提升课堂教学实效性研讨内容.docx
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提升课堂教学实效性研讨内容
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
赵云飞
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
1、充足的课前准备保障高效的课堂。
作为一名教师要想上好一节课,课前必须做充分的准备。
即备课,所谓备课:
一备教材,二备学生,三备学法。
备教材就是要钻研教材,本节课需要学生学会哪些知识,具备哪些能力,有什么发展前景,这些都是老师提前要预想到的。
老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。
原来有一种说法是“要想给学生一杯水,老师就要有一桶水”,有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要,因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。
于是有人说:
“要想给学生一杯水,自己就得变成一个永不干枯的泉水。
”也就是说老师要时时刻刻在学习。
二、另外在课堂上我们还要做到课堂形式、课堂流程和课堂气氛把握有度。
课堂气氛:
和谐、民主,学生敢问,敢说,敢沿黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高,重视能力培养;学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
李德俊
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
发挥教材的吸引力,教学内容要做到循序渐进、难易适度。
教学过程要贯彻量力而行的原则,做到循序渐进、难易适度,使每个学生都能获取相同的知识。
如果学习内容太难,学生经过努力后仍然学不会,便会产生畏惧心理,挫伤其积极性;学习内容过于简单,不能引起学生的注意力,便收不到应有的教学效果。
因此,教师在教学过程中要正确分析教材内容,突出重点,分散难点,做到难易适度,使其具有一定难度,但又不是难以逾越的,应根据不同学生的智力层次,提出相应的问题,布置不同程度的作业和练习,要从素质教育的要求出发,以减轻学生负担为先导,以培养学生能力为目标,来实施整个教学活动的全过程。
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
何赟
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
提高课堂教学的实效性我有以下几点小建议:
1、一定要做好课前准备:
下功夫备好课。
2、一定要很好地钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,,知道应拓展哪些资料,怎样才能教好。
3、了解学生的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
4、选择最佳教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,注意引发学生学习的兴趣。
6、课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
7、、热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
李发冕
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
在教师培训中老师有句话是“在教学中要坚持两条腿走路”,不仅要将课文内容讲好,更重要的是拓展学生的课外阅读,注重孩子们的文学素养的积累。
一两节语文课不听、不学,并不会影响孩子们的语文水平,但是没有了课外阅读,仅仅把眼光聚焦在课文,让学生对课文翻来覆去地理解,品琢词句,却始终只有井底之蛙的见识。
记得我的老师经常说“给学生一个对话的课堂”,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
1、创设情境,营造利于能力发展的教学环境。
只有在课堂创设多元化的情感空间,才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中,才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验,从而发现学习的乐趣。
2、围绕问题,让学生在情境中做学问。
在问题设计上尽量与学生日常经验相联系,力求有实用价值;具有开放性,以便拓宽学生的学习空间;设置在学生的最近发展区,让孩子在“跳一跳,摘果子”的过程中获得学习过程的体验。
3、围绕活动,让学生在自主、合作中交流。
让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂,孩子们的主动参与使课堂变得生动,充满生机。
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
袁光金
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
无论语文教学被注入什么样新的精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
怎样抓住这宝贵的四十分钟,充分利用每一分钟是我们最关注的问题,也是我们教育工作者所追求的目标。
那么,如何设计优化的作业来提高课堂实效已经成为们值得深思的一个重要问题。
现结合自己的教学实践谈几点感受。
