一年级数学上册全册数学教案涂.docx
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一年级数学上册全册数学教案涂
教学计划
一、教材分析
本册教材包括下面一些内容:
准备课、位置、1-5以内数的认识和加减法,认识图形、6—10的认识和加减法、11-20各数的认识、数学乐园、认识钟表、20以内的进位加法。
二、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、会写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“>”、“<”,会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、通过直观演示和动手操作,认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义,会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表,会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学重、难点
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础,是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。
四、教学措施
1、重视学生的经验和体验,根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
(1)注意注意以学生的已有经验为基础,提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念,构建有关的数学知识。
(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动,让学生通过活动,积极思考、相互交流,体会数学知识的含义。
(3)让学生了解现实生活中的数学,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验用数学的乐趣。
(4)设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学生学习的兴趣与动机。
(5)联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
2、重视对数概念的理解,让学生体会数可以用来表示和交流,建立数感。
3、计算教学应体现算法多样化,允许学生采用合适的方法进行计算。
4、根据儿童生活特点,从感必经验出发直观认识立体和平面图形,发展学生的空间观念。
5、通过“用数学”的教学,培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。
6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动,注意应用意识和实践能力的培养,使学生体验数学与日常生活的密切关系。
7、充分利用教材资源,教学方法应体现开放性和创造性。
组织学生自主探索、合作交流的学习方式。
尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。
8、教学中充分利用直观教具和学具。
5、教学进度安排
第一单元:
准备课
单元教学内容:
第一单元(第2——8页)
单元教材分析:
本单元的教学内容是第2——8页的内容,第2、3页是一幅美丽的画面,图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数目注意用到10以内的各数。
新教材丰富的教学资源,不仅将数扩展到20,而且画面中,每个数量出现了多种角度数的话,还会数出很多,这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。
在教学中,注意采用多种形式,让学生数画中的事物,初步了解学生的数数的能力,并不要求都数到,只要教师心中有数,在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。
单元教学目标:
1、在和谐愉悦的探讨氛围中,了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力,体验与人合作交流的快乐。
3、帮助学生了解学校生活,使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。
4、充分利用材料资源,渗透思品教育。
单元教学重、难点:
1、学生数数的过程中,初步培养学生的的数感。
2、用多种形式,激发学生爱数学的情感。
3、引导组织好学生小组学习,使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
单元课时安排:
约2课时
第一课时 第1节
教学内容:
第2——5页(数一数)
教学目标:
1、在非常和谐愉悦的氛围中,初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动,使学生初步建立数感,初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、合学生体验与人合作、交流物快乐,初步培养学生的合作参与意识。
4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重、难点:
初步建立数感,培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
教师拿出一封一份礼物————金龟子的信,让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信:
亲爱的小朋友们,你们好,从今天开始,你们将成为一名真正的小学生了,在学校里,你们将会在老师的带领下,学到许许多多有用的知识,学会许多的本领,会面为一个对社会有着巨大贡献的人,你们高兴吗?
数学书里都是一些有趣的游戏和活动,充满了神奇,学好数学非常有用,它可以帮助你解决一些你生活中的困难,你们想学习数学吗?
那么,从现在开始,你们的数学赵老师将会把你们带进数学的王国里,让你们学好数学,用好数学,到那时,你们一定会成为一名出色的小学生的,你们有信心吗?
二、认真观察,小组讨论,了解数数情况
出示书中第2——3页的画面。
1、这是什么地方?
你认为它美丽吗?
2、请你说一说:
这幅图是什么意思?
图上的物体分别有多少?
(先小组讨论,互相说,教师深入到小组里了解情况,并且在个别组里探讨数数规律,然后再请小朋友说)
3、评价:
你认为你们组有什么优点,别的组呢?
三、继续观察,小组交流,了解认数情况
出示教材第2——3页的图画
活动形式同第二个环节一样:
观察——交流——汇报——评价,不苛求学生按怎样的模式说,让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说,怎样说适合自己就怎样说。
四、操作感知,及时强化
1、数周围的实物(可带领学生走出教室,数一数学校里的事物各有多少)
2、数字卡片
3、按方位数数
4、开放性练习
猜一猜,想一想、说一说,验一验
手里最多能拿几根粉笔?
盘子里最多能放几个苹果?
笔筒里最多能放几支笔?
板书设计:
数一数
1 1面国旗
2 2副单杠
3 3个凳子
4 4个垃圾桶
5 5朵花
6 6盆花
7 7只鸽子
8 8棵树
9 9个男孩子
10 10个女孩子
五、小结,下课。
第二课
教学目标:
1、使学生知道“同样多”的含义。
2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生数学学习兴趣和学习热情。
教学重点:
知道“同样多”的含义。
会正确进行“多、少”的比较。
掌握比的较的方法。
教学难点:
会比较多个物体的多少。
掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学过程
一、创设情境,激发情趣
1、展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。
学生观看,用所看到的内容讲小故事给同学们听,把学生的注意力转移到课堂教学中。
2、谈话导入:
请小朋友看一看,在我们班中,是男同学多,还是女同学多。
还是一样多?
