一年级数学上册教案冀教版第三单元 100以内数的认识.docx
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一年级数学上册教案冀教版第三单元100以内数的认识
第三单元100以内数的认识
■教材分析
《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学(冀教版)一年级下册第三单元的内容,是在学生学习了20以内数的认识,且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。
旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。
教学目标:
1.使学生能够正确的数出100以内的物体个数,会用100以内的数表示事物。
通过实际活动经历数100以内各数的过程。
2.培养学生估计意识与习惯,经历估计数量多少盒用不同方法数数的过程。
3.通过有篇、百小棒体验并理解10个十是100
4.知道100以内的书是由及格式和几个一组成的
5.感受用1个十表示10个一的合理性,曾强学习数学的兴趣。
6.通过计数器认识个位、十位、百位。
了解十位、各位上的识字表示的意思,会正确读写两位数。
7.通过填表,进一步掌握,100以内书的顺序,找出表中1-100的排列规律。
8.运用已有的知识和经验,正确判断两个数的大小。
会用“<、>”符号表示两个数的大小。
9.通过熟悉的事情,理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”的具体含义。
会用语言描述两个数的大小关系,根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据。
教学重难点:
1.感受100的数量是多少
2.能正确数练的数100以内的数。
3.知道100以内的书是由及格式和几个一组成的
4.通过计数器认识个位、十位、百位。
了解十位、各位上的识字表示的意思,会正确读写两位数。
5.会用“<、>”符号表示两个数的大小。
6.根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据。
教学建议
100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上,进一步学习100以内数的数数和数的组成,主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少,体会它们和以前学过的20以内数的不同,同时培养学生的估算意识,体会数学与生活的密切联系,感受数学就在我们身边。
学生已经学习了20以内的数,另外大部分学生都有口头数数的经验,但这种数数大都属于唱数的水平,学生对100以内数的概念并不是很清楚。
从学生的认识基础出发,在开始先让学生猜一猜,再让学生实际数一数,使学生初步体会到数是数出来的,当学生数出不同的结果的时候,出现了认知上的冲突,激发了学生进一步学习的求知欲。
这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价,而是让学生一起认真的再数一遍,学生学习的目的性明显增强,数数的认真程度也明显提高,从而自然而然地进入了新知识的学习。
本单元围绕教学目标,设计了形式多样层次不同的活动,使学生从始至终处于活动之中,学习的积极性很高。
通过学生独立数,全班数,师生互数,学生之间的互数等多种活动方式,突破数数的难点,进一步结合百羊图的数数,使学生知道10个十是一百,同时,培养了学生的估算意识。
整体设计以数数为教学主线,把数的组成的教学,估算意识的培养,以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。
■课时安排
本单元用6课时完成教学,其中机动1课时。
课题
课时
数数,估计数量
1
几个十、几个一
1
计数器上的个十百
1
100以内数的顺序
1
用“>、<”表示大小
1
多一些、少一些、多的多
1
总计
6
(一)数数和估计数量
◆教学内容
教材第14--17页,数数和估计数量。
教学目标
1.经历由数实物的个数到口头数数的过程,感受100的数量是多少。
能够正确数练的数100以内的数。
2.经历估计数量多少和用不同方法数的过程。
3.能用不同的方法数数,培养学生的估计意识和习惯。
4.积极参与数学活动,活儿成功的学习体验,增强学习数学的自信心。
◆重点、难点
重点
能够正确数练的数100以内的数,能用不同的方法数数。
难点
培养学生的估计意识和习惯。
◆教学准备
教师准备:
扣子、花生
学生准备:
扣子、花生
◆教学过程
(一)谈话导入
1.数扣子
师:
孩子们,您的衣服上都有扣子吗?
生:
有
师:
服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服,每天每人钉1袋,大约100个,应该怎么分?
同学们帮师傅分一分好吗?
