读写贯穿学会详略.docx
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读写贯穿学会详略
读写贯穿,学会详略
第一课时
(教师课件出示土地干旱、庄稼枯萎、乡村农民挑水回家的图片。
)
师:
仔细看这一组图片,想想为什么会有这些情景?
这些画面共同的主题是什么?
(学生想了想,有的说:
“因为缺水,所以土地干旱……”也有的说:
“遇到旱灾,庄稼枯萎了……”还有的说:
“挑水回家,说明农村非常缺水。
”最后,教师作总结发言,这些图片的共同主题是:
缺水。
板书课题:
水)
师:
我们生活在水源充足的江南,很难想象缺水的痛苦。
有一位叫马朝虎的作家,出生在一个缺水的地方,他们是怎样用水的呢?
让我们一起来学习第27课《水》,真切地感受一下那里人们渴望水的心情吧!
师:
请同学们打开课本,认真朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
有不懂的字词,写到黑板上来。
(学生自由朗读课文,并到黑板上写下不认识的生字。
教师将这些字补写成词语:
水窖储藏一勺膝盖麦秆扇扇风血管钥匙)
师:
同学们读得很认真!
黑板上加横线的生字是同学提出来的,老师把它们补充为词语,我们来试读这些词语。
(当有学生把“膝盖”读成“乞丐”时,教师立即写下很大的“乞丐”,并做“要饭”的样子,学生们都笑了;有学生读到“储”时,教师请他们很夸张地读出翘舌音的效果;读“麦秆扇”时,说明四声和平声的不同意义;读“钥匙”时,强调“匙”读轻声。
)
师:
初读课文,能把读不准的词语找出来,就是认真读书的表现!
以下句子,是大家在课文中画出的难读句子。
我们一起来练习朗读长句,注意停顿。
(课件出示句子:
先是/像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中/奔跑/跳跃,大呼小叫,尽情地享受/水/带给我们的/抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃/来自天空的水。
)
师:
请大家找出朗读停顿的奥秘。
(学生讨论后,教师总结:
在某个词语或某个短句后做朗读停顿,可以突出某些具有独立意思的内容。
比如,“在雨中/奔跑/跳跃”的两处停顿,就突出了“在雨中”的环境和孩子们不同的活动形式。
)
师:
考验一下大家,请大家朗读以下长句,看是否能准确停顿。
(课件出示语段:
然后/大人们也加入到了/洗澡的行列里来,只是/他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们/穿着短裤,女人们/则穿着长衣长裤。
(生齐读)
师:
对了!
朗读课文,是用声音再现课文内容。
请各自朗读全文,并引用课文中的一句话来概括本文中心。
(学生再次各自朗读,与第一次自由朗读课文相比,学生注意了语音停顿,神情专注。
很快就有学生回答。
)
生:
水,成了村子里最珍贵的东西。
师:
对!
(板书:
珍贵)谁再来读读这句话?
生:
水,成了村子里最珍贵的东西。
(“最珍贵”读得比较响)
师:
好!
你突出了“最珍贵”的分量。
(板书:
最珍贵)请大家一齐读。
(生齐读)
师:
请默读课文,并思考,课文通过哪几件事情的描述,突出说明“水,成了村子里最珍贵的东西”。
(生阅读。
几分钟后回答。
)
生:
一个村子的人吃水,要到十公里之外的泉眼去挑水。
生:
一个村子的人都在雨中痛痛快快地洗澡。
生:
夏天,母亲用一勺水为“我们”四兄弟冲凉。
师:
好!
请把每一件事浓缩成几个字,作为小标题。
(生轻声交流)
生:
挑水、洗澡、浇水。
师:
能不能在这些动词前面各加上一个形容词呢?
生:
辛苦挑水、快乐洗澡、舒服冲凉。
师:
第二组答案更能突出水的珍贵。
(板书:
辛苦挑水快乐洗澡舒服冲凉)
师:
能不能把这三件事的顺序随意调换,比如先写“舒服冲凉”或“快乐洗澡”?
生:
不可以。
因为“辛苦挑水”的事说明村子缺水,所以,洗澡才会快乐,冲凉才觉舒服。
师:
对!
本文有顺序地叙述了三件事情,突出说明水的珍贵。
这样的写法就叫:
围绕中心,引用事例。
(板书)
师:
我在读这篇文章的时候,专门数了数每件事情的写作字数,发现“辛苦挑水”写得最简单,只有几十个字!
“快乐洗澡”有一百多个字,“舒服冲凉”有三百多个字。
于是,我就想:
为什么要有详有略地写?
能不能让内容来个详略交换?
请大家也帮着想一想。
(学生热烈发言,有人说“为了突出中心”,但多数学生不理解;有人说“冲凉有趣”,但有人反对说“洗澡也有趣”;深入讨论后,有学生说:
“挑水是写大人的事情,洗澡是写全村人的事情,冲凉是写作者本人的事情,他的记忆最深刻,所以写得最详细”。
)
师:
你太有水平了!
本文的写法可以再补充四个字:
详略得当。
(板书)下面,我们研究“舒服冲凉”,看详写了什么。
(课件出示语段:
我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前。
母亲轻轻一笑,从腰带上取下钥匙,打开了水窖。
一缕水的气息扑面而来,我们都倒抽了一口凉气。
然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们的身上扇风。
顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。
水,它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
母亲锁上水窖,笑着对我们说:
“你们真的饿坏了。
”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
)
师:
“舒服冲凉”的故事分为三节,每节中人物描写的角度是不一样的,请大家边读边想:
详写了人物的什么内容?
