人教部编版《古诗三首》第三课时六年级上册完美版教案.docx
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人教部编版《古诗三首》第三课时六年级上册完美版教案
语文部编版六年级上册
第3课《古诗三首》第三课时教学设计
课题
3.古诗三首
单元
第一单元
学科
语文
年级
六年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
2、体会诗中所蕴含的情感。
3、在有感情朗读课文的基础上整体感知古诗主要内容。
二、过程与方法
1、一边读一边预测,顺着诗歌情节去猜想,体会诗人的情感。
2、展开小组讨论,对古诗中的词句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
培养学生学习古诗的兴趣,增加学生对中华文化的兴趣。
重点
正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
难点
感受诗所抒发的情感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习导入。
宿建德江
【唐】孟浩然
移舟泊烟渚,
日暮客愁新。
野旷天低树,
江清月近人。
六月二十七日望湖楼醉书
【宋】苏轼
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
2.【宿建德江】这首诗描写的是月夜下的景色,表达了诗人的思乡之情,今天我们再来学习一篇描写月夜的词,接下来我们一起来品读。
3.板书课题:
3.西江月•夜行黄沙道中
学生齐读
学生齐读课题
通过复习导入,培养学生对古诗词的掌握,进而导入新课。
讲授新课
一、初读课文,整体感知
(一)自读课文,出示要求:
1.用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通诗句。
2.理解重点词语的意思,了解古诗内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字:
(1)quèchán
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
(2)鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
(3)学习本课生字。
鹊:
音序:
Q
偏旁:
鸟
结构:
左右
书写指导:
注意右边“鸟”字不要丢了里边的点。
组词:
喜鹊鹊桥
造句:
旁边的树枝上停了几只喜鹊。
蝉:
音序:
C
偏旁:
虫
结构:
左右
书写指导:
注意右边“虫”字不要丢了后边的点。
组词:
蝉联鸣蝉
造句:
电视里传来我国女排蝉联世界冠军的画面,全国观众欣喜若狂。
5.通读诗文,给诗文划分小节
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说/丰年,听取/蛙声一片。
七八个/星/天外,两三点/雨/山前。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
(二)交流汇报:
1.生自由说说这首古诗所描写的画面:
这首词着意描写黄沙岭的夜景。
明月清风,疏星稀雨,鹊惊蝉鸣,稻花飘香,蛙声一片。
词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。
情景交融,优美如画。
恬静自然,生动逼真。
是宋词中以农村生活为题材的佳作。
着意描写黄沙岭的夜景。
明月清风,疏星稀雨,鹊惊蝉鸣,稻花飘香,蛙声一片。
词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。
情景交融,优美如画。
恬静自然,生动逼真。
是宋词中以农村生活为题材的佳作。
(师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充)
2.解读作者:
辛弃疾,南宋豪放派词人,人称“词中之龙”,与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾词风“激昂豪迈,风流豪放”,代表着南宋豪放词的最高成就。
过渡:
下面,我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
1.品读题目
西江月•夜行黄沙道中
西江月:
词牌名
夜行黄沙道中:
词题
黄沙:
黄沙岭,在江西上饶的西面
2.下面我们一起来欣赏这首词的上半阕。
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
我们先来学习上半阕的前两句。
(1)明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉
别枝:
树枝分枝。
鹊:
喜鹊。
鸣蝉:
蝉叫声。
(2)这两句词是什么意思呢?
天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
(3)这两句词描写了哪些景物?
(4)采用了什么描写方法?
有什么作用?
采用动静结合的描写方法。
“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静,把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。
(5)接下来词人又描写了什么?
稻花香里说丰年,听取蛙声一片
(6)这两句词说的是什么意思呢?
在稻花的香气里,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在讨论,说今年是一个丰收的好年景。
(7)作者闻到了什么?
(8)哪些是作者想象的场景?
“说丰年”是作者想象的场景,在稻花飘香的季节里,预告了一个丰收年的到来,就连田里的青蛙也耐不住寂寞,阵阵叫声此起彼伏,连成一片。
表达了作者对大自然的热爱及喜悦之情。
3.读上半阙,品读整理
(1)看到的:
明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。
(2)闻到的:
稻花香。
——联想到丰收年
(3)听到的:
鹊啼、蝉鸣、蛙声、说丰年。
(4)感受到的:
夏夜的清幽、静谧。
(5)作者的情感:
喜悦。
(6)“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
”突出了环境的清幽。
“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
”通过写丰年,表达了作者兴奋、愉悦的心情。
4.读这首词的下半阙,品读欣赏。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见(现)。
(1)接下来我们先来学习下半阙的前两句。
七八个星天外,两三点雨山前。
这里“七八个”“两三点”这个数字是虚指。
这里的数字有什么作用?