同组同学议论议论。
哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。
(二)探索新知
小组汇报:
1、先抓一把扣子,数数看有多少个,如有50个,那么两把大约就是100个。
每个工人分给两把。
2、还可以数出100个扣子有多重,再用秤称一称重量,分给工人们。
师:
同学们想的非常好。
这节课我们就数扣子。
板书“数一数”
设计意图:
目的是让学生了解我们的生活离不开数学。
让学生帮师傅分扣子,能够激发学生的学习兴趣。
师:
数扣子(或花生)按照同学们说的,我们先帮师傅数一数扣子。
好吗?
比一比谁数的又快又好!
生:
陆续完成此项任务?
师:
我发现有的同学数的特别快谁能和大家分享一下你是怎么数的呢?
生:
老师我是2个2个数的
我是5个5个数的
我是10个10个数的
师:
同学们真棒!
找到了数数的简便方法,那么现在你可以选择一种喜欢的简便方法,看看能不能比刚才数的快。
生:
比刚才快了!
师:
现在用你的手去抓一把扣子,看看你一直手能抓多少个扣子?
生:
50个!
师:
那么两只手大概能抓多少个扣子呢?
请你估计一下吧。
设计意图:
让学生数,学生可以一个一个的数,也可以5个5个的数,还可以10个10个的数(不让学生用线穿扣子)学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数,不限制学生数数的方法。
师小结:
:
我们在数数的时候可以1个1个的数,2个2个的数,5个5个的数,10个10个的数。
巩固新知:
完成课本15页练习
小组学习:
估计一把有多少扣子(或黄豆)同学们你们先抓一把扣子,先估计一下有多少个,再数一数向小组汇报。
师:
哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少?
师:
把扣子放回去再把抓一把扣子估计一下有多少个,然后再数一数。
在小组说一说。
设计意图:
让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望,培养学生有根据地进行估计。
达标反馈
习题;1
(一)基础训练
【口算】
14-9=15-8=16-7=18-9=
11-2=12-3=15-6=11-5=
2.在日常生活中哪里见过100以内的数?
3.用不同方法数100以内的数。
(一个一个的数、两个两个的数、五个五个的数)
4.29、39、49、59…………后该数几十呢?
5.估计本校一年级大概有多少学生。
答案:
1.5797
9996
2.门牌号、公交站牌、菜单价格等
3.1.2.3.4.5.6.7........100
2.4.6.8.10...........100
4.200人
课堂小结
通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?
有哪些收获,还有什么不懂的问题?
设计意图:
让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据。
布置作业;
1.写出5个个位上是3的数。
()、()、()、()、()
2.一个一个地数,把79前面的一个数和后面的两个数写出来。
( )、79、( )、( )
3.10个10个地数,把80前面的两个数和后面的两个数写出来。
( )、( )、80、( )、( )
4.和37相邻的两个数是( )和( )。
5.69和71中间的数是( )。
答案:
1.13、23、33、43、53、63
2.78、80、81
3.60、70、90、100
4.36、38
5.70
板书设计
数数和估计数量
1.1--100
2.不同方法数数
两个两个数2.4.6.8.10
五个五个的数5.10.15.20
十个十个的数10.20.30.40.
◆教学反思
新的学期开始了,新一轮的教研活动拉开了帷幕。
今天我上了一节数学课,这一节课,将认数范围由20以内扩展到100以内,这是认数教学的第二个阶段。
所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材,通过对100以内的数的认识,进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。
本节课通过充分动手操作,让学生体会数是数出来的。
在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力,从反映出来的情况看,学生的数数能力很好,所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。
因此,我从学生的认知基础和生活经验出发,为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒,培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
实际数出物体个数的过程中,体会数是数出来的。
针对一年级学生的知识基础和认知特点,力求提高学生的合作交流能力,所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索,充分发挥学生的主体意识,培养学生的学习方式。
在整个教学过程中,最大的特点就是引导学生充分动手操作,在反复点数的基础上,逐步建立起百以内数的概念,培养数感,并借助这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
◆教学资料包
(一)教学精彩片段
1.在比赛数扣子的环节,孩子们的热情十分高涨。
想出了很多数数的方法,在一次次的数数实践当中,探索出最适合自己的数数方法。
2.在估计两个手能抓多少扣子的环节中,有的孩子手小有的孩子手大。
孩子们能根据收的大小来估计出抓扣子数量的多少。
(二)教学资源
1、在8、10、25、62、79、86这些数中,其中最接近80的数是( ),最小的两位数是( ),最大的数是( )。
2、比7大比14小的两位数有:
( )。
3、比12大,又比17小的数有( )
4、找规律写数。
(1)()()78()()()()83()()
(2)5()()20()()()
(3)1929()()59()()()()
答案:
1.79、10、86
2.10、11、12、13
3.13、14、15、16
4.