一 设计新颖的预习作业,调动学生的好奇心。
在教学前一定要根据教学需求设计合理有趣的预习作业,让家长也参与到预习作业中,给孩子辅导及评价,逐渐培养学生的自学能力,增加孩子学习的信心,让我们的学生预习有所获,预习有所疑。
做到预习为新课打基础,可以是很容易解决的题,也可以是疑问或悬念,让学生带着问题去学习新知,为新课起到抛砖引玉的作用。
二 精心设计当堂训练。
达到“随声潜入夜,润物细无声”的效果。
语文课程改革的实施,对作业提出了新的要求,加之“减负”的有效实行,更是对作业提出了强烈的新要求。
我们就要善于优化作业练习,提高作业的有效性,让适当的作业不仅能成为学生巩固、消化、运用知识的有效途径,更能培养学生创新意识和实践能力、健全学生良好个性品质的重要途径。
练在当堂,扎实有效。
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
梁慧
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
1、以学定教,当堂训练。
尽管教师在备课中已对课文的重难点及考点作了较为全面的预测,但是课堂是一个不断生成的过程。
根据学生的预习反馈,加上课堂上的学习情况,及时调整训练点,做到以学定教,当堂训练,这样才能练有实效。
例如,在教学《一株紫丁香》一课时,学生读文时易将“踮”字读错,将三声误读成四声。
当第一次出现错误时,我立刻帮其纠正,在纠正之后,谁知还有孩子接连读错,看来,这是孩子学习中的真正难点,于是,我让全班孩子拿起笔,在课本中“踮”字的上面注上读音,并多读两遍。
这样,根据学生的学情,以学定教,及时强化,扎实高效。
2、读写结合,精讲多练
课堂上我们经常会让学生当堂小练笔。
在三至四年级作文教学中,重点是要学生学习写作片段。
这就必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系,认识段的组合规律,真正读懂一段话。
然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式,进行写的训练,使读和写有机地结合起来,把读写训练贯穿在语文教学的全过程中,课程标准强调:
“作文教学要与阅读教学密切配合。
”“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去”。
可见,读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄弟。
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
朱婷
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
1、让分层作业尝试着“走进”课堂教学
学生是有差异的。
有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象,这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。
承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。
作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式,给学生的作业也开设一个“自助餐”,让学生有一个较为宽松的作业氛围,使不同发展水平的学生,都能较好地参与作业,培养语文能力,使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。
2、联系生活实践,设计有弹性的课后作业。
课后作业是对课堂教学的一个提升与拓展,不要轻视哦!
可以给学生一个较为开放的“自助餐”,让学生根据自己的情况与兴趣合理选择:
诸如看新闻,说感受;读课外书,做阅读卡;听评书,讲评书;小练笔等等。
让语文紧密联系生活,让学生乐于写作业,获得语文能力。
“教者有心,学者得益。
”语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体,是语文课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间。
学生通过当堂完成作业,可以巩固课堂教学要求掌握的知识、技能,进一步激发学习兴趣、拓展知识面,培养了独立分析问题和解决问题的能力,提高了课堂教学的有效性。
高效课堂是语文课堂发展的必然,在欢乐和谐中提高效率。
从而获得最优的学习效果。
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
伍磊
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
提高课堂实效性关键在
1.提高课堂效率必须以学生为本。
教师通过精心设计、有效组织,在规定的时间,让学生获取知识,教学工作量的完成、教学效率的高低最终由学生体现。
譬如养鸡:
鸡是本,养鸡者千方百计要让鸡生蛋。
教学:
学生是本,教师要千方百计让学生爱学、学会、会学。
2.高度重视对课堂教学时间的管理。
教师要强化课堂教学时间意识,从备课、讲、练、测的各个环节精心设计课堂的教学时间,不浪费时间,力求单位时间内的最大收获。
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
杨家年
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
提高课堂教学的有效性
一教学目标要明确。
突出教学重点,突破难点。
二教学环节要严谨、紧凑。
设计的问题难易要适当。
三教学过程要体现教师的主导作用与学生的主体作用,优化教学结构。
教学中要体现教学的民主与平等。