你是怎么知道的?
今天,我们就来一起学习比较多少。
板书课题:
比多少
二、合作学习,自主探究
1、小组合作,观察,组内交流。
说一说故事都讲了什么?
小组交流:
有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……
2、引导观察,初步感知“同样多”
⑴、小朋友们,你们看到了什么?
有多少呢?
(学生数一数)
⑵、问:
小免去搬砖,有几只小免,有几块砖,小免和砖谁多?
你是怎么知道的?
有什么不同的想法吗
⑶、问:
这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小免和砖的块数怎么样?
(一样多)用一个算式表示是:
板书:
4=4 学生书空并齐读 老师介绍等号
⑷、学生动脑筋:
看看,还有什么和什么“同样多”?
⑸、动手操作:
学生摆“同样多”的物品
3、理解新知
⑴、小免和小猪比,谁多,谁少呢?
学生操作:
用圆片代表小兔,用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
小兔:
小猪:
学生汇报结果老师演示:
小兔比小猪多。
也就是几比几多?
用一个算式表示是:
板书:
4>3 大于号
3<4 小于号
小组读写大于号与小于号
⑵、同桌相互说一说:
动画片中还有什么比什么多或什么比什么少?
小结
三、巩固就用,深化拓展
1、找朋友,把同样多的连起来。
2、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
⑴、一个同学摆,同桌摆的和他同样多。
⑵、同桌合作,一个摆的多,一个摆的少。
思考:
想一想,怎样摆,我们才能一眼就看出谁多谁少呢?
⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。
3、比一比,谁多谁少。
谁最多,谁最少呢?
3、动脑筋:
谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢?
考考你的眼力:
4、填一填:
A:
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
B:
2>□ 6>□ 6=□ □=8 □<9
5、试一试(四杯水的深浅不一样)
模拟活动:
把4块同样的糖放入相应的4杯水中,让糖溶化。
请你猜一猜,哪杯水最甜。
你是怎么知道的,请你说给大家听。
四、教师小结:
今天我们学习了“比多少”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,就会得到正确的结果。
第二单元:
位置
单元教材分析:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
单元教学重、难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排:
约2课时
第一课时上下、前后
教学目标:
1、能在具体的生活实践或游戏情境中,体验上下、前后的位置和顺序。
2、培养学生上下、前后的空间观念。
3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。
4、让学生了解位置的相对性。
教学重点:
正确辨别上下、前后的位置和顺序。
教学难点:
对学生上下、前后空间观念的培养。
教学方法:
情境教学,游戏。
教具准备:
课件、
学具准备:
练习纸、各类学习用品
教学过程:
一、游戏引入
1、谈话:
小朋友喜欢游戏吗?
今天,我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。
比一比,谁最机灵,做的动作最准确,我们就评他“小机灵奖”。
2、教师喊口令,学生做动作。
小脚向上跳一跳,小脚向下蹲一蹲,小脚向前走一步,小脚向后退一步。
3、评出“小机灵奖”。
提问:
我们口令中的上下、前后表示什么?
(以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入,激发学生的学习兴趣。
)
二、新课
1.上、下、前、后。
出示主题图
师:
这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
(1)让学生用自己的话对主题图进行描述
(2)质疑:
为什么说火车一会在下面,一会在上面?
卡车一会在前面,一会在后面?
小组讨论,汇报。
小结:
我们要说一个人或物体在上面还是下面,前面、后面,就要看它和谁比,和不同的人或物比,它的上、下、前、后、位置也就不同了,也就是说物体的空间位置是相对的,关键要看它和谁比。
(3)学生独立完成课本的填空。
三、实践运用
1、说一说:
课桌的上面有什么?
课桌的下面有什么?
指名说、同桌互说。
2、摆一摆:
把数学书放在语文书的下面,把铅笔盒放在语文书的上面。
3、找“前后”的活动。
(1)老师请3位小朋友上台(面朝北)。
谁在前面,谁在后面。
中间那位同学和谁比在前,和谁比在后.
(2)谁排在最前面?
谁排在最后面?
(向后转)
(3)4名学生排成队,按要求变化方向。
你发现了什么?
和原来有什么不同?
为什么会有这种变化?
(面朝北时,1号在最前面,3号在最后面;面朝南时,1号在最后面,3号在最前面。
)
(4)质疑:
为什么1号一会儿在最前面,一会儿在最后面?