(1)76777879808182838485
(2)5101520253035
(3)192939495969798999
(三)说课设计
(1)教材分析
小学阶段的第一堂数学课十分重要。
学生是带着热情与好奇走进教室的,他们完全不知道数学课上将学些什么,该怎样学。
所以,第一堂数学课应该激发学生的兴趣,让他们愉快地开展数学学习活动,品尝学习成功的快乐,从而喜欢数学,喜欢学习数学。
教材选择儿童乐园里的一些场景,组成一幅生动活泼、惹人喜爱的画面,能够吸引学生。
安排的教学活动是观察场景,了解里面有些什么,数出各种物体的个数,并用画圆点的方法表示每一种物体的数量。
通过这些活动,让学生初步体会到“看”与“数”是了解生活中现象和事物的手段,是学习数学的方法。
同时,在上述活动中还要进行初步的课堂常规教学。
教材由两部分构成。
第一部分是综合性场景图,里面有许多种物体,各种物体的个数都不相同。
分别是1台滑梯、2架秋千、3匹木马、4架飞机、5只蝴蝶、6只鸟、7朵花、8棵树、9个气球、10个小朋友。
学生要在这一部分里充分开展观察和数个数的活动。
第二部分是十幅小图及其相应的圆点图。
每一幅小图里只有一种物体,都是从综合场景图里分离出来的,圆点图里的小圆点表示物体的个数。
学生在这一部分里开展表示物体数量的活动。
下面就“数一数”的教学提出三点建议。
1组织学生认真观察图画,适当指导观察要领。
几乎所有学生在幼儿时期都进行过数数。
但是,许多儿童是“唱山歌”似的依次说出一、二、三、四……他们完全不理解这些数的意义。
本单元教材让学生在儿童乐园里数数,把“物”与“数”对应联系起来,初步感受“数”能表示物体有多少个。
所以,用手指指着物体,一个一个地数是教材提倡的数数方式。
场景图里,有些物体的个数较少,有些物体个数较多;有些物体比较集中,有些物体比较分散;有些物体很容易看到,个别物体有点隐蔽。
教材在场景图里的这些设计,目的是培养学生的观察能力和数数能力。
教学时,要组织学生仔细观察画面,说说从图中看到些什么,指指各种物体分别在哪里,带领学生“从整体到部分”“从粗略到细致”地观察。
不仅了解图画里的内容,还学习观察的方法。
了解图画内容以后,应安排学生数出各种物体的个数。
对学生来说,数量较少并且比较集中的物体容易数,数量较多或者有些分散的物体难数。
尤其是得出鸟的只数、小朋友的人数,可能会有障碍。
要指导学生有次序地数,做到不重复、不遗漏。
如用食指或铅笔尖指着图画里的物体逐个地数,先上后下、从左往右地数……
2用圆点表示物体的个数,渗透数学思想。
十幅小图是从综合情境中分离出来的,一幅小图里只有一种物体,便于计数和表示数量。
教材用圆点表示物体的个数,主要是三个原因:
一是认数教学要在第五单元才进行,在学生认数之前,不宜用数字表达物体的个数。
二是物体有几个就画几个圆点表示,物体个数与圆点个数相对应,渗透了对应思想。
三是圆点作为一种符号,它只表示各种物体数量方面的属性,不表示物体的其他属性,这是一次认识上的抽象,渗透了符号化思想。
用圆点表示物体个数所蕴含的数学思想,对后面的认数教学十分重要。
(2)学情分析
在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力,从反映出来的情况看,学生的数数能力很好,针对一年级学生的知识基础和认知特点,力求提高学生的合作交流能力,所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索,充分发挥学生的主体意识,培养学生的学习方式。
(3)教学目标
1.经历由数实物的个数到口头数数的过程,感受100的数量是多少。
能够正确数练的数100以内的数。
2.经历估计数量多少和用不同方法数的过程。
3.能用不同的方法数数,培养学生的估计意识和习惯。
4.积极参与数学活动,活儿成功的学习体验,增强学习数学的自信心。
(4)重点、难点
重点
能够正确数练的数100以内的数,能用不同的方法数数。
难点
培养学生的估计意识和习惯。
(5)教法、学法:
探究学习法、合作法
(6)说教学过程
1.初步感知
感受从1--100的数数过程
2.探索发现
在数的过程中发现数的方法,并且感受这些方法带给的乐趣。
3.巩固应用
4.归纳总结
5.说板书
数数和数的组成
1、数扣子
2、怎样数的又快又准确?