“星”是寥落的疏星,“雨”是轻微的阵雨,“七八个”、“两三点”形象而生动,与上阙的清幽、恬静的气氛相映成趣,充满清新的乡土气息。
(2)这两句词说的是什么意思呢?
天空乌云密布,星星闪烁,忽明忽暗。
山前下起了淅淅沥沥的小雨。
(3)接下来词人又描写了什么?
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
旧时:
往日。
茅店:
茅草盖的乡村客店。
社林:
土地庙附近的树林。
社,土地神庙。
见:
同“现”,显现,出现。
(4)这两句词是什么意思呢?
往日的小茅草屋还在土地庙的树林旁。
道路转过溪水的源头,它便忽然出现在眼前。
这两句你是怎样理解的?
这两句是个倒装句,倒装便把“忽见”的惊喜表现出来。
“路转”“忽见”前边“路转”,后边“忽见”,既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋的欢欣,又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度。
5.全文释义:
明月别枝惊鹊,—天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清风半夜鸣蝉。
—清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。
稻花香里说丰年,—在稻花的香气里,人们谈论着丰收的年景。
听取蛙声一片。
—耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。
七八个星天外,—天空中轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现。
两三点雨山前。
—山前下起了淅淅沥沥的小雨。
旧时茅店社林边,—从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中。
路转溪桥忽见。
—山路一转,曾经那记忆深刻的溪流小桥呈现在他的眼前。
5.这首词表达了词人怎样的情感?
表达了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱的感情。
三、拓展阅读
1.好诗佳句
破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之
【宋】辛弃疾
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事,赢得生前身后名。
可怜白发生!
2.宋词的特点:
词又称曲子词、长短句、诗余是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
诗和词都属于韵文的范围,但诗只供吟咏,词则入乐而歌唱。
词是诗的别体,它最初是配音乐唱的。
词的特点在于它是长短句,词牌是词的调子的名称。
不同的词牌在总句数、句数、每句的字数、平仄上都有规定。
词的形式有以下特点:
1)每首词都有一个表示音乐性的词调(词牌)。
一般说,词调并不是词的题目,仅只能把它当作词谱看待。
到了宋代,有些词人为了表明词意,常在词调下面另加题目或者还写上一段小序。
2)词一般都分两段(叫做上下片或上下阕),不分段或分段较多的是极少数。
3)一般词调的字数和句子的长短都是固定的,有一定的格式。
4)词的句式参差不齐,基本上是长短句。
5)词中声韵的规定特别严格,用字要分平仄,每个词调的平仄都有所规定,各不相同。
四、拓展阅读
一个小村庄的故事
在一片河坡上,早先有过一个很像样的小村庄。
村里住着几十户人家。
家家都有一两把很锋利的斧头。
谁家想盖房子,谁家想造梨,就拎起斧头到山坡上去,把树木一棵棵砍下来。
就这样,山坡上出现了裸露的土地。
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大。
树木变成各家各户一间间,一栋栋的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。
不管怎样,河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
||
然而,不知过了多少年,多少代。
在一个雨水奇多的8月,大雨没喘气儿,一连下了5天5夜,到第6天黎明,雨才停下来,可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷向了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
1.“然而”一词在文中的作用是:
表示转折。
2.写出下列词语的反义词。
减少—(增多) 这样—(那样)
消失—(出现)
3.根据已分好的段落,写出各段段意。
(1)写村里的人们用山坡上的树造房子,做工具,日子过得不错。
(2)写多年后,洪水把村里的一切都淹没了。
4.这个小村庄的故事告诉我们一个什么道理?