(生朗读)
生:
第一小节详写母亲舀水的动词有:
一笑、取下、打开、打起、倾注、拿着、扇风。
师:
你读书真仔细!
把母亲打起一勺水的动作过程齐读一遍。
(生齐读)
生:
第二个小节详写了一勺水滑过我的脸、胸和背、大腿和膝盖的感觉。
写了人物的内心。
师:
对,文章内容从人物动作转到人物内心了。
(生齐读)
生:
第三个小节写了母亲的语言,说“你们真的饿坏了”。
(师要他重读“饿”,并说出“饿”的意思是“缺”。
)
师:
记叙一件事,若把当时的人物动作、心理、语言,还有当场的情景都写出来,内容就详细生动了。
反之,略去这些描写,语言就很简略。
你们看,“辛苦挑水”这件事情,作者只是写“一个村子的人要到十公里之外一处很小的泉眼……排上一个小时的长队……挑一担水”简要说明人多、路远、泉小、水少的情况。
师:
总结一下“详略得当”的写法吧。
生:
详写一件事,就要写出人物的动作、心理、语言,也要写出当时的情景;略写一件事,就只要简单说说当时的情况,不需要具体描写人物的这些细节。
师:
对!
阅读时注意到文章内容的详略安排,就能够欣赏到文章的写法特点。
第二课时
师:
这节课,我们要运用刚学的“详写”方法,把第一件事“辛苦挑水”写具体。
(课件出示语段:
那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
)
师:
从人物角度想,可以填写什么内容?
生:
可以填写挑水回村的路上村民们挑水的动作。
师:
具体说一说呢。
生:
挑水时,可以擦擦满头的大汗,甩甩汗水。
生:
很热的时候用帽子扇扇风,还有,很累的时候,会一个劲儿地喘气。
生:
也许会敲敲腿,捶捶背。
生:
也许要喝一小口水。
生:
也许会坐在地上不肯站起来。
师:
好!
想象有据。
再继续想,村民会说些什么话呢?
生:
村民会埋怨:
“天热死人了。
”
生:
挑水的人会说:
“我挑不动了。
”
生:
挑水的人会说:
“缺水的日子真难啊。
”
生:
村民会说:
“村里通上自来水就好了。
”
生:
母亲会说:
“我要赶紧挑水回家,我家四个孩子等着洗澡呢。
”
师:
好,很有意思。
我有个建议,把十公里挑水的路途分为三段来想。
比如“走过一大片谷子地”“绕过了土坡上那棵老树”“快到村子前的土墙了”,请大家扮演挑水的村民,把满满的一担水挑在肩头。
你们根据我的“旁白”,第一层表演挑水动作,第二层表演动作和语言,第三层表演神情或语言。
(教师先做从泉眼里打水的动作,示意一担水已经打满,然后请学生走出座位,摆好架势准备表演。
)
(学生们模仿村民挑水,双臂前后伸展开,开始颤巍巍地在教室四周走起来。
教师嘱咐:
“脚步要稳,一步接一步地往前走!
”)
师:
(旁白)“我挑着一担水,走过一大片谷子地了。
”
(“村民们”有喘粗气的,有擦汗的,有脱下外衣的,有停下来不走的……)
师:
(旁白)“我挑着一担水,绕过土坡上那棵老树了。
”
(“村民们”有的仰面躺地,说:
“我不想再起来了。
”有的使劲扇着风,说:
“我累得要昏过去了。
”有的坐下来,说:
“村里要通上自来水就好了。
”)
师:
(旁白)“我挑着一担水,终于看见村子前的那堵土墙了。
”
(“村民们”“嗨哟,嗨哟”地喊着号子,有的大声说:
“要到家啦。
”有的轻轻一笑……)
师:
演得很像啊。
下面,你能用“我”的口吻给同桌描述挑水的过程吗?
建议分成三个层次说,还要说出人物的动作、语言或感受。
谁带头说开头第一句?
生:
我把满满的一担水挑在肩头,往回家的路走去。
师:
这是交代式开头。
生:
我把满满一担水挑在肩上,倒抽了一口气,这水真清真凉啊!
师:
这里写出了感觉。
生:
天还没有亮,我从泉眼里打上了一担水,就一边唱着歌谣,一边挑水走上回家的路。
师:
这是人物形象开头。
师:
下面,请按照刚才表演的内容,具体写出“辛苦挑水”的内容。
(生埋头写作。
十多分钟后,学生陆续完成。
)
师:
我刚刚巡视看到的习作都注重了“我”的动作、语言、心理描写,说明大家初步学会了“详写”。
如果要大家略写课文中“舒服冲凉”一事,该怎么简略缩写?
生:
可以把母亲的动作、语言概括成一句话来写。
师:
怎样概括成一句话?
生:
母亲很仔细地为“我们”兄弟四个冲凉。
师:
“仔细”还可以具体些。
可以读读原文。
生:
母亲从水窖中打起一勺水,从“我们”的头顶缓缓地倾注到脚板。
师:
能用五六十个字完整地概说“舒服冲凉”这事吗?
生:
“我们”四个兄弟排在母亲面前,母亲从水窖中打起一勺水,从“我们”的头顶缓缓地倾注到脚板。
“我们”舒服得大叫起来。
师:
很好!
略写,把最重要的内容写出来就可以了。
这一节课,我们练习了“详写和略写”的写法。
希望同学们能自觉运用到作文中去。
下课!
(责任编辑郝波)
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