1个1个的数
2个2个的数
5个5个的数
10个10个数
3、估计一把扣子
(四)资料链接
数数(shǔshù),兼具动词和名词词性,指通过某种方式或途径计算详细的数字,通常采用扳手指或嘴巴念叨或心里默念,为较普遍且较普通的一种数学行为。
1数事物的多少时,只要每个事物都数到,并且只数一次。
那么数的结果总是唯一的一个数。
2数事物时,可以用其他事物代替要数的事物,然后再进行数数,数的结果不变。
3数事物时,数出的最后一个数,就是数出结果。
但是数的过程是无限的,如果再有要数的事物,还可以不断的数下去。
也就是说,要数的事物可以无限地数下去。
因此在数数过程中所产生出来的自然数也有无限多个。
这些自然数也称自然数集,也称为数数公理或者称计数公理。
摘自“自然数原本数数论”
(二)数的组成
◆教学内容
教材第19--20页,几个十和几个一。
教学目标
知识与技能:
使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
过程与方法:
引导学生参与实验活动,经历几个十和几个一和起来是多少的过程。
情感态度、价值观:
进一步培养学生的学习兴趣,自主合作、主动探究的精神。
学习方式:
观察、操作,小组合作交流探究。
◆重点、难点
重点
使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
难点
进一步培养学生的学习兴趣,自主合作、主动探究的精神。
◆教学准备
教师准备、学生准备:
小棒、数字卡片
◆教学过程
(一)谈话导入
师:
同学们,从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上。
看谁拿的快。
生:
学生从准备好的小棒中数出30根。
设计意图:
让学生自己动手操作,激发学生的学习欲望。
师:
同学们你们把拿出的30根小棒摆在桌子上,想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根?
大家动手摆一摆。
小组交流。
生:
学生动手摆。
小组交流。
汇报:
每十根放在一起。
每十根捆成一捆。
我摆了3个十,一眼就看出是30。
师:
你们能摆出60和80吗?
谁说说几个十是60?
几个十是80?
生:
摆出60和80。
学生看着自己摆的说6个十是60。
8个十是80。
师:
板书3个十是30。
6个十是60。
8个十是80。
大家议一议一捆是10根,10捆是多少根?
生:
10捆是100根。
也就是10个十是一百。
设计意图:
通过让学生动手摆,动脑数,使学生经历100以内的数是由几个十和几个一组成的。
这样学生就容易理解数的组成。
巩固新知:
教材19.20页。
通过练习使学生巩固所学知识。
达标反馈
按要求在书上填空。
1.()个十和()个一,合起来是(42)
2.5个十和3个一合起来是多少?
3.10个10是()。
4.38里面有()个十和()个一。
5.6个十和7个一组成()。
6.99里面有()个十和()个一。
7.8个十和3个一组成()。
答案:
1.4、2
2.53
3.100
4.3、8
5.67
6.9、9
7.83
课堂小结
通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?
有哪些收获,还有什么不懂的问题?