要保护环境,维持生态平衡。
为了眼前的利益,破坏环境,是会受到大自然的惩罚的。
五、课堂练习
(一)下列红色字的读音不完全正确的一组是(C)
A.辛弃疾(jí) 惊鹊(què)
B.鸣蝉(chán) 稻花(dào)
C.茅店(máo) 忽见(jiàn)
更正:
忽见(xiàn)
(二)把词补充完整。
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
自读课文
指名读要求
齐读
明月、别枝、鹊、清风、蝉
稻花香
说丰年
认读生字
通过断句练习,加深学生对诗句的熟读。
交流讨论。
解读作者。
品读题目
品读词。
了解词的意思。
了解词含义。
体会描写方法的作用。
品读词
了解诗词含义
体会词句中所涵盖的场景。
整理品读
了解词的下半阙及含义。
了解数字的作用。
了解含义。
体会词人情感。
拓展学生知识面。
锻炼学生阅读能力,拓展思维。
作业布置
1、朗读课文,背诵古诗并默写。
2、体会古诗中所表达的诗人情感。
课堂小结
这首词写的是夏夜风光,月白风清,鹊惊蝉鸣,稻花飘香,蛙声一片,丰收在望,给夜行人带来无限的喜悦,同时表达了词人对乡村生活的热爱之情。
对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。
板书
3.古诗三首
西江月•夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊,幽静
七八个星天外,
清风半夜鸣蝉。
喜悦
两三点雨山前。
稻花香里说丰年,
旧时茅店社林边,
听取蛙声一片。
路转溪桥忽见。
(四)年级语文学科备课活页
第7单元第21课共3课时
课题
21古诗三首
设计者
课程标准
1.硬笔书写,写字姿势正确,培养良好的书写习惯。
2.阅读诗歌,把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会作品情感。
3.诵读优秀诗文,注意通过语调韵律节奏等体会作品的内容和情感。
教材分析
《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
学情分析
学生对诗词有极大的兴趣,也积累了一定的优秀诗文,对于诗的韵律有了一定的了解和感悟。
教学目标
1.会认本课3个生字,会写3个生字。
2.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语,进而理解古诗文。
(重点)
3.学习一组描写人物品格的古诗,感受作者对高尚品格的赞美之情。
(难点)
重点
.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语,进而理解古诗文。
难点
学习一组描写人物品格的古诗,感受作者对高尚品格的赞美之情
教法
讲授法启发教学法
学法
365小组合作探究法
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学流程
二次备课
第一课时
一、课前准备:
同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点,拿出你们的激情和坐姿,让我们一起进入今天的学习。
我们的口号是:
学好语文!
我能行!
导学案:
课前预习单。
二、板书课题《墨梅》,齐读课题
三、出示学习目标:
1.会认本课3个生字,会写3个生字。
2.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语,进而理解古诗文。
(重点)
3.学习一组描写人物品格的古诗,感受作者对高尚品格的赞美之情。
(难点)
四、教学过程
合作学习
1.解题:
《墨梅》是一首题画诗,用墨笔勾勒出来的梅花。
2.了解作者:
王冕,元代诗人、文学家、书法家、画家王冕,字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。
指导书写
重点指导“雁乾”的书写。
“雁”半包围结构,里面的笔画较多,注意写扁一些,四个横间距均匀,但长短不一。
最后的横最长,中间的两横较短一些。
“乾”左右结构,注意右边不是“气”。
3.
3.理解重点词语:
吾家:
我家。
因王羲之与王冕同姓,所以王冕便认为王姓自是一家。
洗砚池:
写字、画画后洗笔洗砚的池子。
王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。
这里化用这个典故。
池头:
池边。
头:
边上。
淡墨:
水墨画中将墨色分为四种,如,清墨、淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说那朵朵盛开的梅花,是用淡淡的墨迹点化成的。
痕:
痕迹。
清气:
梅花的清香之气。
满乾坤:
弥漫在天地间。
满:
弥漫。
乾坤:
天地间。
4.说说诗句的大意:
我家洗砚池边有一棵梅树,朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。
它不需要别人夸奖颜色多么好看,只是要将清香之气弥漫在天地之间。
(板书:
梅树颜色好清香迷人)
(二)品读感悟
1.出示:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
2,品读:
开头两句“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。
画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故。
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。
它由淡墨画成,外表虽然并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
(板书:
高洁有内涵)
同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说,该生接着读出自己的情感。
预设:
王冕,你真了不起,梅花画得真得很神似!
预设:
这些梅花栩栩如生,真是太美了!
师:
同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
作业
板书
墨梅
梅树颜色好清香迷人
高洁有内涵
教学反思
预习案
完成预习单。
一、探究案
1:
本诗的诗意。
2:
这首诗表达了诗人什么样的情感?
二、训练案
完成课后习题。
1.古诗三首
学习目标:
1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
学习重点:
抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
学习难点:
通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
学习准备:
课件
学习时间:
3课时
学习过程:
第三课时
一、交流学
(一)导入课题,解题读题
1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》,这节课,我们一起来学习一首词,它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词——清平乐·村居(板书课题)齐读课题。
2.师介绍:
“清平乐”是词牌名,清平乐是一首曲子,是用来演奏的。
(二)初读感知,疏通字词
1.请同学们打开书,自由朗读课文,要把课文读得字正腔圆,一字不差。
2.检查初读。
谁来都给大家听?
