风顺”比喻非常顺利,毫无挫折。
“平步青云”比喻一下子达到很高的地位,而从周萍本身看,他只是一个纨绔子弟,自己并未达到什么地位。
)4.C(分句并列用逗号)5.B(A。
语序不当,将“许多”放在“那个时候”的前面。
C以后提在无锡的前面。
D.否定不当。
)6.D.7.B(与原文不符)8.A.【阅读与鉴赏】◆课内阅读9.B
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