四注意学生的年龄特点。
教师设计的任务要符合学生的心理年龄与他们的认知水平,才能使他们有参与的兴趣。
否则,过难或过易,都影响他们参与的兴趣。
五课堂中尽量用多种教学手段,激发学生的兴趣。
只有学生学习的兴趣,才能保证课堂学习的有效性。
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
杨文军
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
课堂是个师生共有的“生活世界”,一个有关“人”的世界,一个活的世界。
在这个世界中,最为基本的是弘扬人的主体精神,在这个世界中,人的喜怒哀乐、人的经验和智慧、人的谬误与失败、人的价值与意义,都完整地、现实地、具体地表现着。
因此课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力,课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
有效讲授
讲授法是最基本的教学方法,教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的,即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。
教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识,启发学生思维的方向,起到画龙点睛的作用。
有效的讲授要遵循以下的原则:
(1)讲授要有吸引力。
教师在上课时,首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。
生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。
吸引学生注意的技巧有:
教师可以在开始讲课时,可以举一个结果令人惊异的例子,以引起学生的好奇心;把教学目标告诉学生,让学生在课堂上有的放矢地听;让学生知道学习的重难点。
在上课前教师要引导学生了解课文和练习的关键部分。
在课堂进行中、结束时要强调重难点,可以帮助学生形成知识结构和知识主题。
(2)掌握课堂讲授的节奏。
好的讲授总是保持一定的节奏。
保持和学生相适应的教学节奏,这种节奏既能使教师的讲授变的轻松,又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
教师在备课时要设计简洁合理的过渡。
好的过渡决定了课堂的顺利进行。
不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。
因此,教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理,控制过渡的数量。
如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间,提高效率。
(3)讲授要清晰明了。
教师应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息,指导学生获得对所学内容的清晰理解。
教师要明确教学目标,收集信息资源,列出学生感到陌生或难以理解的概念,告诉学生将要学习的内容,明确课堂的主要任务,使讲授变得清晰。
教师有效的讲授可以激发学生投入学习,除此外,教师有效的提问,学生有效的倾听,使课堂教学保持相互的对话、交流。
时间:
2013年10月10日地点:
语文教研室
教研组:
语文
教师:
熊海娇
内容:
“提升课堂教学实效性”研讨
个人观点:
1、有效提问
古希腊哲学家亚里士多德讲过一句名言:
思维自惊奇和疑问开始。
提问可以激起学生学习的兴趣,是影响课堂教学实效的因素之一。
教师在课堂上问什么,怎样问,是否问到点上,是关系到教学成败的大事。
在课堂上提问应该注意以下几点:
紧扣教学目标,设计明确的问题;问题要难易适中,大小得当,符合学生的实际水平;提问要有艺术性,形式要多样,环环相扣;提问要尽量使全体学生积极参与,使更多的学生有被问的机会,并鼓励学生提出问题,对答案质疑。
2、有效倾听
课堂是师生互动的过程。
学会倾听,是师生都必须掌握的一项技能。
教师首先让学生明白倾听的重要性。
其次,教师要规范学生倾听的外显行为。
教师要告诉学生在倾听别人发言时不可以随意插嘴,要用专注的眼神看着发言者,面带真诚的微笑,倾听者能根据发言者的内容产生相应的身体语言。
最后,教师让听者承担责任。
倾听者,有承担提升讨论质量的责任。
在学生倾听时,给孩子明确任务,让孩子带着疑问,带着具体的要求去听,让学生在倾听过程中充满责任感。
3、有效反馈
教师要重视教学活动的反馈。
教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动,高效地实现教学目标,提高课堂教学效率。
(1)反馈时间要及时。
教师要做到每一节课都有反馈,表扬好的做法,提出问题和缺点,让学生及时纠正错误,强化重要内容,加深学生对当堂内容的认识和理解,使学生能灵活理解所学知识,做到举一反三。
对学生难以理解的知识,教师要耐心地多讲解几遍并加上适当地练习。
(2)反馈方式要多样、灵活。
教师可以让学生复述文章的主要内容、情节、感受最深的地方;教师还可以向学生提几个重点问题检验他们对知识的掌握程度与存在的问题;教师可以通过考试的方式检测学生学习的效果和学习态度,同时检验教师的教学效果。
(3)反馈应该贯穿教学的每一个环节。
教学的完整过程指教师备课、上课、作业、辅导、评价,而反馈就贯穿每一个教学环节,及时反馈可以促进教学活动又快又好地完成,学生从中获得更多的知识。
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