【出示课件】教师相机正音,指导书写“茅、檐”。
3.指名学生朗读;齐读全词。
4.读着读着,你发现了什么?
【出示课件】
(词的特点:
长短句;词有词牌名;词有上下片;词是押韵的。
)
5.质疑。
师生共同总结学习方法:
看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。
6.交流释疑。
我们先来说一说,经过讨论解决了哪些问题?
预设:
“锄豆”这个词可不能按字面意思理解,得联系上下文。
哪位同学知道这个词语的意思?
(锄豆就是锄豆子地里的杂草)
(三)再读课文,感受韵律之美
1.我们理解了一部分词语的意思之后,再来读一读这首词。
生齐读。
2.听到你们读,老师也非常想读。
师范读
3.你们知道老师为什么读得好吗?
【出示课件】
“词”也叫长短句,句子有长有短,所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”,发现了什么?
(第一、二、四句末尾三个字韵母都相同,都有“ao”)
韵母相同或相近,这就是押韵。
古人写诗写词讲究押韵,所以诗词读起来琅琅上口。
大家把词的上片读读,感受一下。
(生读)
我们看词的下片哪些字押韵?
(东笼蓬)
读一读,再次感受一下。
(四)放飞想象,浸润静谧之美
1.孩子们,古人说“诗中有画,画中有诗”,读着读着,你的眼前浮现出哪些画面?
【出示课件】(生简介画面:
乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)
2.品环境
(1)我们首先来欣赏一下这家的居住环境。
谁来读词的一二两句?
你从这两句中看到了什么景物?
词人为什么说是“青青草”,而不是“青草”?
(2)赏景不仅仅要用眼睛,还要学会用耳朵来聆听!
【出示课件】(课件播放潺潺的溪流声)
这样的美景属于你,美美地读一读吧。
(3)读到这里,老师有一个疑问,“茅檐”是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还给你们产生这样美的感觉呢?
老师告诉你们:
很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。
(板书:
茅檐低小)
一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。
让我们把这种美好的感觉读出来。
生齐读。
3.品人物
(1)在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?
请接着读下面。
(2)这一家一共有几口人?
你最喜欢谁?
为什么?
预设:
①品小儿
我最喜欢小儿,因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢?
我说:
“你是个无赖,你高兴吗?
”为什么?
那作者为什么说小儿是“无赖”呢?
(活泼、可爱)(板书:
小儿无赖)
是的,古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化,这就是古今词义的差别,今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢?
品“卧”。
“卧”是什么样的姿态?
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗?
师生小结提升:
是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意……
师引说:
他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,世上最可爱的就是孩子”,就是你们,就是这个小儿。
谁来读读这句?
②品大儿和中儿
喜欢大儿,因为他很勤劳。
喜欢中儿,因为他会编织鸡笼。
会编织鸡笼,那就是说他——心灵手巧
(板书:
大儿:
勤劳中儿:
心灵手巧)
③品翁媪
师讲解:
虽然他们年岁逐增,青春不再,容颜已老,可是童心未泯。
人们常说老小孩儿,老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱。
前面有同学提出“相媚好”这个词不懂【出示课件】(课件出示图片:
突出“相媚好”)。
你们看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。
他们嘴里操着吴音会说些什么呢?
老人们,这么亲密地、甜蜜的说着话儿,拉着家常,这就是——相媚好。
(板书:
翁媪吴音相媚好)
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?
孩子们,你们觉得这一家人生活得怎样?
(幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……)
你们看,他们每个人都在做着自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。
你们向往这样的生活吗?
师引读——茅檐低小,溪上青青草,醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?
还有谁醉了?
(诗人、我们)(板书:
醉)
你醉了,我醉了,大家都醉了。
让我们也醉一回吧!
(放音乐,配乐朗读)
听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了一幅画,仿佛听到了一个娓娓道来的故事。
让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》!
二、实践学
出示这首词的画面,提出写话要求。
1.配乐写话。
此时此刻,你的脑海出现了怎样的画面?
请用简单的文字进行描述。
2.画面取名:
给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论:
乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……
4.背诵这首词。
板书设计
茅檐低小
翁媪吴音相媚好醉
清平乐村居大儿:
勤劳
中儿:
心灵手巧
小儿:
无赖
教学后记:
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