设计意图:
让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据
布置作业
1.十位上是7,个位上是6,这个数是()。
2.83里面有()个十和()个一。
3.100里面有()个十。
4.48的“4”在()位上,表示()个(),“8”在()位上,表示()个()。
答案:
1.76
2.83
3.10
4.十4个十个8个一
数的组成
1、每10根为一捆,一捆叫做一个十。
2、十位上的数字表示几个十
个位上的数字表示几个一
◆教学反思
这一节课,是100以内数的认识,是在20以内数的认识基础上进行教学的。
本节课的教学目标是使学生能正确地数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感。
教学重点是能正确数出数量在100以内物体的个数;知道这些数是由几个十和几个一组成.教学难点是数出几十九后面的一个数。
◆教学资料包
(二)教学资源
1.()比80大1,59比()小1。
40比()大1,比()小1。
2.写出5个个位上是3的数:
()、()、()、()、()。
其中最大的是(),最小的是(),把它们按从小到大的顺序排列:
()<()<()<()<()。
3.十位上是4的双数有()。
4.在0到50中,个位和十位上数字相同的数有()。
5.一个数,它的个位上是7,十位上的数字比个位上的数字大2,这个数是()。
答案:
1.81603941
2.132333435363738393
3.42444648
4.11223344
5.97
(三)计数器上的个十百
◆教学内容
教材第21/22页,数字的组成。
教学目标
1、通过计数器使学生认识个位,十位、百位,了解个位、十位上数表示含义,会正确读、写100以内的数。
2、通过动手操作、观察,直观体验数的意义,数的读、写法的过程方法。
3、在学习中建立数感,能积极参与学习,形成独立思考和合作学习的习惯。
4、学习方式:
动手操作,自主合作交流探究。
重点、难点
重点
通过计数器使学生认识个位,十位、百位,了解个位、十位上数表示含义,会正确读、写100以内的数。
难点
在学习中建立数感,能积极参与学习,形成独立思考和合作学习的习惯。
◆教学准备
教师准备、学生准备:
每人一个计数器,(学具)幻灯片(分片)数位、数字卡片。
◆教学过程
一、兴趣导入
师:
出示计数器同学们你们认识这是什么学具吗?
(生如果不认识,师直接点出,这是计数器,是用来学习数用的。
设计意图:
激发学生强烈的学习欲望。
二、认识计数器
1、认识计数器上的数位。
幻灯片出示。
同学们,从右边数第一位、第二位、第三位分别是各位、十位、百位。
2、拨数,写数、读数。
(1)教师说数学生拨。
在计数器的十位上拨2,个位上拨4。
这个数读作多少?
该怎样写出来?
你们试着拨一拨、说一说。
你是怎么知道的?
设计意图:
通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学习活动,使学生对数的写法、读法以及
(2)写法及数表示的意义:
十位上是2,就在十位上写2,表示2个十。
个位上是4,就在个位上写4,表示4个一。
读作二十四。
板书24。
同桌同学互相说一说24中2和4各表示什么?
3、出示图片(试一试)照样子拨珠再写数,并读出来重点引导:
第2个计数器,个位上没珠,怎么办?
写几表示引导学生归纳写数的方法。
计数器的十位上是几就在十位上写几,计数器的个位上是几就在个位上写几。
巩固新知:
教材21.22页,做一做。
巩固所学知识。
达标反馈:
1、写出下列各数。
二十五四十八七十三九十一
2、读出下列各数。
2837658492
3、56个位上的数是(),十位上的数是()。
4、一个数个位上的数是5,十位上的数是3,这个数是()。
5、一个数个位上的数是6,十位上的数是8,这个数是()。
答案:
1.25487391
2.二十八三十七六十五八十四九十二
3.6、5
4.35
5.86
课堂小结
通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?
有哪些收获,还有什么不懂的问题?
设计意图:
让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据
布置作业
1、看图写出数字
2、计数器上,从右边数起 ,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位。
3、最大的两位数是( ),最小的两位数是( )。
答案:
1.40、54、3、5、35
2.个、十、百
3.99、10
计位器上个十百
◆教学反思
《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了
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