小组展开讨论。
4、小结:
我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比,和不同的人或物体比,前后位置也就不同了。
方向不同,所指的位置关系也不同。
5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学,后面又有哪些同学。
6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么,再找几位同学让他们举几个例子,什么比什么的在上面,又和什么比在下面。
四、联系实际
回家后,观察一下自己的卧室,把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。
第二天回到学校,向同桌介绍一下自己的卧室。
第二课时左右
教学目标:
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。
4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。
5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重、难点:
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
教学方法:
游戏、实践
教具准备:
课件
教学过程:
一、感知自身的左右
1.创设问题情境。
师:
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下?
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
师:
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
(3)说一说。
师:
谁来告诉大家:
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)揭示课题。
3.小游戏:
听口令,做动作。
举左手,举右手;举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
4、拍一拍:
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边,建立方位感
1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
(3)同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学?
(4)全班交流。
三、体验左右的相对性,加强理解
1.创设问题情境。
(1)师:
老师和你们是面对面站的。
请你判断:
老师举得是哪只手呢?
(2)同桌互相说一说:
你是怎样想的?
(3)全班交流、验证。
师小结:
两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。
2.游戏巩固认识。
(1)师生齐举左手。
(2)师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?
老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
(3)两生演示。
伸出右手握握手,你是我的好朋友,自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(4)全班齐做。
四、联系学生生活实际,拓展运用
1.自己用前、后左、右的知识介绍自己的卧室
2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3.师小结,全课结束。
第3课时位置(练习课)
教学内容:
教材练习二1、2题、4题
教学目标:
知识与技能:
在具体的活动中,让学生体验上下前后的位置关系,初步培养学生的空间观念
过程与方法:
确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言表达情感、态度与价值观:
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
能确定物体上下前后左右的位置和顺序,能用自己的语言试表述。
教学难点:
让学生体验上下,前后位置的相对性。
教学用具:
挂图或投影
教学方法:
情境教学法、实践操作法。
教学过程:
一、游戏引入
1、谈话:
小朋友喜欢游戏吗?
今天,我们一起来玩一个“老鹰抓小鸡”的游戏。
_____在____前面?
_______后面是_____
2、口答(课件)出示例图:
1题看图说一说。
小东的前面是_______,小云在小华的_______面。
思考:
为什么同一个物体有不同的位置?
思考:
为什么同一个物体有不同的位置?
3、请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?
老师在黑板的哪一面?
你们在老师的哪一面?
(与一名学生合作),他在我的哪一面?
(前面)换位置后再问:
现在呢?
(后面)师生同时向左转后再问:
师:
对,请同学们记住:
面朝的方向就是———
生:
前
师:
背对的方向则是————生:
后
师:
前与后只是相对的,而不是绝对的。
4、看看我们的教室,你发现了什么?
再看,你的上面有什么?
想像:
如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
再看,你的下面是什么?
继续往下想,你的下面还会有什么呢?
小结:
同一个物体和不同的物体比,就有不同的位置,体会参照物不同,物体的上下,前后位置就发生了变化,进一步感知上下、前后的相对性。
)
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排,教师提出要求,如:
从前往后第4位同学请站起来,请xxx后面的同学举起右手。
学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求,其他学生根据要求做。
三、第4题。
(1)教师出示第四题图画,提出要求:
请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
(2)学生先在小组中说,指名在图画板上贴。
(3)教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
四、小结:
通过这节课的学习,你学会了什么?
第三单元:
1——5的认识和加减法
单元教材分析:
本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1―――5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标:
1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点:
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排:
1、1――5的认识…………………………4课时
2、加减法的初步认识……………………3课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时
第三单元1――5的认识和加减法(9课时)
第三单元1――5的认识和加减法(9课时)
第一课时:
1-5的认识
教学内容:
教科书第14~16页的内容。
教学目标:
1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学重点:
1~5基数含义的理解。
教学难点:
培养学生合作交流的学习习惯,初步学会写数字和建立数感。
教学方法:
情境教学法、实践操作法。
教具、学具准备:
教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学过程:
一、从现实中抽象出数。
1.谈话:
观察第14、15页主题图,你看到了什么?
数一数有几个?
2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考。
三、出示计数器
1、先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
1、2、3、4、5
四、数的顺序
1、次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
2.整体感知。
出示点子图,请学生给它们5个排排
五、全班齐读:
正、反读
教师问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
1、师说,学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。
(2)汇报。
2.猜数游戏。
提问:
这个数比2大,可能是几?
这个数比4小,可能是几?
这个数比3大而且比5小,可能是几?
只有这一种可能吗?
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
六、学习写数:
1.这些数你会写吗,谁愿意上来写一写?
2.你认为写的时候要注意些什么?
3.师示范,生学写。
六、小结:
你学到了什么本领?
板书设计:
12345
第二课时:
比大小
教学内容:
教科书第17页的内容,第19页第5题、第6题。
教学目标:
1.使学生认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学
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